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2019-2020年高中通用技術(shù) 技術(shù)的性質(zhì)4教案 蘇教版必修1 教　　材：（鳳凰國標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準實驗教科書 通用技術(shù)（必修1） 文檔內(nèi)容：技術(shù)的性質(zhì) 章　　節(jié)：第一單元　走進技術(shù)世界 第二節(jié) 技術(shù)的性質(zhì) 課 時：第2課時 作 者：吳忠蘭（黃巖院橋中學(xué)） 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能目標(biāo) （1）理解技術(shù)的兩面性。 （2）知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性。 （3）了解專利的作用及有關(guān)規(guī)定。 （4）懂得專利的申請流程。 2. 過程與方法目標(biāo) （1）通過思考討論，感受并領(lǐng)會技術(shù)的兩面性。 （2）通過學(xué)生分組模擬演示，體會專利的申請過程。 3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) （1）通過學(xué)習(xí)技術(shù)的兩面性，讓學(xué)生正確看待技術(shù)的兩面性。 （2）懂得專利的作用與專利的申請方法后可以容易通過申請專利來保護自己的發(fā)明創(chuàng)造。 二、教學(xué)重點 理解技術(shù)的兩面性。 懂得專利的申請流程。 三、教學(xué)難點 理解技術(shù)的兩面性。 四、教學(xué)方法 教授、任務(wù)驅(qū)動、小組合作。 五、設(shè)計思想 1. 教材分析 第一章“走進技術(shù)世界”是全書的邏輯起點，它為學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)、走入技術(shù)世界搭建了平臺，也為學(xué)生開展技術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第二節(jié)承接了第一節(jié)“技術(shù)的價值”的內(nèi)容，圍繞技術(shù)的5個性質(zhì)，即目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性、專利性展開，是本章的重點，也是難點。通過對案例的分析，力求讓學(xué)生理解、內(nèi)化，掌握看待和分析技術(shù)問題的方法，形成對技術(shù)問題的敏感性和對待技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度，并貫穿于整個通用技術(shù)的學(xué)習(xí)全過程。本節(jié)的內(nèi)容設(shè)置為2課時。 本節(jié)從技術(shù)最基本特性的角度出發(fā)，闡述了技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性等五個性質(zhì)，從而使學(xué)生加深對技術(shù)的理解。 本課時主要研究技術(shù)的兩面性和專利性。 技術(shù)的兩面性，教材從任何事物客觀上都具有兩面性得出，技術(shù)可以給人們帶來福音，也可能帶來危害。然后通過舉例幫助學(xué)生理解。然后又從技術(shù)的實用性若被少數(shù)人盲目地追求，發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)牡夭剑蜁o更多的人帶來危害。這是本節(jié)的又一重點，技術(shù)的本意是要為人服務(wù)的，在技術(shù)發(fā)明和使用的過程中，應(yīng)避免急功近利、目的不良、使用不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生，始終堅持技術(shù)造福人類的信念。這是所有關(guān)于這一部分案例分析的主旋律，要采取客觀分析，積極引導(dǎo)從而形成學(xué)生正確的技術(shù)價值觀。隨著生物技術(shù)的發(fā)展，人類的倫理道德觀念也一次次地受到挑戰(zhàn)，關(guān)于這一問題一定要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，要引起學(xué)生對此問題的關(guān)注和深入而負責(zé)任的思考。 技術(shù)的專利性，教材用的篇幅雖然最多，但它并不是本節(jié)的重點，只要求學(xué)生知道和了解即可。