2019-2020年高中語文《墨池記》教案 蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》教案 .doc
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2019-2020年高中語文《墨池記》教案 蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》教案 曾鞏簡介 曾鞏,字子固,北宋建昌軍南豐縣(今屬江西省)人,杰出文學(xué)家。生于宋真宗天禧三年,登仁宗嘉二年(公元1057年)進(jìn)士第。歷官太平州司法參軍、館閣???、集賢校理、英宗實(shí)錄院檢討官,出通判越州,歷知齊、襄、洪、福、明、亳諸州。元豐五年(公元1082年)拜中書舍人。六年(公元1083年),病逝于江寧府,享年六十五歲。后人稱其為“南豐先生”,南宋理宗時追謚“文定”。他與歐陽修等人一起,為北宋詩文革新運(yùn)動作出了杰出貢獻(xiàn),被歸為“唐宋散文八大家”之一。著作有《元豐類稿》,《隆平集》等傳世。 王羲之簡介 王羲之,字逸少,瑯邪臨沂人(今屬山東)。晉懷帝永嘉年(公元三零七年)生,死于晉哀帝興寧三年(公元三六七年)。官至右軍將軍,會稽內(nèi)史,故后世稱為“王右軍”。他出身于兩晉的名門望族。王羲之十二歲時經(jīng)父親傳授筆法論,“語以大綱”,即有所悟。他小時后就從當(dāng)時著名的女書法家衛(wèi)夫人學(xué)習(xí)書法。以后他渡江北游名山,博采眾長,觀摩學(xué)習(xí)“兼撮眾法,備成一家”,達(dá)到了“貴越群品,古今莫二”的高度。 王羲之的楷書如《樂毅論》、《黃庭經(jīng)》、《東方朔畫贊》等“在南朝即膾炙人口”,對后世影響很大他的正體世稱“書之圣”。王羲之在書法上是個革新家,他的主要成就還是表現(xiàn)在行書和草書上。他的行草書又被世人尊為“草之圣”。他把散見于前代、當(dāng)代的書法作品中的一些用筆、結(jié)字優(yōu)點(diǎn),融合統(tǒng)一在一種嶄新的書法作品中。 曾鞏真誠待人的故事 曾鞏是宋朝的一位大詩人。他為人正直寬厚,襟懷坦蕩,對朋友一貫有啥說啥,直來直去。他和宋代改革家王安石在年青的時候就是好朋友。王安石二十五歲那年,當(dāng)上了淮南判官,他從淮南請假去臨川看望祖母,還專門去拜見曾鞏。曾鞏十分高興,非常熱情地招待了他,后來還專門贈詩給王安石,回憶相見時的情景。 有一次神宗皇帝召見曾鞏,并問他,“你與王安石是布衣之交,王安石這個人到底怎么樣呢?”曾鞏不因?yàn)樽约号c王安石多年的交情而隨意抬高他,而是很客觀直率地回答說:“王安石的文章和行為確實(shí)不在漢代著名文學(xué)家楊雄之下;不過,他為人過吝,終比不上楊雄。” 宋神宗聽了這番話,感到很驚異,又問道:“你和王安石是好朋友,為什么這樣說他呢?據(jù)我所知,王安石為人輕視富貴,你怎么說是‘吝’呢?” 曾鞏回答說:“雖然我們是朋友,但朋友并不等于沒有毛病。王安石勇于作為,而‘吝’于改過。我所說的‘吝’乃是指他不善于接受別人的批評意見而改正自己的錯誤,并不是說他貪惜財(cái)富啊!” 宋神宗聽后稱贊道:“此乃公允之論?!币哺鼩J佩曾鞏為人正直,敢于批評。 關(guān)于墨池的記載 除荀伯子《臨川記》中有王羲之墨池的記載外,浙江省永嘉縣積谷山中也有一個水池,池旁刻有米芾所題“墨池”二字,廬門歸宗寺內(nèi)也有王羲之的洗墨池,此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類似遺跡。這些遺跡有些當(dāng)然是后人的附會,但也可見人們對王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情。 寫作背景 江西省撫州市臨川區(qū)有一“墨池”,相傳是東晉大書法家王羲之洗筆硯處。曾鞏欽慕王羲之的盛名,于慶歷八年九月到臨川游覽、憑吊墨池遺跡。當(dāng)時曾鞏剛剛30歲,沒有謀得一官半職,而文章卻已名滿天下了,臨川郡的州學(xué)教授王盛仰慕他的名望,請他為“晉王右軍墨池”作記,于是曾鞏根據(jù)王羲之的軼事,寫下了這篇著名的散文。 文體知識:記 記是古文中一種不定體。