2019-2020年高中語文 4.2《云南冬天的樹林》教案(蘇教版選修《現(xiàn)代散文選讀》).doc
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2019-2020年高中語文 4.2《云南冬天的樹林》教案(蘇教版選修《現(xiàn)代散文選讀》) 【教學(xué)目標(biāo)】 掌握文中白描的景物描寫的方法,體會(huì)本文在寫景上的表現(xiàn)力。 把握風(fēng)景的獨(dú)特意義,理解作者的獨(dú)特的審美體驗(yàn)。 理解作者對(duì)自然的審美態(tài)度——尊重自然、接近自然、感受自然。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 白描的景物描寫的方法,是重點(diǎn) 。 作者對(duì)自然的審美態(tài)度,是難點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)想】 本文篇幅較長,并且寫景的方法比較特殊,學(xué)生讀起來有一定的困難,因此,要搞好預(yù)習(xí),還要與其他寫景的文章做對(duì)比。 【教學(xué)方法】 比較 體會(huì) 點(diǎn)撥 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 王國維先生在《人間詞話》中說“有有我之境,有無我之境。……有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。古人為詞,寫有我之境者多,然未始不能寫無我之境?!苯裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇盡量避免主觀, 寫“無我之境”的散文。 二、作 者簡介 于堅(jiān),詩人,1954年立秋生于昆明。20歲 開始寫詩,25歲發(fā)表作品。是第三代詩歌的代表性詩人,以世俗化、平民化的風(fēng)格為自己的追求,其詩平易卻蘊(yùn)深意,是少數(shù)能表達(dá)出自己對(duì)世界哲學(xué)認(rèn)知的作家。著有詩集《詩六十首》、《對(duì)一只烏鴉的命名》、《于堅(jiān)的詩》,文集《棕皮手記》等。 三、檢查預(yù)習(xí),閱讀文章。 說一說你對(duì)文章的第一印象。 云南冬天的樹林的顯著特征是什么? 明確:云南樹林的更替更接近于自然,樹葉的生死有種大化的味道,悄然、平靜。不像北方的樹,每到秋天,它們像是抗拒惡劣的氣候或是向上天申訴似的,一起從樹冠上飛下,來向大自然展示它們抗?fàn)幍牧α颗c決心。那種死亡是讓人驚悚的,經(jīng)過這場搏斗之后,大地便歸于沉寂,荒寒。而云南樹林里的死亡更接近日常生活的狀態(tài),平和的狀態(tài)。 四、梳理結(jié)構(gòu) 第一部分(1—3)什么是云南的冬天。 第二部分(4—7)細(xì)膩的描寫了一片樹葉“死去”的全過程,并強(qiáng)調(diào)要回到事物本身。 第三部分(8—14)寫真正的走進(jìn)自然,對(duì)大自然專注的凝視和傾聽。 五、掌握文中白描的景物描寫的方法,體會(huì)本文在寫景上的表現(xiàn)力。 1、朗讀第5自然段。 2、找出描寫葉子落下的動(dòng)詞和你認(rèn)為細(xì)膩的句子。 明確:“離 開”“落下”“騰飛”——描寫準(zhǔn)確細(xì)膩。 “它從它的角度,經(jīng)過風(fēng)的厚處和薄處,越過空間的某幾層,在陽光的粉末中,它并不一直向下,而是漂浮著,它在沒有水的地方創(chuàng)造了漂浮這個(gè)動(dòng)作,進(jìn)入高處,又沉到低處,在進(jìn)入大地之前,它有一陣綿延,那不是來自某種心情、某種傷心或依戀,而 是它對(duì)自身的把握?!薄η髮懗鼍拔锏目陀^狀態(tài),所以很少用帶主觀色彩過多的形容詞和修辭手法,而是采用最簡單最直接的描述——白描——來呈現(xiàn)直觀狀態(tài),用富有質(zhì)感的詞語 讓人身臨其境。 3、與下面一段文字比較 月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又象籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少,小睡也是別有風(fēng)味的。月光是隔 了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,象是畫在荷葉上 。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。 ——朱自清《荷塘月色》 分析:朱自清描繪月光如流水般照著荷花和荷葉用“瀉”字;青霧彌漫著荷塘用“浮”字,準(zhǔn)確生動(dòng)。 并且還用了比喻、類比、和大量的形容詞描繪了月色的特征。寓情于景,情景交融,流露著濃郁的詩情畫意。 4、通過比較可體會(huì)到白描是最簡單最直接的描述,很少用帶主觀色彩過多的形容詞和修辭手法。 去除語言的遮蔽,避免主觀的想象和夸張,力求客觀的描繪事 物的真實(shí)狀態(tài)。在寫景上的表 現(xiàn)力也是非常強(qiáng)的,與詳細(xì)描繪相比毫不遜色。 第二課時(shí) 一、理解作者獨(dú)特的審美體驗(yàn) 閱讀第6自然段 明確:我們提起“落葉”可能會(huì)傷感、寂寞、孤獨(dú)、悲觀。但是,這些也是一種“阻隔”和“遮蔽”,因?yàn)樗鼈?,我們忽略了真?shí)的狀態(tài)與言說以外的風(fēng)景。 第14自然段 明確:當(dāng)人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時(shí)候,自然就會(huì)向你敞開,也因?yàn)槌ㄩ_,我們才看到真正的自然,一個(gè)物我同一的世界。 二、作者對(duì)自然的審美態(tài)度 本文以樹葉為例,認(rèn)為人類附加于樹林或落葉身上的意義已經(jīng)構(gòu)成了“遮蔽”,“意義”橫亙?cè)谌伺c樹林中間,使人們無法接近對(duì)象,在“意義”的作用下,我們平常談?wù)摰臉淞致淙~等等早已經(jīng)不是事物的本身。 作者認(rèn)為,要尊重自然作為客體的自在性,在自然面前,人作為主體必須放棄自己的優(yōu)裕地位,沉入自 然中去,讓自然去呈現(xiàn)自己的狀態(tài)。 這就是要尊重自然、接近自然、感受自然。 三、正是由于作者的尊重自然、接近自然、感受自然的審美態(tài)度,作者才會(huì)對(duì)云南冬天的樹林產(chǎn)生物我同一的審美體驗(yàn),在描寫時(shí),才采用白描的方法。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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