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2019-2020年高中生物《1.2 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 第2課時》教學設(shè)計 新人教版必修1 一、教材分析 《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第1章第2節(jié)課的教學內(nèi)容。在初中階段，學生通常都是用光學顯微鏡的低倍鏡來觀察細胞，本節(jié)在此基礎(chǔ)上，為學生提供不同的生物材料，讓學生用高倍鏡去觀察、比較，可以增加對細胞多樣性的感性認識，讓學生從中理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性。教材通過原核細胞和真核細胞的介紹，使學生對細胞有了進一步的認識，真核細胞多種多樣，原核細胞多種多樣，但它們有相似的細胞膜和細胞質(zhì)，只是細胞核不同，這兩類不同的細胞具有統(tǒng)一性。細胞學說建立過程的資料分析；再現(xiàn)了人類認識生命體統(tǒng)一于細胞的最初的一段科學史，是一則很好的生物科學史教育的素材。 二、教學目標 1．知識目標： （1）用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。 （2）運用制作臨時裝片的方法。 （3）說明原核細胞和真核細胞的區(qū)別聯(lián)系。 （4）分析細胞學說建立的過程。 2．能力目標： （1）思維訓練：訓練歸納對比的學習方法。 （2）自主學習：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等進行資料的收集和整理。 3．情感、態(tài)度和價值觀目標： （1）參與小組合作交流，體驗合作學習的快樂。 （2）認同細胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。 （3）認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，討論技術(shù)進步在科學發(fā)展中的作用。 三、教學重點難點 重點： 1.使用高倍顯微鏡的步驟和要點。 2.歸納比較觀察到的細胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。 3.原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系。 4.分析細胞學說建立的過程。 難點：1.觀察到的細胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。 2.原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系。 四、學情分析 本節(jié)所有的內(nèi)容都是為了讓學生更好的了解細胞，理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性服務(wù)的。學生在初中學習過顯微鏡的使用，具有使用低倍鏡的知識，但從未使用過高倍鏡觀察細胞，可借助本節(jié)內(nèi)容訓練學生正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片的實驗技能。 細胞學說建立的過程體現(xiàn)了科學探究的過程，學生初步具有收集資料的能力，課前可安排學生從不同的渠道收集細胞學說建立的資料，結(jié)合教材的資料，進行分析整理。上課時讓學生分組介紹自己整理的科學史實，最后使全體學生達成共識：細胞學說的建立是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；科學發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進步可以更好地推進科學的發(fā)展。 五、教學方法 1．實驗法：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞學生進行分組實驗。 2．學案導學：見后面的學案。 3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 六、課前準備 1．學生的學習準備：預習實驗“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”，初步把握實驗的原理和方法步驟。 2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環(huán)境的設(shè)計和布置：六人一組，教室內(nèi)教學。課前準備好顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、清水等材料用具，配制常用染色液。 七、課時安排：2課時 八、教學過程 第二課時 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 （一） 預習檢查、總結(jié)疑惑 1.學生上節(jié)實驗課的作業(yè)。 2.輔導學生收集整理資料。 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標。 1.教師展示上節(jié)課學生的觀察作業(yè)。 2.教師展示一個大腸桿菌的照片和結(jié)構(gòu)式圖。 教師：同學們，這是大腸桿菌的細胞，它與你們觀察到的細胞有什么不同？多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系？已經(jīng)布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。 設(shè)計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。 （三）合作探究、精講點撥。 探究一：原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系？ 教師：請各小組同學討論下列問題，并完成表格。 多媒體展示探究思考題。 （1）細胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？ （2）擬核的成分是什么？與真核細胞的染色體有什么不同？ （3）原核細胞中有什么結(jié)構(gòu)？植物細胞的細胞質(zhì)有哪些結(jié)構(gòu)？ （4）是原核細胞的結(jié)構(gòu)簡單，還是真核細胞的結(jié)構(gòu)簡單？表格：原核細胞與真核細胞的區(qū)別： 類 別 原核細胞 真核細胞細胞 細胞大小 較小 較大 細胞核 無成形的細胞核、無核膜、無核仁、無染色體 有成形的真正的細胞核，有核膜、核仁和染色體 細胞質(zhì) 有核糖體 有核糖體、線粒體等，植物細胞還有葉綠體、液泡等 生物類群 細菌、藍藻 真菌、植物、動物 學生：1.