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2019-2020年高中語文必修4季氏將伐顓臾(1)(2) 教學目的 1.了解孔子以德服人的政治主張 2.學習本文用對話方式反復辯難，掌握生動活潑、富有雄辯力的寫作方法 3. 積累本文的文言知識 教學設想 1、重點難點： 通過辯論，理解孔子的政治主張。 2、課時：1課時 教學過程： 一、導入： 孔子，名丘，字仲尼。讓我們同孔子見見面（出示孔子肖像圖）。傳說孔子身材矮小，面目丑陋，但就是這樣一個人，卻是我國古代著名的思想家、政治家和教育家，并創(chuàng)立了儒家學派。瞻仰了先圣的面容，接下來讓我們從《季氏將伐顓臾》中領略一下孔子高度的政治敏感和政治見地。這節(jié)課我們來學習第一篇課文——《季氏將伐顓臾》。（板書）。 本文出自《論語》?！墩撜Z》主要是孔門弟子記錄孔子及其弟子言行的書。首先，讓我們跟隨課文錄音，一起來瀏覽一下課文，注意把握句讀。（播放錄音） 二、分析課文。 ⑴解題 季氏將伐顓臾 這一句話交代了談話的政治背景：季氏將要討伐顓臾。春秋時魯國有一著名的歷史事件，稱為“三桓犯上”。魯莊公有第三人：慶父、叔牙、季友，因為都是桓公的兒子，故其后代稱為“孟孫氏、叔孫氏、季孫氏”。三桓勢力漸漸強大，不把魯國國君放在眼里，甚至在魯襄公十一年將公室瓜分。為了進一步排擠魯國國君，季孫氏又謀求進一步擴充實力。 孔子（公元前551～前479）也是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W說成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經(jīng)”（《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。 《論語》就是記錄孔子及其弟子言行的書。 （2）背景簡介 孔子時代的魯國，政治上處于動蕩變革之中。當時，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強大，魯國王室日趨衰敗。三大家族把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大。他要討伐顓臾的原因有二：其一貪其土地，其二是擔心顓臾對自己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話。 （3）解讀課文 ①第一句話交代冉有和季路作為季氏的家臣，將消息告訴他們的老師?！坝惺掠凇保簩Α扇≤娛滦袆?。 ② 對于這一消息，孔子的反應是什么？ 明確：“求！無乃爾是這與（板書）？”（冉求，這難道不是你的過錯嗎？） 孔子對二人是當面呵斥，說明孔子是不贊成這種做法的。批評完后，孔子又闡 明了三點不贊成的理由（板書）： 先王封國 不可伐 邦域之中 不必伐 社稷之臣 不當伐 ③針對孔子的批評，冉有自我辯解：“夫子欲之（板書），吾二臣者皆不欲也?！保ㄎ覀兡侵鞴ゴ蛩覀儍扇硕疾恢鲝堖@樣做呀?。? 明確：孔子當即給予反駁。首先引用周任的話：“陳力就列，不能者止”（陳，擺出來、施展。力，才能。就，居、充任。列，職位）意即：能施展其才能則就其職位，不能這樣做就不就其職位。同是在《論語》里，孔子曾說過：“不在其位，不謀其政”，而在這里則說的是“在其位，謀其政”。任一份職就要盡一份力；拿一份錢做一份事嘛。 ④“一個盲人在走路，倘是臨危而不抱持，跌倒而不攙扶，還用輔助者干什么呢？”接著孔子又打了一個比方：“老虎犀牛從欄中逃出，珍貴的玉器在柜里損壞了，這是誰的過失呢？”同學們說誰的過失？ 明確：管理者的過失。 ⑤由于孔子的批評抓住了要害，使冉有、季路難辭其咎，所以，他們只好實話實說，亮出自己的觀點：“不是我們存心要消滅那顓臾，而是因為它日漸強大，又靠近費，對季氏的領地構成威脅?，F(xiàn)在不消滅他，今后必將成為季氏的大患?。　庇纱丝梢?，冉有和季路實際上是參與了季氏的軍事謀劃的。 