《《“兩彈”元勛鄧稼先》教學設計1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《“兩彈”元勛鄧稼先》教學設計1（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《“兩彈”元勛鄧稼先》教學設計 道真縣民族中學：韓忠烈 教學目標： 1、教師應通過閱讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。 2、增強學生愛國主義情感。 3、樹立為國增光的遠大理想。 教學重難點： 充分了解傳記文學的淵源和特點。了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用，理解其表達效果。 教學方法： 強調(diào)對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結論等，學習以對比突出人物特點的手法。學會歸納總結，找關鍵句。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、前置美： 1、朗讀課文，積累詞語。 2、查找資料，了解有關“兩彈

2、”方面的知識。 二、欣賞美： 學生開展課前三分鐘說話活動。 三、創(chuàng)設美： 為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！ 四、合作美、展示美： （一）人物介紹： 1、作者介紹： 楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感

3、情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。 2、鄧稼先介紹（略）。 （二）指導朗讀課文，感知課課文內(nèi)容。 1、放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設情境。掃除文字障礙（略）。 2、分組討論，課文每一部分分別側重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。 提示：第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。 第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領導人鄧稼先和美國國防科技領導人進行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、

4、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。 引導學生思考：（1）第一部分似乎與鄧稼先關系不大，可否去掉？ （2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換？ 提示：（1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設一種廣闊的社會背景。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自獨立，實則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴密，不可調(diào)換。這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。 五、實踐美： 1、課下收集有關資料，準備交流。 2、有感情地朗讀課文。