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2019-2020年高中語文《琵琶行（并序）》教案7 新人教版必修3 教學要點： 1，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。 2，鑒賞這首詩歌。 3，理清全文脈絡，[三次彈奏是貫穿全文的主線] 4，品味詩歌意境，體會詩人感情。 教程要求： 一導入課文 問：大家是否喜歡中國的古音樂？ 音樂是中國的國粹，請同學們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。 我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。 今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關的古典 詩歌。白居易的《琵琶行》。 二、聽錄音 三、自由讀課文 文題全解本詩作于元和十年[815]。白居易因上書言事，觸犯權貴，被 貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。 作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表 達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。 《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經 是“童子能吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦 國內外，顯示了強大的藝術生命力。 全文以三次演奏為主線： 第一次演奏[暗寫]詩人送客聞琴 四、賞析序言序言交代了寫作動機，請問：1寫作動機是什么？ 2序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段? 五、全體同學速讀第一段 問：本段故事發(fā)生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基 調。 析：時間、——夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不 成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。“忽聞水 上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲 悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。 六、全體同學精讀第二段 第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、 《六幺》。琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。 1、請找出表現詩人心情的動詞心情矛盾的句子。 2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是？ 析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動 詞，生動地表現了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情?！扒Ш羧f呼 始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時的矛盾復雜 的心情，本不愿出場但又不得已。 樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，根據樂聲的起伏，感情 的變化，它可以分為三個小層次。 第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、 “大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁 清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個高潮。 第二層：以“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝 絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低回 艱澀難通，低到無聲；達到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時無聲 勝有聲”，這常被引用的名句，體現著詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻 感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。 第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突 然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住 的樂聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀 高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進而凄厲無盡；演奏在高潮中陡然結束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。 八、全體同學讀第三、四段 問：請同學們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句 析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多 寫由彈奏結束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭 遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自 己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來 的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折 的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼 的寂寞生活。 這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若 市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤 寂傷感的情懷。 作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型 形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產生共鳴，點明主題揭露黑暗現實， 揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時， 因屢次上書批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩人和琵琶女的命 運相同]表達了詩人對琵琶女的同情。 第五段 第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側面烘托]。 琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復雜的感情，有對詩人的遭遇的同 情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問句從側面表現自己感傷程度之深。 