小組討論分別回答思考題，并展示填寫的表格。 2.小組展示，并對其回答進行評價。 老師展示原核細胞與真核細胞區(qū)別表的具體內(nèi)容，并點評回答中出現(xiàn)的錯誤。 設(shè)計意圖：通過提出探究思考題，解決了學生預習過程中遇到的困難，從中找到了成就感，對生物學的學習興趣大有提高。這時進一步提出問題：由原核細胞構(gòu)成的原核生物會表現(xiàn)什么樣的特征？ 探究二：由原核細胞構(gòu)成的原核生物會表現(xiàn)什么樣的特征？ 學生觀察課本P9圖片，以藍藻為例說明原核生物一些基本特征。 教師點撥如下： 教師組織學生分組討論，最后師生總結(jié)。 設(shè)計意圖：小組討論回答、了解由原核細胞構(gòu)成的原核生物的基本特征，考查學生的分析總結(jié)能力。 課前各個學習小組都從不同的方面，收集整理了許多相關(guān)的資料，現(xiàn)在我們就來參觀他們的研究成果吧！學生介紹、匯報課前收集到的相關(guān)知識。 （1）從發(fā)現(xiàn)細胞和建立細胞學說的科學家的角度來介紹。 維薩里→比夏→虎克→馬爾比基→施萊登→施旺→耐格里→魏爾肖…… （2）從科學技術(shù)的發(fā)展程序來介紹。 肉眼觀察→光學顯微鏡觀察→電子顯微鏡觀察……（3）從科學實驗的角度觀察。 解剖人尸體→觀察死細胞→觀察動、植物的活細胞→觀察受精卵的分裂…… （4）從理論思維與科學實驗結(jié)合的角度來介紹。 教師：上面各位同學的介紹，就是“細胞學說”的建立過程。該學說有以下幾個要點：①細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物構(gòu)成。 ②細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。 ③新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生。 請同學們思考、討論并回答下列問題： ①通過分析細胞學說建立過程，你領(lǐng)悟到科學發(fā)展具有哪些特點？ ②細胞學說主要是闡明了細胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性。 ③恩格斯把細胞學說、能量轉(zhuǎn)化和守恒定律、達爾文進化論并列為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)。細胞學說的地位和意義為什么如此重要？說出你的理解。 (通過分析細胞學說的建立過程，可以領(lǐng)悟到科學發(fā)現(xiàn)具有以下特點：科學發(fā)現(xiàn)是很多科學家的共同參與、共同努力的結(jié)果；科學發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持；科學發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實驗的結(jié)合；科學學說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。 細胞學說提示了細胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，使人們認識到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 細胞學說的建立標志著生物學的研究進入到細胞水平，極大地推進了生物學的研究進程。) 設(shè)計意圖：通過小組的自行搜集，簡單歸納出細胞學說的大致內(nèi)容，鍛煉了學生的自主學習能力和分析總結(jié)能力。 （四）反思總結(jié)，當堂檢測。 教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。 設(shè)計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄） （五）發(fā)導學案、布置預習。 我們已經(jīng)學習了原核細胞和真核細胞以及細胞學說建立的過程，那么，組成這些細胞的分子有哪些呢？在下一節(jié)課我們一起來學習第2章組成細胞的分子。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析細胞中的元素和化合物。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。 九、板書設(shè)計 第二課時 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 1.原核細胞與真核細胞的區(qū)別 類別 原核細胞 真核細胞 細胞大小 較小 較大 細胞核 無成形的細胞核、無核膜、無核仁、無染色體 有成形的真正的細胞核，有核膜、核仁和染色體 細胞質(zhì) 有核糖體 有核糖體、線粒體等，植物細胞還有葉綠體、液泡等 生物類群 細菌、藍藻 真菌、植物、動物 2.原核生物的特征 水體富營養(yǎng)化——赤潮、水華 宏現(xiàn)：當以細胞群體出現(xiàn)時，可出現(xiàn) 藍藻 狀如發(fā)線，呈黑藍色——發(fā)菜 沒有成形的細胞核、有擬核——環(huán)狀DNA分子 微觀 有藻藍素和葉綠素——能進行光合作用（自養(yǎng)生物） 細胞質(zhì) 核糖體 十、教學反思 本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 知識目標和能力目標的鞏固，還需要通過習題練習和日后的實驗進一步加強。“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”是普通高中課程標準實驗教科書《生物 1（必修）分子與細胞》（人教版）第1章的重點內(nèi)容之一。簡介真核細胞細胞質(zhì)的細胞器為第3章第2節(jié)<<細胞器-系統(tǒng)的邊界>>打下基礎(chǔ).通過學習有利于學生構(gòu)建完整的知識體系。細胞學說的內(nèi)容比較簡單，與義務(wù)教育階段學過的內(nèi)容相比，只增加了“新細胞通過細胞分裂產(chǎn)生”的要點，這一要點為第6章第1節(jié)《細胞的增殖》的 學習埋下伏筆。通過學習有利于學生構(gòu)建完整的知識體系。培養(yǎng)學生多方面的能力:如培養(yǎng)學生由觀察細胞的感性認識上升到對原核細胞和真核細胞的理性認識的概括能力，再從理性到實踐的應(yīng)用能力。分析歸納能力，自主學習能力等。 本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解實驗原理與實驗步驟7分鐘，學生分組實驗10分鐘左右，反思總結(jié)當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學內(nèi)容。