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普羅米修斯 【教學內容】 普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。 課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰，本文教學中，通過抓住重點句段的讀與情感引導，讓學生對于普羅米修斯的品質與所受到的殘酷對待，有更深刻的認識，并在入情入境的朗讀中將自己的感情納入到人物和情節(jié)中去，教師再適時地引學生導開展聯(lián)想與想象，從而體會課文要表達的思想感情。 【教學目標】 1．在自學中主動識字，培養(yǎng)初步的獨立識字能力，會認“神”、“吩”、“恕”“押”、“狠”、“肝”、“挽”7個生字。并運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，查陌生字的讀音和詞語意思等。 2．會寫“焰”、“驅”、“袖”、“敗”、“罰”、“佩”、“饒”、“抗”、“押”、“鎖”、“狠”、“膝”、“肝”、“臟”14個生字；正確讀寫“悲慘、阿波羅、驅寒取暖、猛獸、領袖、氣急敗壞、懲罰、懸崖、挽弓搭箭”等詞語；使用硬筆熟練地書寫以上生字和生詞的正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。 3．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步把握《普羅米修斯》的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。 4．聯(lián)系上下文，理解“挽弓搭箭”等詞句的意思，體會“自從……”、 “決不會”等關鍵詞句表達情意的作用。借助字典、詞典和生活積累，理解“驅寒取暖”等詞語的意思。 5．背誦積累優(yōu)美詞語、精彩句段。 6．體會神話故事的特點，激發(fā)學生閱讀神話的興趣。 7.養(yǎng)成讀書看報的習慣，課前自學時收集神話故事，并與同學交流。進行拓展閱讀，增強課外閱讀量。 8.能用普通話交談；學會認真傾聽，聽人說話能把握主要內容；并能簡要轉述，能就不理解的地方向同學或老師請教，就不同的意見與同學或老師商討，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。 【教學重、難點】 本課重點是能抓住重點詞語，聯(lián)系課文的內容展開合理的想象，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學生表達自己的獨特見解。抓住“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”等有關語段，強化朗讀，體會人物心情是本課的難點。 【教學理念】 語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學從整體入手，文本讀悟與語言訓練有機結合，尊重學生的閱讀經(jīng)歷，適當?shù)刈寣W生自主選擇學習內容，注重朗讀情感體驗，利用教材文本留有空白點，讓學生通過想象表述發(fā)展語言，深入體會普羅米修斯內心世界，實時地運用多媒體發(fā)揮輔助教學的作用，從語言學習、情感激發(fā)和課外閱讀方面適當?shù)匮由焱卣梗w現(xiàn)開放教學的理念，讓學生在自主探究中，感受文本語言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄形象，從而突破教學重點。 【課堂學生學習效果評測工具和方法設計】 1.學生自學情況效果評測 評測工具：自學導航卡 課件 方法設計： （1）自學過程性評測：自學導航卡中設計認讀生字詞、朗讀課文等評測選項 （2）自學終結性評測：課件中設計讀生字詞、概括課文主要內容自學收獲交流內容；教學環(huán)節(jié)中設計讀生字詞、朗讀課文、概括課文主要內容、質疑問難等自學收獲交流環(huán)節(jié)。 2.學生認讀生字詞效果評測 評測工具：課本 課件 方法設計：同桌互讀、齊讀、指名讀 3.學生朗讀課文效果評測 評測工具：課本 課件 方法設計：齊讀、指名讀、配樂朗讀 4.學生概括課文主要內容效果評價 評測工具：課本 課件 方法設計： （1）看《自學導航卡》 （2）課件出示：文中出現(xiàn)了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）5個古希臘天神的名字，這個故事主要講的是誰？（ ），文中圍繞普羅米修斯講了哪幾個畫面？（ ）（ ）（ ） 其中哪個畫面讓你印象最深刻？為什么？ 請你根據(jù)這幾個畫面概括出課文的主要內容：（ ）。 【學生課前學習活動設計】 學生課前運用自學導航卡進行自學，學生和家長進行自學評價。自學導航卡設計為： 【學生課外學習活動設計】 學生搜集并閱讀課外古希臘神話故事，做好閱讀筆記，拓展閱讀，實現(xiàn)大量閱讀。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，揭題 1．你們喜歡神話故事嗎？你們知道哪些神話故事？ 出示PPT 2．師：你們說的這些都是中國的神話故事，在另一個遙遠的國度——希臘，同樣也流傳著一個個動人的神話故事，今天老師和你們一起走進古希臘神話，去認識一位英雄，讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。 3．板書：普羅米修斯（齊讀課題） 二、自學展示 1.根據(jù)自學導航卡進行了自學，進行自學匯報。 2．理清課文內容：把內容這樣分開來理解 文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？這個故事主要講的是誰？說一說課文圍繞普羅米修斯講了哪些畫面？（板書：拿取火種 遭受懲罰 獲得自由） 請根據(jù)這幾個畫面將課文的主要內容簡要的介紹一下？ 　（　文章大意：普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險，違抗宙斯的命令，在太陽神那里勇敢地盜取火種，宙斯派火神處以最嚴厲的懲罰，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。） 三、課文品讀 過渡：在這幾個畫面當中，哪個畫面令你印象最深刻？和你的組員討論一下。 （一）師生交流，根據(jù)學生的回答確定本課重點即普羅米修斯受懲罰的片段。 （二）走進受懲罰片段（5——8），出示普羅米修斯鐵環(huán)鎖涯畫面 師：普羅米修斯為人類盜取火種，觸犯了眾神的領袖宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴厲的懲罰。讓我們走進文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細讀5—8段，找出有關的語句，讀一讀，劃一劃，你看到了怎樣的畫面，并說說你的感受。 1、出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。 2、師：這段話中哪個詞最讓你感到震撼？（死死地鎖） 此時，被鎖住的是什么？（雙手和雙腳、 身體）讀出你的感受。 被鎖住的是他的自由?！前。F環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達出來。 3.普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時他承受了怎樣的痛苦？他既不能動彈，也不能睡覺日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。 過渡語：是的，普羅米修斯日夜遭受著風吹雨淋的痛苦，同學們，這是怎樣的一個個日日夜夜啊，透過這些文字，我仿佛看到在炎炎烈日下，他既不能動彈，也不能睡覺，忍受著炙熱的太陽烘烤著他的肌膚他只能忍受著干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，仿佛又聽到了什么？ 