一問一答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪 落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。 全詩在哀怨之情達到頂峰時收束，給讀者留下充分回味余地 討論：1琵琶女為何選擇嫁給商人？[提示：是不是商人有錢？ 可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？] 2、她的選擇是自愿的，還是無奈？ 3、琵琶女值不值得同情？ 4、白居易會不會愛上琵琶女？[提示：同情與愛情有區(qū)別嗎？] 《琵琶行》教案設計2 一、設計意圖： 1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。 2、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。 3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。 二、設計提要： 1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯想和想象。 2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！碑a生共鳴，點明題旨。 三、設計實施： 1、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》。 點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》?！靶小?，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。 2、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。 3、配樂示范背誦全詩。 4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？ 點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調。“主人”四句，寫?zhàn)T別時的凄涼情景?！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢?，從感情上由憂轉喜，引起下文。 5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的。 點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。 6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的？ 點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。 7、賞析最后一段。 點撥：“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。 8、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。 四、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》。 昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。 《琵琶行》教案設計3 一、教學目的: 1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。 2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。 二、教學重點、難點: 1、重點:第二詩段，以串講為主。 2、難點:對詩人思想感情的認識。 三、教學時數: 三課時 教學內容和步驟: 第一課時 一、預習提示：字詞正音: 湓pn(江名)賈gǔ(商人)思s(名詞，思緒)嘈co(聲音粗重) 舫fǎng(船)蝦蟆hm鈿din(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦b(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細碎) 二、作者簡介及背景提示 白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有"兼濟天下"的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩"，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張"文章合為時而著，歌詩合為事而作"，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對"嘲風月，弄花草"而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。 三、詞的相關知識 1、關于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。 2、關于小序: 詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。 四、課文分析鑒賞 元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋，送客湓浦口(13)， 降職為秋天(我) 聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲(14)。問其人，本長安倡女(15)， 鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂曲的聲調原來是歌女 嘗學琵琶于曹穆二善才(16)，年長色衰，委身(1)為賈人(2)婦。遂 過向樂師年齡增長，容顏衰老嫁給作妻子(我)就 命酒(3)，使快(4)彈數曲。曲罷憫然(5)，自敘少小 叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現出)憂郁的樣子述說年輕 時歡樂事，今漂淪(6)憔悴，轉徙于江湖間。予出官(7)二年， 事情漂泊淪落人瘦弱，面色不好看輾轉遷徙各地京官外調(已有) 恬然(8)自安，感(于)斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為 自己覺得安然(卻)被這人的話感動了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了 長句(9)，歌(10)以贈之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。 (這首)七言詩作歌并送(給)他共字命名叫 全詩按時間順序分為五段: 潯陽江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟。 晚上，在邊秋風下，響瑟瑟 第一層:交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。 主人(16)下馬客在船，舉酒欲飲無管弦(17)。 白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂 醉不成歡慘(18)將別，別時茫茫江浸月。 (酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里 分析:"主人下馬"與"客在船"是互文，即主客都下馬登船。 