教材從技術(shù)是技術(shù)發(fā)明者智慧和勞動的結(jié)晶，說明技術(shù)發(fā)明者應(yīng)當(dāng)享有一定的權(quán)益，引出知識產(chǎn)權(quán)的概念，并用“小辭典”的方式對其內(nèi)涵進行完善。再通過“復(fù)印機”的案例讓學(xué)生體會專利的保護作用。這時可能有的同學(xué)會認為施樂公司太壞了，專利制度不好。教材隨后就指出了專利制度的重要性：“在市場經(jīng)濟的條件下，人們對知識的尊重和保護，可以保持發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術(shù)創(chuàng)新活動走向良性循環(huán)”。最后通過流程圖的形式介紹申請專利的過程和方法。并通過“馬上行動”讓學(xué)生現(xiàn)場模擬，化抽象枯燥為形象有趣，從而加深印象。 2. 設(shè)計理念 通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了技術(shù)的三個性質(zhì)，從而使學(xué)生加深對技術(shù)的理解。本課時主要通過案例教學(xué)讓學(xué)生理解技術(shù)對倫理道德的影響，讓學(xué)生知道如果看待技術(shù)的兩面性，人是技術(shù)的最終使用者，人類的意識形態(tài)，素質(zhì)的高低對技術(shù)的兩面性會產(chǎn)生非常大的影響，必須規(guī)范人類的行為。還有通過模擬專利申請流程讓學(xué)生知道產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，并通過討論，實例展示多種教學(xué)方式讓學(xué)生了解專利的作用。 3. 教學(xué)策略設(shè)計 本節(jié)課的內(nèi)容以案例閱讀分析和學(xué)生參與思考分析為課堂教學(xué)主線，以學(xué)生比較感興趣的核能的利用為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性和主動性，以達到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。 為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，采用多媒體課件進行案例分析、演示講解，學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。 4. 學(xué)情分析 高二的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，在以前的各學(xué)科當(dāng)中或多或少地接觸到一些技術(shù)的知識或案例，但一般都是零碎而非系統(tǒng)的，感性而非理性的，而且往往并非從技術(shù)的角度出發(fā)。 在經(jīng)歷了前一節(jié)“技術(shù)的性質(zhì)”第一課時的學(xué)習(xí)后，他們走進了技術(shù)的世界，知道技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性和綜合性，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對技術(shù)的性質(zhì)識記并不困難，關(guān)鍵是通過案例分析、討論、馬上行動等活動，能對技術(shù)的性質(zhì)實現(xiàn)理解、內(nèi)化，形成和提高理解技術(shù)、評價技術(shù)以及邏輯思考、批判性思考等方面的能力。 六、教學(xué)準備 1. 教學(xué)資源的準備 多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件PPT等。 2. 教學(xué)課件的準備 教學(xué)課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識點，突出中心。 七、教學(xué)過程 1. 溫故知新 老師：上節(jié)課，我們已經(jīng)在技術(shù)世界里漫游，領(lǐng)略過技術(shù)的各種性質(zhì)，那我們同學(xué)在其中領(lǐng)略過哪幾種性質(zhì)呢？ 學(xué)生：目的性、創(chuàng)新性、綜合性 師（概括）： （1）技術(shù)的目的性：任何技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，都是人類有意識，有目的的活動成果。目的性貫穿于技術(shù)活動的始終。 （2）技術(shù)的創(chuàng)新性：創(chuàng)新是技術(shù)的靈魂所在，創(chuàng)新是技術(shù)的發(fā)展核心。任何一項技術(shù)的發(fā)展都需要發(fā)明和革新。 （3）技術(shù)的綜合性：技術(shù)具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合性是技術(shù)的內(nèi)在特性。每一項技術(shù)都需要綜合運用多個學(xué)科、多方面的知識，技術(shù)是綜合知識的結(jié)晶。 2. 新課教學(xué) 這些是上節(jié)課我們了解到技術(shù)的3種性質(zhì)，那我們這節(jié)課一起來探討技術(shù)還有沒有其它的特性? 展示實物電池 老師：電池的使用可以給人類帶來哪些好處，同時給環(huán)境帶來什么影響呢？ 學(xué)生：正：電池可以隨時隨地為人類帶來光明和動力。 反：任意丟棄的廢舊電池中所含的重金屬會對環(huán)境造成巨大的破壞，一粒鈕扣電池就能污染6105L水。 觀看我國第一顆原子彈爆炸成功以及核電站的有關(guān)圖片。引出核技術(shù)的兩面性。 老師：什么是技術(shù)的兩面性？ 學(xué)生：技術(shù)的兩面性是指技術(shù)既存在滿足人類需求，為人類造福的正面價值，同時也會對人類帶來一定的危機，甚至是災(zāi)難的負面影響。 老師：農(nóng)藥技術(shù)給人類帶來什么好處，同時又給大自然帶來什么負面影響呢？ 學(xué)生：正：農(nóng)藥技術(shù)的出現(xiàn)，可以保護農(nóng)作物或促進農(nóng)作物的茁壯成長。 反：污染環(huán)境，或長期吃了噴農(nóng)藥過多的農(nóng)作物，如：白菜，瓜果之類將有害于人的身體健康。 老師：電技術(shù)的出現(xiàn)有什么兩面性？ 學(xué)生：正：電技術(shù)的出現(xiàn)隨時隨地給人們帶來光明和動力。 反：不能正當(dāng)、合理地利用電，將威脅到人們生命的安全。 探討活動 全班四人一組。一組提出一項技術(shù)，并說出它的正面，另一組說出它的反面，兩組間可進行反駁。至少要提到四項技術(shù)。 （1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 正：方便人們工作、學(xué)習(xí)、交流溝通。 反：有人利用網(wǎng)絡(luò)從事犯罪活動，如非法截取信息、竊取各種情報、復(fù)制與傳播計算機病毒等犯罪活動。 （2）汽車技術(shù) 正：方便人們的出行。 反：汽車排放的尾汽、噪音污染環(huán)境。 （3）B超技術(shù) 正：可以發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)部是否有疾病。 反：進行胎兒性別鑒別。（改變了人口男女人數(shù)的自然平衡，出現(xiàn)重男輕女的風(fēng)氣） （4）克隆技術(shù) 正：克隆人體器官，用于器官的移植。 反：可給人們帶來災(zāi)難，破壞社會的倫理道德。 學(xué)生（總結(jié)）：技術(shù)具有兩面性 任何事物客觀上都具有兩面性，技術(shù)也不例外。 技術(shù)既可以給人類帶來福音，也可能給人們帶來危害。實用性是技術(shù)的基本特性，沒有實用價值的技術(shù)，就無法滿足人類的需求，也就沒有存在的意義。但是，如果實用性被發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)牡夭剑踔敛豢紤]技術(shù)對環(huán)境，對他人造成的不良影響而盲目的追求功利性，這就違背了技術(shù)的本義，走向它的反面。 閱讀“決定胎兒性別的技術(shù)”，討論：你對“決定胎兒性別的技術(shù)”是支持還是反對？ 讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ蠋熢侔l(fā)表。 學(xué)生：任何事物客觀上都具有兩面性。但是，必然有一面是主導(dǎo)的，這一面就決定了事物的基本特性。一個有用的技術(shù)項目或產(chǎn)品，只要它存在價值，僅管它還存在某種危機和隱患，我們?nèi)匀灰褂盟@就是我們對待兩面性的態(tài)度。相信人類的理想和智慧，一定能找到解決技術(shù)兩面性問題的辦法。 技術(shù)的專利性。 閱讀案例 小強根據(jù)現(xiàn)有摩托車鎖加裝自動報警裝置制得了自動報警防盜鎖并在雜志上作了介紹，某鎖廠根據(jù)此材料生產(chǎn)出了這種防盜鎖并投放市場，小強起訴鎖廠侵權(quán)，法院卻不予受理。 根據(jù)上面材料，請大家說說法院的做法是否合理？ 分析上面案例，引出技術(shù)的專利性。 技術(shù)作為創(chuàng)造性勞動的成果，是技術(shù)發(fā)明者智慧和勞動的結(jié)晶，對于他們的這些勞動成果我們理應(yīng)加以尊重和保護。 怎樣保護呢？——申請專利，利用知識產(chǎn)權(quán)制度來保護技術(shù)發(fā)明者的合法權(quán)益。 閱讀課文，回答問題 老師：什么是知識產(chǎn)權(quán)？ 