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2019-2020年高中信息技術(shù) 循環(huán)結(jié)構(gòu)教案 滬教版選修1 一、基本說(shuō)明 1、教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：選修1《算法與程序設(shè)計(jì)》 2、年級(jí)： 高二 3、所用教材出版單位：上海科技教育出版社 4、所屬的章節(jié)：第二章 第四節(jié) 循環(huán)結(jié)構(gòu) 5、學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 1．了解循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。 2．掌握f(shuō)or…next語(yǔ)句的格式及其功能。 3．靈活運(yùn)用for…next語(yǔ)句。 技能 通過(guò)編寫程序，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用for/next語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)流程控制。 情感價(jià)值觀 1．通過(guò)問(wèn)題和算法分析過(guò)程，促進(jìn)邏輯分析能力的提高。 2．通過(guò)活動(dòng)的實(shí)踐，體驗(yàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。 3．能夠運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，閱讀和欣賞更多的關(guān)于循環(huán)問(wèn)題的程序。 教學(xué) 重點(diǎn) 循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，運(yùn)用循環(huán)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)對(duì)循環(huán)流程的控制。 主要 教學(xué) 方法 通過(guò)計(jì)算機(jī)閱卷及一個(gè)簡(jiǎn)單程序引出循環(huán)結(jié)構(gòu)，遵循從易到難，由淺到深的循序漸進(jìn)的開放式課堂教學(xué)。教師采用分析法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和討論法等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體；而教師通過(guò)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)來(lái)體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，注意培養(yǎng)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 [復(fù)習(xí)引入]：同學(xué)們分組討論：現(xiàn)在我們很多考試都使用答題卡，都是采用計(jì)算機(jī)閱卷，那么計(jì)算機(jī)是怎樣閱卷，怎樣進(jìn)行這項(xiàng)重復(fù)工作的呢？ 學(xué)生議論紛紛，氣氛活躍 通過(guò)身邊的事例引起學(xué)生好奇心，導(dǎo)出新課 同學(xué)們：首先我們從一個(gè)簡(jiǎn)單的例題說(shuō)起： 例1：編寫一個(gè)程序：打印5行豎排的“*”。 如果是打印10行、100行、1000行甚至更多的豎排“＊”，那我們用循環(huán)就很容易實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生稍做思考并編寫出程序： Private Sub form_click() PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” End Sub 復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 循環(huán)變量←初值 語(yǔ)句序列 循環(huán)變量←循環(huán)變量+步長(zhǎng) 循環(huán)變量超 過(guò)終值嗎？ N Y 這就是我們今天要學(xué)的循環(huán)結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足FOR語(yǔ)句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。下面我們就來(lái)看一下FOR/NEXT循環(huán)語(yǔ)句的格式： FOR〈循環(huán)控制變量〉=〈初值〉TO〈終值〉STEP〈循環(huán)變量增量（步長(zhǎng)）〉 〈循環(huán)體語(yǔ)句塊（循環(huán)體）〉 NEXT 〈循環(huán)控制變量〉 說(shuō)明：1）循環(huán)控制變量必須為整型； 2）當(dāng)步長(zhǎng)（循環(huán)變量增量）為1時(shí)，STEP　1可省略不寫； 3）語(yǔ)句序列（循環(huán)體）中可以含有任意多條語(yǔ)句，也可無(wú) 任何語(yǔ)句，稱為空循環(huán)； 4）語(yǔ)句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)； 5）FOR語(yǔ)句與NEXT語(yǔ)句必須成對(duì)出現(xiàn)，缺一不可。 6）FOR語(yǔ)句與NEXT語(yǔ)句的循環(huán)變量是同一變量。 7）有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用EXIT　FOR命令。 1、給出上例的程序代碼，并通過(guò)流程圖加以理解： Private sub form_click() FOR I=1 TO 5 STEP 1 PRINT “*” NEXT I End Sub 在上例中，F(xiàn)OR語(yǔ)句稱為“循環(huán)起始語(yǔ)句”，它的作用是確定循環(huán)變量的值如何變化，從而控制循環(huán)的次數(shù)；I是循環(huán)變量，它的值在執(zhí)行過(guò)程中是變化的，它的初值為1，終值為5，循環(huán)增量（步長(zhǎng)）為1。