明確：孔子一針見血，馬上批評他說：“有道德的人厭惡那種不說自己愿意去做而編個謊言來搪塞的態(tài)度。”（疾，憎恨；舍曰，避而不談；辭，托辭、辯解之辭）因為在孔子看來，冉有的說法純粹是侵略者的強盜邏輯。明明是自己要去侵略、消滅人家，卻找借口說是因為人家對自己構成威脅。 ⑥批評了他們，孔子覺得作為老師還得給他們講講道理。于是又有了以下一段議論：“丘也聞有國有家者……則安之?！保ǚg） 明確：這是孔子的正面闡述，實際上說的是均貧富、講穩(wěn)定、求發(fā)展的治國方略，既包括內政又包括外交，既涉及經(jīng)濟又涉及政治。其中尤其值得我們注意的是他的貧富思想。他的這種思想當然不同于共產(chǎn)主義，而具有平均主義色彩。當然，歷史地看，孔子的均貧富思想仍然具有積極意義。至少，它成為后世不少農(nóng)民起義的口號和目標。 ⑦闡述了自己的看法后，孔子又針對冉有和季路的問題進行了批評。 明確：“今由與求也……謀動干戈于邦內”（翻譯） ⑧文章結尾一句話“吾恐季孫之憂……之內也?！崩斫?。 明確：表現(xiàn)了孔子高度的政治敏感和政治見地。其實，季氏討伐顓臾雖然可以擴大地盤，發(fā)展實力，但主要目的還是要削弱魯君的實力，最終篡奪魯國的政權。從這個觀點看，他發(fā)兵討伐顓臾是一種煙幕，是一種試探性的武力示威，是“醉翁之意不在酒”?？鬃右运S富的政治經(jīng)驗和深刻的政治眼光一語道破了季氏的陰謀，同時也有力地批駁了冉有的觀點。 三、翻譯全文。（學生獨立完成） 四.小結： 本文是一篇對話體議論文，寫孔子與其第子冉有和季路的一段對話，其中主要是孔子與冉有的對話，對話中，冉有的觀點表達得比教委婉，孔子的觀點卻頗為鮮明，顯得慷慨激昂?？鬃诱J為財富不均、社會不安是國家之患，主張修文德以德服人，反對謀動干戈進行武力征伐。不過，孔子的政治主張的根本出發(fā)點是為了維護奴隸制的社會秩序。 五.作業(yè) （1）完成課后相關的練習。 （2）背誦全文。 附錄： 文言知識 詞類活用 故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之。 來、安，使動用法 一詞多義 是 1.世無孔子，誰能定是非之真 正確，與“非”相對 2.是社稷之臣，何以伐為 這 3.同行十二年，不知木蘭是女郎 判斷詞，是 疾 1.君有疾在腠理，不治恐將深 病 2.君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭 厭惡、痛恨 3.老臣病足，曾不能疾走 快、急速 4.會長老，問之民所疾苦 疾苦、痛苦 5.聲非加疾也，而聞者彰 強 6.龐涓恐其賢于己，疾之 妒忌 止 1.陳力就列，不能止者 停止 2.河曲智叟笑止之曰 禁止、阻止 3.一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨 只是、僅僅 見 1.昨夜見軍帖，可汗大點兵 看見 2.曹劌請見 召見 3.冉有、季路見于孔子曰 拜見、偈見 4.秦誠恐不可得，徒見欺 表被動，相當于“被” 5.風吹草低見牛羊 xin，出現(xiàn) 6.謖大笑曰：“汝真女子之見！” 見解、見識 過 1.臣請縛一人過王而行 走過、經(jīng)過 2.過猶不及 超過 3.以其境為清，不可久居 過分、過于 4.是誰之過與 錯誤、過失（名） 5.無乃爾是過與 責備 6.且爾言過矣 錯（形） 7.故嘗與過宋將軍 拜訪、訪問 安 1.不患貧而患不安安定 2.既來之，則安之使……安定 特殊句式 1.倒裝句 季氏將有事于顓臾 無乃是爾過與？ 虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中。 而謀動干戈于邦內 2.省略句 昔者先王以（之）為東蒙主 何以伐（之）為 今（若）不取（之） 而（汝）不能來也 3.被動句 冉有、季路見于孔子曰 4.判斷句 是社稷之臣也（是，指示代詞“這”） 是誰之過與（是，指示代詞“這”） 5.固定結構 無乃爾是過與（無乃……與） 何以伐為（何以……為） 6.文中成語 既來之，則安之 禍起蕭墻