敘事、寫景、狀物的成分居多,而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù),或闡述作者對某些問題的觀點(diǎn)。在寫法上大體可分為兩類:一類是寓情于事、景、物之中;一類是由事、景、物之中自然生發(fā)出情理,而常以“卒章顯志”的方式表現(xiàn)出來。 文章主旨 文章從記述墨地遺跡入手,指出王羲之的書法達(dá)于精妙的境界,是“以精力自致”,并非出于“天成”,從而闡明了任何成就的取得都要依靠勤學(xué)苦練的道理,勉勵人們刻苦學(xué)習(xí),提高道德修養(yǎng)。 結(jié)構(gòu)內(nèi)容 《墨池記》是“記”體。按照“記”體的格式,先記地點(diǎn),次寫景物或傳說,再寫事情,然后寫功用或影響,最后說明作記原由。由此,本文可分為三部分。 第一部分(第1段)首先直接說明墨池的所在,接著指出古跡不實(shí),然后強(qiáng)調(diào)不由天成,而須“以精力自致”由物及人,題小意宏,發(fā)人深省。 第二部分(第2段)交代作“記”緣由,諷諭宣揚(yáng)不當(dāng)。 第三部分(最后一段),交代寫作時間、作者,屬于“記”這種文體的固定體例。 以小見大的構(gòu)思 這是一篇雜記,作者由墨地的一個傳說,引發(fā)出學(xué)習(xí)必須勤學(xué)苦練的道理;再由學(xué)習(xí)書法推及到道德修養(yǎng);最后又由“人有一能”尚為后人追思不已,推及“仁人莊士之遺風(fēng)余思”必將永遠(yuǎn)影響后世。步步推進(jìn),層層深入,給人以深刻的啟示。本文題目不大,但文章緊扣“墨池”這個中心,通過王羲之墨池的具體事例來闡明道理,生發(fā)廣,開拓深,使文章中心突出,不生枝蔓,而內(nèi)容豐富,收到以小見大的效果。 鮮明突出的中心 本文是一篇雜記,但雜而不亂。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),章法細(xì)密,條理分明,層層相生。文章先由墨池故跡推出人的能力是靠“以精力自致”,并非“天成”的結(jié)論,再從學(xué)不可少,推出要深造道德需要付出更多的努力;后又從王教授求文想到“雖一能不以廢”,又從人有一能“而使后人尚之如此”推出“仁人莊士之遺風(fēng)余思”對后世影響會更大。文章邊敘邊議,層層生發(fā),縱橫開合,曲折盡意。如關(guān)于王羲之的墨池,大概在當(dāng)時就已不止一處,作者既為臨川墨池作記,據(jù)此考據(jù)一番,也是符合“記”這種體裁的寫法的。但是作者只用“豈信然邪”一筆帶過,不去節(jié)外生枝,而是順此引導(dǎo)人們?nèi)ネ凭客豸酥欠裰皇窃凇疤妊鹚另А敝嗖啪毩?xí)書法的,然后一語破的地說明道理。從全文看來,記事是次、是略,說理是主、是洋。道理雖然因事而發(fā),但說理是目的,記事是手段,這樣安排結(jié)構(gòu),文章的主題顯得鮮明突出。 平實(shí)含蓄的語言 《墨池記》是曾鞏雜記中的佳作,也是他散文創(chuàng)作中有代表性的作品,體現(xiàn)了其文從容平實(shí)、委婉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格特色,歷來為人們所重視。沈德潛評此文說:“用意或在題中,或出題外,令人徘徊賞之語言精練自然,筆調(diào)委婉有致。一篇不足四百字的短文,有敘事,有議論,內(nèi)容豐富,得益于其語言之精練;文章不重辭藻雕飾,顯示出平實(shí)、自然的作風(fēng);多用詰問語氣,但卻不大聲色,多以測度語氣出之,給人紆徐從容,一唱三嘆之感,使得文章亦婉轉(zhuǎn)含蓄,富有啟發(fā)性。 教學(xué)方法建議 1.文章名為《墨池記》,但是作者的寫作目的并不單在狀寫墨池,而是意在勸學(xué)。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,以便理解文章的真正寫作意圖。 2.自古以來,有關(guān)王羲之的故事廣為流傳。教師可以多搜集一些相關(guān)內(nèi)容講給學(xué)生聽,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 3.