流程圖見附件 學(xué)生分組討論并上機(jī)調(diào)試程序。 在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生很快能把程序稍作修改，實(shí)現(xiàn)打印1000行“*”的程序。 2、設(shè)置“陷阱”，深化理解語(yǔ)句格式 1）學(xué)生分成四組討論，然后每組完成一題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。（給出四組題目見附件） 2） 教師收集結(jié)果并作分析。 3、請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面程序，寫出結(jié)果并上機(jī)驗(yàn)證，畫出流程圖，說(shuō)明程序功能。示題： for i=1 to 3 step 1 print i next i end [程序執(zhí)行過(guò)程分析] 第幾次 循環(huán) 循環(huán)開始時(shí)i的值 執(zhí)行NEXT之后i的值 i與終值 比較 執(zhí)行下一次循環(huán)否？ 1 2 3 1 2 3 2 3 4 <3 =3 >3 執(zhí)行 執(zhí)行 停止執(zhí)行 出示流程圖：見附件。 4、閱讀下面程序，深化對(duì)程序的理解。 Private Sub form_click() s=0 for x=1 to 100 s=s+x next x print s End Sub 功能：求1到100的和 Private Sub form_click() for i=20 to 10 step –2 print i next i End Sub 功能：輸入出20,18,16,14,12,10六個(gè)數(shù) 5、突破難點(diǎn)，嘗試獨(dú)立編程。 剛才我們通過(guò)分析閱讀已有程序，對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)又有了進(jìn)一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設(shè)計(jì)。 首先要進(jìn)行審題，認(rèn)真分析題目需要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的（算法）； 然后從已知條件出發(fā)，分析經(jīng)過(guò)哪些處理才能解決問(wèn)題。再把分析出來(lái)的處理步驟用流程圖表示出來(lái)（流程圖）； 最后用VB語(yǔ)言描述出各個(gè)解題步驟，程序設(shè)計(jì)就不會(huì)讓你束手無(wú)策（編寫代碼）。 下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設(shè)計(jì)步驟，試著自己來(lái)編制2個(gè)程序： 1） 依次在屏幕上打印2、4、6、…、20的平方。 2） 求1+1/2+1/3+1/4+…+1/10的值。 采取分組討論，共同討論得出算法，畫出流程圖，最后由學(xué)生獨(dú)立寫出VB程序代碼，并上機(jī)調(diào)試。 開展討論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作、共同解決問(wèn)題的能力。 通過(guò)分析已有的簡(jiǎn)單程序的執(zhí)行過(guò)程，慢慢滲透程序設(shè)計(jì)的思想、方法，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步過(guò)渡到獨(dú)立進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。 第一道題相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立完成；但第二題相對(duì)困難，因它要用到三重循環(huán)去完成，要求學(xué)生分組討論，互相協(xié)作完成。 6、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置課外作業(yè) 各學(xué)科的內(nèi)容之間都是有聯(lián)系的，都不是孤立的，同學(xué)們要把知識(shí)動(dòng)態(tài)化，多角度、多方式地去思考，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高解題能力，開闊自己的視野。 作業(yè)：1）求出滿足每位數(shù)字的平方之和等于它本身的所有三位數(shù)。 2）編程打印三角型”*”。（需要用到循環(huán)的嵌套） 布置作業(yè)的目的是在鞏固本節(jié)所講內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)的拓展、探究。 教學(xué) 評(píng)價(jià) 1、 學(xué)生能否完成教師布置的課堂操作，能完成多少？ 2、 學(xué)生能否把解題的思路和方法（算法）、流程圖和VB代碼有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及互相合作，進(jìn)行創(chuàng)新？ 3、 學(xué)生與教師配合是否默契，自主學(xué)習(xí)積極性是否高漲？ 教學(xué) 反思 在教學(xué)過(guò)程中，要真正以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把學(xué)生組織好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵。 設(shè)計(jì)好學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生有事做，愿意做、會(huì)做，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使同學(xué)之間能相互協(xié)作學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)學(xué)生之間水平的差距，避免課堂教學(xué)帶來(lái)的“吃不飽”“吃不消”的情況出現(xiàn)。 不足之處是容量太大，時(shí)間有些緊張。