在遠離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡，更使人惆悵惜別；霜葉衰草，秋風蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個"慘"字，直抒胸臆，真實表現了當時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情，形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。 第二層:寫與客人餞別時的凄涼情景。 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發(fā) 分析:從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉折；從結構上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。 第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。 第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) 尋聲暗(19)問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(20)。 順著輕聲詢問要回答，(又有些)遲疑 移船相近邀相見，添酒回燈(20)重開宴。 把船移近那船她上菜拿回盞新 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。 聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉 分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞，生動地表現了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象"欲語遲"、夸張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面"，精煉而又細膩地表現了琵琶女此時矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性，復雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人，如見其態(tài)。 第一層:寫邀請琵琶女的經過。 轉軸撥弦(22)三兩聲，未成曲調先有情。 動琴動琴(調音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深 弦弦掩抑(23)聲聲思(24)，似訴平生不得志。 (一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能 低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈，說盡心中無限事。 著頭隨連續(xù)撥傷心的事情 分析:寫琵琶女的調弦、音調、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。 輕攏慢捻抹復挑，(27)初為《霓裳(1)》后《六么(2)》 輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑先彈奏彈奏 分析:寫指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用，達到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對音樂展開大段描寫。 大弦(3)嘈嘈(4)如急雨，小弦(5)切切(6)如私語。 粗如同(降臨的)急雨細在低聲私語 分析:對比在不同彈法下產生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切，象聲詞，采用對比手法。 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。(7) 交錯間雜彈奏(好象)在里 分析:用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。 間關鶯語花底滑(8)，幽咽(9)泉流冰下難(10)。 像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉流利像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難 分析:"滑"和"難"比喻聲音的特色，"滑"指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；"難"指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。"幽咽"，見杜甫《石壕吏》"夜久語聲絕，如聞泣幽咽。"這是詩人想象中聽到的聲音。其特點:如泣如咽，似斷似續(xù)。 冰泉冷澀弦凝絕(11)，凝絕不通聲暫歇。 像冰下的泉流寒冷滯澀，弦聲漸緩似要斷絕凝結不通弦聲暫時停歇 分析:形容聲音越來越低沉，以至停歇。 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。 另一種產生這時琴 分析:停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比:有聲無聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(12) 突然破裂濺射爆發(fā)齊鳴 分析:形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強音。 樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。 曲終收撥當心畫，(13)四弦一聲(14)如裂帛。 樂曲終了用撥子對著(琵琶)中心劃一下四根琴弦響象撕裂綢帛 畫通劃 分析:寫樂曲收束時的動作和聲音。 第二層:彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點，最精彩的地方) 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 船靜悄悄話聲只看見一輪秋月淡白 分析:用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術效果。 第三層:聽眾的反映。 為什么演奏完畢，要添上這兩句? 1、為了突出音樂效果。 "悄無言"比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種"此時無聲勝有聲"。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術反應，在大段的直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力,是畫龍點睛之筆。 2、為了深化詩歌的意境。 它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經收撥，樂聲已經消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。總之余音繞梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結情的寫法，頗有"言有盡而意無窮"之妙。 第二詩段:寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。 第二課時 一、課前背誦引入 二、課文鑒賞分析 1、聽讀課文 2、分析課文 沉吟(15)放撥插弦中，整頓衣裳起斂容(16)。 片刻把撥子放插琴弦之中理現出正容 第一層:過渡句，琵琶女由彈奏結束到準備自敘時的動作和神情。 自言本是京城女，家在蝦蟆陵(17)下住。 說(她)子居住 十三學得琵琶成，名屬教坊(1)第一部。 成彈奏名字列在最前一部 曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘(2)妒。 