在疏通文字、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師可以啟發(fā)學(xué)生再找一些勤學(xué)苦練的古代故事在班里交流,以培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。 《墨池記》教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、明確目標(biāo) 疏通大意,理解寓含其中的作者的觀點(diǎn),學(xué)生暢談各自看法,加深理解。 二、整體感知 這篇文章是曾鞏應(yīng)撫州州學(xué)教授王盛之請于慶歷八年九月寫的,記述墨池所在地及其 來歷,點(diǎn)出王羲之臨池學(xué)書的傳說。論述王羲之書之善,雖“以精力自致”,而”非天成”,指出后人的書法不及王羲之是由于學(xué)習(xí)不夠,進(jìn)而點(diǎn)出欲深造道德,應(yīng)加倍勤奮學(xué)習(xí)。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索記的經(jīng)過,推究王君的用心,借以勉勵學(xué)者努力深造。 三、字詞學(xué)習(xí) 1.字詞注音。(略) 2.指出下列句中的通假字。 而因以及乎其跡邪?其亦欲推其事,以勉其學(xué)者邪! 3.完成書后練習(xí)二。 4.解釋虛詞。(略) 四、討論分析 1.作者認(rèn)為王羲之能在書法方面取得巨大成就的原因是什么? 2.撫州學(xué)官王君,書“晉王石軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么? 3.畫出文中的設(shè)問句,誦讀體會設(shè)問句在雜文中的作用。 五、總結(jié)、擴(kuò)展 本文從墨池落筆,結(jié)合王羲之“臨池學(xué)書,池水盡墨”的傳說,指出王羲之的書法之所以取得卓越的成就,完全是“以精力自致”的結(jié)果,而并非出于“天成”,進(jìn)而推及學(xué)者深造道德更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)。文章闡明了勤學(xué)苦練對于事業(yè)上能取得成就所具有的決定性作用,鼓勵勤奮學(xué)習(xí),努力進(jìn)取,無疑具有積極意義。 為了達(dá)到教育目的,可讓學(xué)生再找像王羲之這樣的例子再聯(lián)系自己談一談。 六、布置作業(yè)(略) 閱讀下面的語段,完成后面的練習(xí)。 墨池之上,今為州學(xué)舍。教授王君盛恐其不章也,書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之,又告于鞏曰:“愿有記?!蓖仆蹙?,豈愛人之善,雖一能不以廢,①因以及手其避邪?其亦欲推其事,以勉其學(xué)者邪?②人之有一能,③使后人尚之如此,④仁人莊士之遺風(fēng)余思,被于來世者何如哉。 1.填入文中橫線處的詞語正確的一項(xiàng)是() A.①且②夫③而④雖B.①而②蓋③且④況 C.①而②蓋③而④況D.①而②夫③而④況 2.解釋文中的詞語。 ①推王君之心:②推其事:③遺風(fēng)余思: 3.“其亦欲推其事,以勉其學(xué)者邪?”句中三個“其”依次解釋正確的一項(xiàng)是() A.他(指王盛)他的(指王盛的)那些 B.莫非它的(指州學(xué)的)那些 C.莫非他的(指王羲之的)那些 D.難道他的(指王羲之的)他的(指王盛的) 4.對“被于來世者何如哉”一句理解正確的一項(xiàng)是() A.被后世的人怎樣看待呢? B.用什么來影響后世的人呢? C.直到來世,又會怎樣呢? D.影響到后世的人,情況又會如何呢? 5.對文中州學(xué)教授王盛題字并請作者作記的目的,理解正確的一項(xiàng)是() A.提高景點(diǎn)知名度,招攬更多游客。 B.借表彰、推廣王羲之勤學(xué)苦練的精神,來勸勉州學(xué)學(xué)生刻苦讀書。 C.附庸風(fēng)雅,借曾鞏才氣抬高自己的聲望。 D.仰慕王羲之,不想讓他的遺跡默默無聞于民間。 參考答案: 1.D2.①推究②推廣③遺留下來的作風(fēng)和思想3.C4.D5.B- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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