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1、 新版高中語文柳永詞二首---雨霖鈴(寒蟬凄切)教案8魯人版選修1匯編 《雨霖鈴》教學設計 　 [教學目標]： 　1、理解融情入景，虛實相濟的特點。 　2、理清思路，熟讀成誦。 　 [教學重點]： 　鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術特點。 　[教學難點]： 　 品位詩詞意象，體會作者感情。 　[教學課時]：一課時 　[教學步驟]： 　一、導入新課 　 “風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕***丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時，

2、荊軻高歌而去時所唱； 　“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，這是王維與友人送別時的情景； 　“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾在悼念亡妻王弗時所作； 　……… 　人們常嘆：“人生苦短，歲月蹉跎”，我們常說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，是啊，人生無常，聚散不定！我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞，我們可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。 　今天我們再次輕輕叩開古典

3、詩詞的門扉，不經意間就會發(fā)現生命在演繹著悲歡與離合，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事。長亭送別，執(zhí)手相看，西口走送，揮手回眸，柴門扶杖，汽笛聲催...... 　我們學習過那么多宋詞，應該明白宋詞可以分為幾個流派？（答：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照） 　 今天我們就來欣賞一首別離詩，感受別離詩的千種風情，它就是柳永的《雨霖鈴》（板書）。 　二、作者簡介 　柳永，北宋詞人，原名三變。熟悉民間樂曲。但為（人）放蕩不羈，屢試不中。直到中年之后，改名為永，中過進士，只做

4、過屯田員外郎一類的小官，世稱“柳屯田”、“柳郎中”。 　 他的詞，內容多體現市民階層的思想意識，抒發(fā)離情別緒，表現婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，曲折流露出對現實的不滿。 　但他一生窮困潦倒，以至最后寄食寺廟，在貧困交加中逝去僧舍。死后，一群紅塵知己為他安葬。成為當時一道亮麗的風景線。 　 他精通音律，變舊聲為新聲，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調極盡哀怨?！绷莱浞掷?/p>

5、用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。 　三、寫作背景 　作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛**活在一起，失去愛的慰藉，便覺得痛苦萬狀。這首詞就集中反映了他這種復雜的心情。 　四、整體感知 　1、聽范讀《雨霖鈴》 （讓學生感受詞的感情基調） 　問：能感受到這首詩的感情基調嗎？ 　感情基調：哀婉、悲傷、凄清。 　（板書） 　2、指導誦讀。 ?。ㄗx準字音；讀出節(jié)奏；讀出感情）

6、 　請同學先自由朗讀，再集體誦讀。 　3 、疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。） 　寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。 　煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。 　無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。 　念去去：想到將來…… 應是：即便是。 　五、文本研習 　1、讓學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分? 　明確：別前、別后。（板書） 　2、問：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。（板書）鑒賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說？詞中哪些

7、是實寫?哪些是虛寫? 　上闋 　3、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！? 　問：起首三句寫什么？是情？是景？ 　（寫景）明確：對。寫別時景。點明了季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。 　4、問：地點呢？（長亭）；時間呢？（晚上）； 季節(jié)（秋季）； 事件（離別） 　提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟） 　時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當中“對——長亭——晚”一句，句法結構是一二一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味

8、。 　起首句的詞已給全詩定下了基調：“凄切”。 　5、“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！? 　問：這寫什么？（寫情） 極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。 　戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，留戀和催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，不想“別”而又不得不“離”。于是后面便迸出 　6、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

9、 　問：這句（寫情態(tài)）。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。 　啟發(fā)學生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依?！笔恰皠e有離愁暗恨生，此時無聲勝有聲”；是“相對無言，惟有淚千行”；是“流淚眼對流淚眼，斷腸人送斷腸人”啊！既然這么不舍得，那詞人為什么要離開呢？（也許是統治者不欣賞，也許是迫與生計?？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。）“黯然消魂者，唯別而已矣！”） 　問： 詞人“竟無語凝噎?！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢? 是“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天

10、闊?！? 　7、“念去去”二句便是他的內心獨白。 　問：這句寫什么？ （寫景） 　這里的“念”字用得特別好。承上啟下，表明是設想別后的道路遙遠。 　“念”字后“去去”二字連用愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠?！扒Ю铩币韵?，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既曰“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。 ?。ㄌ崾緦W生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的

11、感覺？（壓抑、苦悶、茫然）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。（全句寫景，又全句寫情）。 　8、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 　問：下闋換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。 　9、問：“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句？ （起首一句“寒蟬凄切”） 前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句

12、的以景寓情更為明顯、深刻。 　“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。” 　“今宵”三句蟬聯上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。） 　聯系特定情境。畫面出現在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。 　結合全詩旨趣。這首詞的主旨句是“多情自古傷離別

13、，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主要文句，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。 　問：整個畫面的基調如何？（ 整個畫面充滿了凄清的氣氛。） 　客情之冷落，風景之清幽，離愁之纏綿，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。

14、”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，意境完整，形象統一。 　10、“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？” 　“此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增惆悵而已。 　“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進。 　“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。 　其以問

15、句做結，更留有無窮意味。傷感如歌曰：“長離別，離別就會在眼前；說再見，再見可是太遙遠……”、“相見時難別亦難 ”。這些句子猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。 　歸納全詞： 　我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。 　六、課堂小結 　今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。 　七、課后作業(yè) 　 今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實，離別是沒有時空界限的；它會超越歷史，跨過江河，不知不覺來到我們身旁；月假結束，要與父母告別；高中畢業(yè)，要與同學分別；出差在外，要與親人離別……同學們，把你最美好的別離留下來，讓我們一起分享，好嗎？ 　板書設計： 　感情基調：哀婉、悲傷、凄清。 　別前——依依不舍 別后——想象相思 　1