一曲彈完使琵琶名手嘆服上妝后常常美貌歌伎嫉妒 五陵年少(3)爭纏頭(4)，一曲紅綃不知數。(5) 京城富貴子弟送(彈完)(所得)不計其數 鈿頭銀篦(6)擊節(jié)碎(7)，血色羅裙翻酒污(8)。 鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了紅(被)潑翻了的酒沾污 今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。 又(歡笑)白白消度 弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故(9)。 離開容貌衰老 門前冷落鞍馬稀，老大(10)嫁作商人婦。 車馬少年紀大了給商人作妻子 商人重利輕別離，前月浮梁(11)買茶去。 營利輕視個到離去 去來(12)江口守空船，繞船月明江水寒。 (他)走了以后(我在)獨守圍繞月光清寒 去來:偏義復詞，來:助詞無義。 夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。(13) 忽然夢見年輕時的往事夢中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面 分析:前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊，后半部分表現年長色衰后的寂寞處境。轉變的三個原因:弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。 第二層:琵琶女自敘身世的話，敘說前后兩個階段的不同遭遇。 分析:本段運用對比、反襯手法:用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來的年長色衰；用昔日的紈绔子弟爭相追逐，門庭若市，反襯后來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情"歡笑"，反襯后來的滿腹辛酸；用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。 這一段里，作者塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象，琵琶女對自己的凄涼遭遇，對人情冷暖，世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡，醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老，繁華早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個人的悲劇，卻沒有認識到這是社會的悲劇，更沒有揭示造成這種悲劇的社會根源，這說明作者的階級局限，他還不可能從本質上來認識和表現琵琶女的悲涼身世。 琵琶女一生遭遇，可用"漂淪憔悴"來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇，它概括了冷酷的封建社會中下層婦女，特別是歌女的不幸遭遇。"夢啼妝淚紅闌干"是對當時社會的強烈控訴。 第三詩段:寫琵琶女的身世。 第三課時 一、課前引入 背誦課文已經講析部分 二、課文鑒賞分析 我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧(14)。 早這話更加嘆息不已 分析:這一句用了互文的手法，是過渡句，承第二、第三詩段，表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識! 樣漂泊的見經 分析:這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經歷有很大的不同，但是也有相似之處:1、一個"本是京城女"，一個"去年辭帝京"，都是從京都長安來到遙遠地僻的江州；2、一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能；3、一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨"，過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒?，F成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。 第一層:寫作者的感慨。 我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽城。 辭別京城被貶抱病住在 潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。 地方偏僻年能聽到音樂 住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。 住地附近地勢環(huán)繞住宅叢生 其間旦暮聞何物?杜鵑啼血(1)猿哀鳴。 這里早晚能聽到什么聲音猿猴 春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾(2)。 春江流水，花開早晨，月照秋夜常常拿就獨自酌飲 豈無山歌與村笛，嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。 難道(此地)叫人聽不下去 分析:著重表現詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)生"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。"這一感慨的原因。這一層運用反襯的手法:(1)、先說無音樂；(2)、聽慣了傷感的啼鳴；(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。 第二層:詩人自述。 今夜聞君琵琶語(6)，如聽仙樂耳暫(7)明。 (彈奏)曲調暫時清明 莫辭更坐彈一曲，為君翻作(8)《琵琶行》。 再彈奏寫(一首) 第三層:對琵琶女的頌揚與請求。 段意討論：第四詩段:寫作者的感慨。 感我此言良久立，卻坐(9)促弦(10)弦轉(11)急。 被(她)很久站立退回(原處)坐下緊弦聲更加急促 分析:寫琵琶女對詩人自述的反應，包含了非常復雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣(12)。 (弦音)象剛才的樂聲所有在座的人又聽后都掩面哭泣 分析:"皆掩泣"比前"悄無言"程度更深，表現對兩個不幸者的深切同情。 座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕(13)。 眼淚流下(被淚水)打濕 分析:用設問句表現自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味余地。 第五詩段:寫琵琶女重新彈奏，詩人為之淚下。 三、師生共同討論寫作特點: 要求學生分四人小組討論后，師生共同爭論： 以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。 用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形。這樣比喻，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，還能激發(fā)讀者的聯想和想象。 四、小結和作業(yè): 1、課后練習 2、背誦全文 附錄：板書設計 音樂描寫: 嘈嘈粗重 切切細輕 急雨急驟、緊張 錯私語舒緩、松弛 雜滑流利、暢通 彈難滯澀、阻塞 有聲 無聲 迸、鳴激越、雄壯、強烈、高亢、昂揚、剛健 凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑郁、柔 《琵琶行》教案設計4 教學目的： 1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。 