2019-2020年高二歷史 2.3《富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)》教案.doc
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2019-2020年高二歷史 2.3《富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo) 內(nèi)容 知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 識(shí)記 理解 運(yùn)用 商鞅之死 公元前338年,秦惠文王下令發(fā)兵捕拿商鞅 商鞅變法取得成功的原因及其歷史地位 問(wèn)題探究 分析資料 勇于改革 與時(shí)俱進(jìn) 富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó) 變法為秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)上根本確立了土地私有制;政治上,從此開(kāi)始中央集權(quán)制度的建設(shè);軍事上,極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力 探究商鞅變法和秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵的關(guān)系 分析資料 問(wèn)題探究 改革和創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力;生產(chǎn)力是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的根本標(biāo)準(zhǔn) 變法的歷史局限 輕視教化,鼓吹輕罪重罰;加重對(duì)人民的剝削與壓迫;并未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限 問(wèn)題探究 實(shí)事求是地看待歷史問(wèn)題 重點(diǎn) 商鞅變法使秦國(guó)富兵強(qiáng)。 難點(diǎn) 一分為二地看待商鞅變法的得失。 二、教材過(guò)程 本課引言由圖片與文字兩部分組成。以圖片與文字內(nèi)容為素材,通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解引言內(nèi)容。問(wèn)題一:通過(guò)觀察本圖片,你從中能夠獲得哪些歷史信息?問(wèn)題二:通過(guò)閱讀引言中李白的詩(shī),感受“秦王掃六合”的氣勢(shì),你認(rèn)為“秦王掃六合”奠定基礎(chǔ)的是什么?在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。 一 “商鞅之死” 教材從貴族保守勢(shì)力對(duì)新法的抵制、破壞和反撲;秦孝公去世,秦惠文王即位,下令捕拿商鞅等幾個(gè)方面介紹了商鞅之死的原因和經(jīng)過(guò)。采用談話法引導(dǎo)學(xué)生回憶商鞅變法的背景和內(nèi)容。例如,秦國(guó)是在什么歷史背景下開(kāi)始變法的?商鞅變法怎樣剝奪了貴族的世襲特權(quán)和既得利益?然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。貴族保守勢(shì)力是怎樣抵制和破壞變法的?商鞅是怎樣針?shù)h相對(duì)進(jìn)行斗爭(zhēng)的?請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)回答。商鞅變法觸動(dòng)了舊貴族的既得利益,同時(shí)商鞅實(shí)行的酷刑也加劇了舊勢(shì)力對(duì)商鞅的仇恨。秦孝公死后,商鞅失去了生存的主要屏障,新法成了他逃亡的障礙,最終為變法而獻(xiàn)出了自己的生命。教師可向?qū)W生提出問(wèn)題:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神?我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)商鞅?由學(xué)生各抒己見(jiàn)。 (1)守舊勢(shì)力對(duì)新法的抵制和破壞 (2)商鞅之死 (3)“商鞅雖死,而秦卒行其法” 請(qǐng)學(xué)生分組討論如下問(wèn)題:守舊勢(shì)力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法?是如何抵制和破壞變法的?導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么?為什么說(shuō)“商鞅雖死,而秦卒行其法”?在此基礎(chǔ)上師生一起總結(jié)商鞅變法取得成功的原因。也請(qǐng)學(xué)生閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容,通過(guò)回答其中的問(wèn)題,加深對(duì)“商鞅雖死,而秦卒行其法”的認(rèn)識(shí)。之后,還可以由學(xué)生根據(jù)本目?jī)?nèi)容和其他相關(guān)知識(shí)自編自導(dǎo)自演有關(guān)“商鞅之死”的話劇片段,加深對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。 二“富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)” 幻燈片出示下列材料: 材料一 (商鞅變法)行之十年,秦民大悅,道不拾遺,山無(wú)盜賊,家給人足。民勇于公戰(zhàn),怯于私斗,鄉(xiāng)邑大治。 ──《史記》 材料二 及秦孝公用商君,廢井田,開(kāi)阡陌,急耕戰(zhàn)之賞,雖非古道,猶以務(wù)本之故,傾鄰國(guó)而雄諸侯。 ──《漢書(shū)食貨志》 由學(xué)生閱讀材料,結(jié)合相關(guān)知識(shí),分組討論,對(duì)商鞅變法的歷史作用加以評(píng)價(jià)。 (1)經(jīng)濟(jì)上:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展,實(shí)力增強(qiáng) (2)政治上:中央集權(quán)制度建設(shè)的開(kāi)始 (3)軍事上:極大地提高了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力 商鞅針對(duì)當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的特點(diǎn),頒布了獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)功的二十等爵制度。官爵晉升與斬?cái)呈准?jí),軍功大小成正比。此法的實(shí)行,大長(zhǎng)秦國(guó)殺敵立功之風(fēng)。并嚴(yán)禁私斗,凡私斗者,按其情節(jié)輕重予以嚴(yán)厲的處罰,從而使“民勇于公戰(zhàn),怯于私斗”,達(dá)到強(qiáng)兵目的,極大提高了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。從此,秦國(guó)在對(duì)外兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握了主動(dòng)權(quán)。有關(guān)這方面的資料,請(qǐng)學(xué)生閱讀【歷史縱橫】,觀看教材中的圖片,《戰(zhàn)國(guó)時(shí)的秦國(guó)虎符》。以此為情境,請(qǐng)學(xué)生思考,圖片提供了怎樣的歷史消息?調(diào)兵虎符國(guó)君和將領(lǐng)各持一半的目的是什么?秦軍驍勇善戰(zhàn)的原因是什么?秦國(guó)這一時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)取得了哪些重大勝利?意義如何?由此得出商鞅變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了國(guó)富兵強(qiáng)的結(jié)論。 教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶商鞅變法的具體內(nèi)容,討論商鞅變法的歷史作用和意義。還可以請(qǐng)學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容之后,提出自己尚不明確的問(wèn)題,師生在解答疑問(wèn)過(guò)程中完成本目學(xué)習(xí)任務(wù)。有關(guān)秦軍作戰(zhàn)的情況,可以利用影視資料為學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史,重點(diǎn)渲染秦軍的驍勇善戰(zhàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力。 三“變法的歷史局限” 商鞅變法變革了社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系,促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,推動(dòng)了歷史前進(jìn),但也不可避免帶有一定的局限性。教材以變法輕視教化,鼓吹輕罪重罰,一定程度上加重廣大人民所受的剝削與壓迫和未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限等幾個(gè)方面介紹商鞅變法的歷史局限性。 (1)變法輕視教化,鼓吹輕罪重罰 (2)變法一定程度上加重了廣大人民所受的剝削與壓迫 (3)變法并未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限 向?qū)W生提出問(wèn)題:商鞅變法有何歷史局限性?學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容作答。 最后,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容,分組討論并解答其中的問(wèn)題,教師總結(jié),給商鞅變法一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià),作為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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