2019-2020年高中語(yǔ)文 涉江采芙蓉三維目標(biāo)格式化教案 新人教版必修2.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 涉江采芙蓉三維目標(biāo)格式化教案 新人教版必修2 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能 1、了解五言詩(shī)的特點(diǎn),有感情地誦讀并背誦; 2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法的能力;鑒賞可以突出重點(diǎn),不必求全; 3、在比較分析中掌握古體詩(shī)的一些寫(xiě)作特點(diǎn)。 2.過(guò)程與方法 學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,通過(guò)對(duì)意象、人物、表現(xiàn)手法的分析,把握詩(shī)歌中主人公的情感,從而達(dá)到了解詩(shī)歌“以樂(lè)寫(xiě)哀”的特點(diǎn)和如何確當(dāng)?shù)倪\(yùn)用適合的意象來(lái)表達(dá)自己的情感的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受古詩(shī)表情達(dá)意的魅力,提高學(xué)生的審美能力。 2.引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。 【學(xué)情分析】 經(jīng)過(guò)前面必修一以及必修二部分古詩(shī)歌的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)對(duì)古詩(shī)歌的發(fā)展和特點(diǎn)有了一定的了解,也掌握了一些誦讀古詩(shī)歌的方法和鑒賞詩(shī)歌意境、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感的方法,本節(jié)課所設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題,既屬于他們的能力能解決的范圍之內(nèi),又能起到將前面所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容加以鞏固、深化的作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法的能力; 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何把握、理解主人公的感情,體會(huì)作者的心境,以及古體詩(shī)的特點(diǎn) 【教學(xué)用具】 多媒體課件等 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) [創(chuàng)設(shè)情境,引入課題] 翻開(kāi)中國(guó)的文化史,撲面而來(lái)的是蓮淡淡的清香,讓人默默地感動(dòng)。蓮花,又名荷花、芙蕖、菡萏、水旦、草芙蓉、水芙蓉、六月春、中國(guó)蓮、六月花神等。荷花入詩(shī),情彩飛揚(yáng),雅俗共賞。 現(xiàn)在同學(xué)們回憶一下,從小學(xué)到現(xiàn)在,你學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)歌或文章中飄過(guò)蓮花的身影? 提問(wèn)學(xué)生:從小學(xué)到現(xiàn)在,你學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)歌或文章中飄過(guò)蓮花的身影? 總結(jié):可見(jiàn),在古人的心目中,蓮是高潔、美好的象征,用蓮來(lái)表情達(dá)意,表明抒情主人公的雅潔以及所表達(dá)感情的純潔和美好。而在這首詩(shī)歌里它屬于愛(ài)情之花。 踴躍地發(fā)言 用有關(guān)蓮花的詩(shī)歌引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【聽(tīng)錄音朗誦,朗讀感悟】 (聽(tīng)錄音) (朗讀) (思考) (討論、回答) 引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考: 《古詩(shī)十九首》選自南朝蕭統(tǒng)《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷,寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思,以平淺質(zhì)樸的文字展深情。相對(duì)比較容易理解。請(qǐng)大家找找自己不懂的地方,同桌直接交流,確實(shí)不懂了再向老師提問(wèn),咱們共同解決它。 學(xué)生朗讀 思考 討論 回答 通過(guò)朗讀,思考,討論,使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的節(jié)奏美,提高語(yǔ)文的感悟能力。 二讀課文,深入探究 1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考: 你最喜歡哪一句?為什么?想一想,寫(xiě)一寫(xiě)原因。 2、知識(shí)關(guān)聯(lián) 默讀,思考,動(dòng)筆寫(xiě) 通過(guò)思考,動(dòng)筆寫(xiě),分享的過(guò)程,使學(xué)生逐步深入地理解課文的內(nèi)容,和感受詩(shī)歌意境美所在。 三讀課文,思考問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考: 你認(rèn)為主人公是一位什么人?他在詩(shī)中的行為想表達(dá)怎樣的感情? 思考,討論,大膽發(fā)言 通過(guò)思考,爭(zhēng)議的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步深入地理解古詩(shī)的寫(xiě)作背景,以及掌握主人公的形象和體會(huì)他的復(fù)雜情感。 四讀詩(shī)歌,思考問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考: 在文中,蓮花的具體意象內(nèi)涵是什么?除了蓮花,還有其他的意象嗎?它們又象征著什么? 思考,討論,大膽發(fā)言 通過(guò)思考,分享的過(guò)程,使學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上更好的掌握古代詩(shī)歌中意象對(duì)于情感的表達(dá)的作用。 五讀詩(shī)歌,思考問(wèn)題 1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考: 本詩(shī)歌運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用。想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。 2、知識(shí)關(guān)聯(lián) 3、知識(shí)拓展 默讀,思考,動(dòng)筆寫(xiě) 通過(guò)思考,動(dòng)筆寫(xiě),分享的過(guò)程,使學(xué)生明確詩(shī)歌里所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,并能得以強(qiáng)化下來(lái)。 背誦全詩(shī) 背誦全詩(shī) 背誦全詩(shī) 在和諧的氛圍中再次共同感受詩(shī)歌的氛圍,進(jìn)一步提升對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。 一、 拓展研究 比較《涉江采芙蓉》與《庭中有古樹(shù)》,談?wù)勊鼈冊(cè)趯?xiě)作手法上有何相同之處? 《庭中有奇樹(shù),綠葉發(fā)華滋.攀條折其榮,將以遺所思.馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之.此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)》 1、 展出題目: 我們一起看看《古詩(shī)十九首》中的《庭中有奇樹(shù)》一詩(shī),談?wù)勥@首詩(shī)和《涉江采芙蓉》在寫(xiě)作手法上有何相同之處? 2、 明確答案 同:兩首詩(shī)都采用了先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。前面六句,詩(shī)人對(duì)于花、樹(shù)(意象)的珍奇美麗極力贊揚(yáng),最后兩句點(diǎn)明了全詩(shī)主題。兩首詩(shī)歌都意境高潔、清幽;含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。 閱讀,思考,討論,發(fā)言 在比較鑒賞中,提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力,和加強(qiáng)對(duì)古代文化的熱愛(ài)之情。 總結(jié) 總結(jié):(南朝)劉勰對(duì)古詩(shī)十九首的評(píng)價(jià):“五言之冠冕”。 梁代鐘嶸說(shuō):“文溫以麗,意悲而遠(yuǎn),驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金”。所以,我們今天探討的東西只是冰山一角,希望以后再多點(diǎn)深入研究,多到我們優(yōu)秀的詩(shī)歌文化海洋里徜徉一下,讓自己也成為一個(gè)有詩(shī)氣的現(xiàn)代人。 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,提高自身的素質(zhì)。 布置作業(yè): 發(fā)揮你的想象力,用散文式的語(yǔ)言擴(kuò)寫(xiě)《涉江采芙蓉》,不能抄襲,200字以上。 展示幻燈片:發(fā)揮你的想象力,用散文式的語(yǔ)言擴(kuò)寫(xiě)《涉江采芙蓉》,不能抄襲,200字以上。 意在鍛煉學(xué)生的想象力,和寫(xiě)作能力。 附板書(shū)設(shè)計(jì): 蓮花: 純潔、美好、 芙蓉、蘭澤: 歡欣 美好 舊鄉(xiāng)、長(zhǎng)路: 感傷、孤獨(dú)、憂愁、悵惘 感情: 思念,痛苦,執(zhí)著,無(wú)悔。 意境: 清幽、高潔 表現(xiàn)手法: 1,以樂(lè)寫(xiě)哀;2、借景抒情 【教學(xué)反思】- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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