出示句式訓練： 在凜冽的寒風中，_______________________________。 在暴雨抽打時，_______________________________。 在漫漫長夜下，_______________________________。 4、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？（自由的心、為人類造福的信念、對宙斯的不屈服……） 是啊，盡管要忍受這凜冽寒風的陣陣刺痛，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。盡管暴雨抽打，苦不堪言；漫漫長夜，孤獨難耐，可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。 （三）出示鷲鷹啄食畫面 過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？ 1、出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。 2、同學們，你看到了什么？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。） 3、平時你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點血，你是什么感受？（疼痛） 是啊，破點皮就會讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢！鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下那都是錐心的痛啊，而現(xiàn)在它啄開肚子，啄完整個肝臟，這可要啄一百下甚至是一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的肝臟。 可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們仍舊能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊（生讀）：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種! ” 過渡：這錐心的痛僅僅只有一次嗎？（不是的，白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。） 師：是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長了起來，原以為痛苦就此過去，沒想到我們又看到了那可怕的一幕： （生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。 第三天，那可怕的畫面又出現(xiàn)了： （生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。 師：一下、兩下、三下，那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他暈撅過去。 出示：一天，兩天過去了，鷲鷹在（ ）， 一個月、兩個月過去了，鷲鷹在（ ）， 一年、十年過去了，鷲鷹還在（ ）。 就這樣地獄般的折磨每天都會經(jīng)歷一次，永遠沒有盡頭。 4、同學們，看著承受無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧！ （讀）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。 可是，盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 同學們，聽到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終——（生讀）：“搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種! ” 同學們，學到這里，假如請你給他命名，你會稱他為什么呢？（正義之神）那么在你的心目中普羅米修斯是一個怎樣的神？（勇敢、堅強、正義、頑強） 過渡：到底是什么力量支撐著他能堅持下去，不向宙斯屈服呢？此時他的內心到底在想些什么？——（他想到了人類沒有火，失去火種時的悲慘生活）。 （四）沒有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？（學習第一自然段） A、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。 師：我看到了，沒有火，人類只能（吃生的食物），你看到了什么？ 出示句式訓練：沒有火，人類只能( ); 沒有火，人類只能( ); 沒有火，人類只能( ); 小結：當普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜時，他勇敢地面對宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅定地回答——（生讀）：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種! ” 是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖、風吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 （五）此時，又是什么力量在支撐著他忍受這非人的折磨，不向宙斯屈服，他的心里又想到了什么？——（人類有了火之后的幸福生活。火使人類 從黑暗走向光明，從寒冷走向溫暖 從疾病走向健康） 1、師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫面呢？找文中是怎么說的？ 出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸…… 教師引讀，是的，有了火，人們開始用它——“燒熟食物” 有了火，人們可以用它—— 有了火，人們可以用它—— 2、、師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？（不是的）你是從哪看出來的？（省略號）此時被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會看到怎樣的畫面呢？（生說） 過渡：是的，這燈火通明的世界正是普羅米修斯冒著生命危險換來的，他的偉大壯舉不僅感動了你、我，感動了我們人類，還感動了另一位正義之神，他是誰呢？（赫拉克勒斯）讓我們?yōu)楂@得解放、獲得自由的普羅米修斯歡呼吧?。ǔ鍪咀詈笠欢锡R讀） 四、拓展升華 普羅米修斯給我們留下的不僅僅是物質火種，更是生生不息的精神火種。他的故事傳遍了世界的各個角落，詩人雪萊寫了一首詩來贊美英雄——出示詩歌，音樂響起，教師配樂朗誦： 普羅米修斯贊歌 （男）是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ （女）是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ (男）是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ （女）是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ （男）盡管上天和你蓄意為敵―― 高山險峻，鐵鏈加身。 烈日如火，暴雨如注―― （女）但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ （男）難道僅僅是物質的火種嗎？ （女）不，你給予我們的， 是生生不息的精神火種！ （齊） 勇敢 堅強 博愛 無私 這就是你――普羅米修斯！ 五、小練筆 學習完課文之后請你以“普羅米修斯，我想對你說————”為開頭寫一篇短文。下節(jié)課我們一起來交流。下課！謝謝同學們！