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2019-2020年高考政治 馬克思的勞動價值論教案 新人教版選修2 課題 《經(jīng)濟學常識》專題二 第二框 馬克思主義勞動價值理論 授課教師 育紅中學 杜歆棠 課型 新授課 課時計劃 1課時 課程標準要求 2．2理解馬克思創(chuàng)立勞動價值論和剩余價值理論的重大意義。 （1）馬克思的勞動價值論是在批判地繼承古典學派勞動價值學說的基礎上建立起來的。（2）馬克思科學地揭示了商品貨幣所體現(xiàn)的生產(chǎn)關系，科學地揭示了價值的源泉，使勞動價值論成為科學。（3）勞動價值論是整個馬克思主義經(jīng)濟理論的前提，在馬克思主義政治經(jīng)濟學中有著重要的地位。 教學目標 1、知識目標： （1）明確商品二因素與勞動二重性。 （2）理解商品價值量與社會必要勞動時間、社會勞動生產(chǎn)率等的關系 （3）區(qū)別簡單勞動與復雜勞動的關系 （4）理解貨幣的產(chǎn)生于本質(zhì) （5）明確價值規(guī)律的內(nèi)容和作用 （6）理解馬克思主義勞動價值論的意義 2、能力目標： （1）通過對馬克思主義勞動價值論斷的學習，鍛煉學生分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象和理論聯(lián)系實際的能力； （2）通過對價值規(guī)律的作用的學習，力圖幫助學生學會提煉有關信息，分析材料的能力 （3）通過對馬克思主義政治經(jīng)濟學相關問題的分析，力圖鍛煉學生運用相關經(jīng)濟原理，解讀相關社會現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度、價價值觀目標： （1）通過對現(xiàn)實生活中具體經(jīng)濟現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生探究經(jīng)濟運行規(guī)律的熱情。 （2）通過對企業(yè)家史玉柱成長經(jīng)歷的分析，在幫助學生離家價值規(guī)律表現(xiàn)形式的同時，幫助學生樹立投身經(jīng)濟建設的熱情，培養(yǎng)奮發(fā)圖強的學習精神，以及克服挫折的意識。 （3）通過小組討論學習，鍛煉學生團體合作的意識。 教學重點 （1）馬克思的勞動二重性學說；（2）價值規(guī)律理論 教學難點 價值規(guī)律理論 教學過程 學生預設 設計意圖 【課前導入】預設情景《換客“馬果”》 思考問題：1、馬果為什么要在網(wǎng)上交換物品？ 2、馬果的交換是否會成功？為什么？ 交換物品的目的是獲取使用價值； 而交換的成功與否則需要考慮是否等價。 通過課前視頻的播放，激發(fā)學生對本課內(nèi)容的學習興趣。 【講授新課】 一、商品、貨幣理論： （一）商品二因素： 【活動探究一】分析“換客”——馬果的交換行為： 通過學生對“換客”馬果交換行為的分析，引導學生發(fā)現(xiàn)如下概念： 1、商品的使用價值 2、商品的交換價值 3、商品的價值 （二）貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì) “換客”其實源于人類原始的以物易物行為，正是由于人類以物易物的交換行為，貨幣從商品中分離出來固定的充當一般等價物。 【活動探究二】假如我是換客（一） 你愿意交換哪些物品？ 【課堂講授】幫助學生梳理商品的二因素。 （三）抽象勞動與具體勞動的關系： 【設置問題】為什么商品具有使用價值和價值？ 【探究活動三】假如我是換客（二） 在ITOUCH和文具間，你更愿意交換什么？為什么？ （四）商品的價值量與社會必要勞動時間、社會勞動生產(chǎn)率之間的關系： 二、價值規(guī)律理論： 1、價值規(guī)律的基本內(nèi)容： 2、價值規(guī)律的表現(xiàn)形式： 3、價值規(guī)律的作用： 【學生活動一】根據(jù)資料，運用價值規(guī)律表現(xiàn)形式回答問題： 1、史玉柱要轉(zhuǎn)變經(jīng)營方向的原因？ 2、轉(zhuǎn)變公司經(jīng)營方向?qū)ι鐣Y源有影響嗎？ 【學生活動二】根據(jù)資料，運用價值規(guī)律的基本內(nèi)容回答問題： 1、你如何看待《征途》的發(fā)展？ 2、假如你是史玉柱，你是否愿意完全公開自己的技術(shù)？為什么？（提示：個別勞動時間對商品生產(chǎn)者的意義） 【學生活動三】根據(jù)材料，運用價值規(guī)律的基本內(nèi)容回答問題： 1、請你預測一下史玉柱未來的發(fā)展？為什么？ 2、如果《征途》技術(shù)落后了，你認為史玉柱該如何做？ 【總結(jié)】以表格的形式，總結(jié)價值規(guī)律的作用，及各自的優(yōu)點和局限性。 三、馬克思勞動價值論的意義： 【判斷對錯】提供斯密和李嘉圖關于商品二因素的論斷，引導學生作出判斷，并理解勞動價值論對于二人觀點的繼承和發(fā)展。 明確使用價值、價值和交換價值的含義 理解貨幣的產(chǎn)生及其本質(zhì)。 本環(huán)節(jié)預設學生更愿意交換對自身具有使用價值的文具，從而引導學生發(fā)現(xiàn)商品商品二因素。 抽象勞動決定商品的價值；具體勞動決定商品的使用價值。 學生更愿意交換Itouch,其價值含量更高。 圖標對比三者關系 回顧高一所學知識：價值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。 1、史轉(zhuǎn)變經(jīng)營方向是由于原產(chǎn)品利潤降低，即價格已經(jīng)低于價值。 2、這種轉(zhuǎn)變調(diào)配了社會資源在各生產(chǎn)部門之間的流動。 1、開放式問答，言之有據(jù)。 2、不愿意，完全公開技術(shù)的話會導致整個社會必要勞動時間的下降，個別勞動時間的優(yōu)勢不再。 1、開放式問答，言之有據(jù)。 2、史可以繼續(xù)轉(zhuǎn)產(chǎn)，投資其他領域，企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。 學生結(jié)合筆記及幻燈，標注教材。 通過對“換客”行為的分析，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊經(jīng)濟案例，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。 回顧高一知識，做到新舊知識的緊密連接，做到溫故而知新。 通過具體的情景體驗，概括教學內(nèi)容。 通過對經(jīng)濟問題的具體分析引導學生深入思考問題，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。 通過對具體材料的呈現(xiàn)，以小組合作的方式，結(jié)合資料生成新知。一方面，調(diào)動每一名學生的積極性，培養(yǎng)學生的參與意識。另一方面，通過對材料的分析和解讀，培養(yǎng)學生提取有效信息的能力。 對史玉柱案例的選取也是為了幫助學生樹立在苦難面前，勇于挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挫折的榜樣，體現(xiàn)思想政治課程的德育功能。 【課堂總結(jié)】以圖表填空的方式幫助學生構(gòu)建本課知識脈絡 為學生提供基本架構(gòu)，引導學生構(gòu)建知識，循序漸進。 【課堂反饋】 詳見導學案 【課后反思】