學(xué)生：知識產(chǎn)權(quán)是人們基于自己的智力活動創(chuàng)造的成果和經(jīng)營管理活動的標(biāo)記、信譽而依法享有的權(quán)利。狹義的知識產(chǎn)權(quán)包括著作權(quán)，專利權(quán)，商標(biāo)權(quán)三個部分。 老師：什么是技術(shù)的專利權(quán)？ 學(xué)生：技術(shù)作為創(chuàng)造性勞動的成果，是技術(shù)發(fā)明者智慧和勞動的結(jié)晶，它凝結(jié)豐富的社會價值和經(jīng)濟價值。在技術(shù)實現(xiàn)其價值的過程中，技術(shù)發(fā)明者對此享有一定的權(quán)利，這些權(quán)利受到法律的保護。專利權(quán)是屬于知識產(chǎn)權(quán)的范疇。 案例：50年前，施樂公司為了阻止同類公司搭順風(fēng)車，施樂先后為其研發(fā)的復(fù)印機申請了 500多項專利，涵蓋了復(fù)印機的全部部件和所有關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。由于施樂公司設(shè)置的專利壁壘，且該專利受法律保護10年，日本的佳能、理光等企業(yè)雖然具備大規(guī)模研發(fā)、生產(chǎn)、銷售復(fù)印機能力，但也只得望“機”興嘆，施樂公司在這 10年期間里掌控了復(fù)印機市場，獲得了巨大的利潤。 老師：根據(jù)上面案例談?wù)剬＠惺裁醋饔茫? 學(xué)生：專利技術(shù)具有一定的壟斷性，使其專利技術(shù)和產(chǎn)品在一定時間內(nèi)獨占市場，從而得到豐厚的回報，保持繼續(xù)新的發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術(shù)創(chuàng)新活動走向良性循環(huán)。 老師提問：專利權(quán)是自動取得的嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：專利權(quán)不能自動取得，對于符合新穎性、創(chuàng)造性、實用性的發(fā)明或?qū)嵱眯滦?，必須履行《專利法》所?guī)定的專利申請手續(xù)，向國家專利局提交必要的申請文件，經(jīng)過法定的審批程序，最后審定是否授予專利權(quán)。 引出問題：如何申請專利？ 提交階段——受理階段——初審階段——公布階段——發(fā)明專利申請實質(zhì)審查——授權(quán)階段 馬上行動 模擬專利申請：每四名同學(xué)為1組，兩名同學(xué)扮演專利的申請方，另兩名同學(xué)扮演專利授予方，模擬專利申請的過程。請一組同學(xué)到前面來演示一下。 3. 課堂小結(jié) 這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 你能不能簡要說出技術(shù)的五個主要特性，你是怎樣理解的？ 學(xué)生總結(jié)。 4. 課堂練習(xí) 分析下面材料中體現(xiàn)了技術(shù)哪些性質(zhì)？ 照明技術(shù)的發(fā)展 人們?yōu)榱藵M足對光明的不斷追求，依靠技術(shù)的進步和發(fā)展，人類的照明技術(shù)從依靠自然光——人工取火——火照明的燈——電照明的燈等不斷地發(fā)展，從而滿足了人們對人造光的更亮、更省、更清潔、更高效、更安全的需求。依靠各種材料的發(fā)明和制造技術(shù)的提高，燈具朝著款式多樣化、結(jié)構(gòu)多元化的方向發(fā)展，研制者或制造企業(yè)為了保護自己的正當(dāng)利益，往往對其先進的技術(shù)實行專利保護，如各種顏色的LED燈，都有相應(yīng)的專利保護，但由于技術(shù)所限，有些燈具所用的材料對環(huán)境有一定的污染，如日光燈里的汞。 八、教學(xué)反思： 　　第1課時講了前三個性質(zhì):技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性和綜合性。第二課時講技術(shù)的兩面性和技術(shù)的專利性。本節(jié)課在技術(shù)的兩面性中進行辯論，一正一反，學(xué)生發(fā)言熱烈，積極參與，整個課堂活躍，學(xué)生積極性高，興趣性濃。技術(shù)項目有“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“汽車技術(shù)”、“克隆技術(shù)”、“電技術(shù)”、“電池技術(shù)”、“農(nóng)藥技術(shù)”、“B超技術(shù)”、“核能技術(shù)”等，學(xué)生的興趣較高，都各抒己見。到技術(shù)的專利性用的講課時間相對少一些，通過幾個案例分析，可以看得出來學(xué)生還是有一定的法律意識的，激發(fā)了學(xué)生對法律知識的求知欲。