2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。 教學重點、難點: 1、重點:第二詩段，以比較賞析為主。 2、難點:對詩人思想感情的認識。 教學時數:兩課時 手段：使用多媒體課件 教學內容和步驟: 第一課時 一、導入 同學們知道，音樂與文學有著密切的關系。他們就象藝術孕育的聯體嬰兒，在《詩經》及以后的很長時期，詩歌既是文學（詩）又是音樂（歌）。雖然在后來，音樂與文學逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據唐人的詩歌創(chuàng)作的，而許文學大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經典的音樂場景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學習的是另一篇寫音樂的名篇。 二、作者簡介及背景提示 白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有\(zhòng)"兼濟天下\"的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的\"諷喻詩\"，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張\"文章合為時而著，歌詩合為事而作\"，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對\"嘲風月，弄花草\"而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。 三、本詩的相關文體常識。 1、 關于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。 2、關于小序: 詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。 四、欣賞相關的書法、圖片（大屏幕展示） 五、把握梳理課文內容結構。 1．學生對照了解小序、解決字詞。 2．朗讀，體會詩歌的感情基調。 3。全詩按時間順序分為五段: （一）江頭送客聞琵琶 （二）江上聆聽琵琶曲 邀見歌女 演奏名曲 聽者陶醉 （三）歌女傾訴身世苦 少年歡樂 晚年凄涼 悲苦心境 （四）同病相憐傷遷謫 （五）重聞琵琶青衫濕 六、品味課文第二段“音樂描寫” 1． 形象的使用。 2． 比喻。以聲寫聲。 七、隨堂練習。 大屏幕展示（從略） 八、課后思考作業(yè)：任選一題。 1． 比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章，寫300字左右的賞評文字。 2． 聽一聽古典名曲，寫300字左右欣賞文字。 《琵琶行》教案設計5 一、導入 雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音符?！必惗喾艺f：“音樂當使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。 音樂能夠為我們創(chuàng)造和展示一個神奇而美妙的世界。在這個世界里，你會涌現出許多美妙的想象，再呈兒時編織過的金色的夢，你會忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風撫弄；你會一改往昔的沉靜，只覺得熱血在沸騰……如果你細心地尋覓，你會驚訝地發(fā)現，構成這個世界的“基本物質”竟然如此簡單，它只是幾個最普通的符號。 這些簡單而又神奇的符號，就是音樂世界。請別小看這幾個普通的符號，當它們按一定的規(guī)律組合變化，并以一定的形式重新表現出來之后，就會產生攝人心魄的力量。請不要忽視這幾個小小的符號，當他們以不同的運力統(tǒng)領不同質地的樂器時，樂器就會發(fā)出美妙奇特的聲音。 在藝術的不同門類中，音樂有很大的特殊性。音樂不象繪畫那樣直接描繪生活現象，也不象文學那樣直接敘述生活事件，音樂用有組織的樂音構成藝術形象，主要通過表達人的思想感情來反映社會生活，盡管它有時涓細如泉流，有時雄壯如號角，但它總能撥動人的心弦，讓人沉浸在特定的意境之中。“四面楚歌”離散楚霸王的士兵，《松花江上》激發(fā)我們同仇敵愾的斗志；《命運交響曲》激勵人與命運抗爭。這些都體現了音樂本身的內蘊力和凝聚力，而這種內蘊力和凝聚力正是由音樂家對生活的感受、理解和領悟來體現的。 在所有的藝術中，音樂與感情的聯系是最直接、最緊密、最能激發(fā)和表達情感的。我們知道，自然環(huán)境和社會環(huán)境的不同與發(fā)生變化，處處都影響著人的情感和情緒的變化。音樂也正是去發(fā)現現實生活中那些和人的生活、情感有聯系的、能引起人的感覺和意識的東西，來反映現實生活，使人們對它所塑造的音樂形象產生共鳴。 音樂藝術所以具有一種感人肺腑的力，就是因為它是一種感情藝術，主要對人的感情發(fā)生作用，從感情上影響人的精神境界。著名的意大利作曲家威爾第有一句名言：“音樂是屬于群眾的，這是人人有份的?！比嗣駝?chuàng)造了音樂，創(chuàng)造了萬花筒般的音樂世界，并在很早以前就知道利用音樂對人類的情緒和行為的影響，造福于社會，而不是單純供人欣賞。從中國的孔子到古希臘的柏拉圖，都十分強調音樂在陶冶人的情操、凈化人的靈魂等道德和社會方面的作用。投身于音樂事業(yè)的人，會在健康向上的音樂作品的影響下形成自己高尚的情操和良好的道德。 音樂是人類思維的特殊表達形式，是人類智慧的產物，一切音樂活動無不與思維發(fā)生千絲萬縷的聯系。蘇聯教育家蘇姆林斯基說過：“音樂是思維的有力源泉，沒有它，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！边_爾文在自傳中寫道：“音樂常常迫使我緊張地思考我正在研究的問題。音樂藝術特別富于形象性，鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，使人們產生豐富的聯想，調動以前的經驗和知識，進行有效的思維組合，產生有助問題解決的直覺和靈感?！睈垡蛩沟皇且魳芳遥浅Ｏ矏垡魳?，他很珍惜時間，但卻毫不吝嗇在音樂上花費時間，不斷地從音樂中產生一個又一個“奇妙的想法”，如“廣義相對論思想”便是其中之一?？梢姡魳凡粌H能給人們美的享受，而且能啟發(fā)思維，擴展想象力，有助于某種形式的創(chuàng)造性思維。 在音樂領域里，任何樂音的出現，都會引起人們的豐富的聯想，這些音經過組合變化而形成的不論是一個粗曠、猛烈的音合團，或是一個溫馨、柔和的和弦，還是一個最簡單的樂句，所帶給人們的遐想都會奇妙無比的。中國民間吹打樂《百鳥朝鳳》，古箏曲《漁舟唱晚》，二胡曲《二泉映月》等在給人們帶來音樂美感的同時，不是可以激發(fā)無限的時空聯想嗎？此一功能對人們形象思維能力的開發(fā)，是任何門類的文化樣式不能與之比擬的。 音樂，被人譽為“精神食糧”，它能深刻強烈地作用于人的意識使人養(yǎng)成良好的品格，高尚的情操。莊嚴、肅穆的音樂可以培養(yǎng)出堅韌不拔的毅力，活潑、熱情的音樂可以啟發(fā)出積極向上的精神，在萬眾齊唱一支歌曲的時候，便會使演唱者在瞬息間溝通彼此的心靈，凝聚成一股堅如鋼鐵般的意志力量。 貝多芬認為，音樂比一切智慧，一切哲學有更高的啟示力量，誰能領悟音樂的真諦，誰便能超越常人難以自拔的苦難。 當我們欣賞柴可夫斯基的《第六交響曲》時，我們一定會受到作品中那種悲哀、壓抑和絕望情緒的感染，陷入深深的痛苦之中。柴可夫斯基在作品中抒發(fā)了他心中的焦慮和悲愴之情，而我們也確實感受到了他心靈深處強烈的顛動。 當我們欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的時候，我們一定會被其中那純樸真摯的愛情主題所感動。優(yōu)美悅耳的旋律時而溫和輕柔，時而熱情洋溢，時而纏綿悱惻，時而又朦朧飄逸。音樂傳達的這種甜美的情感始終影響著我們的情緒，引導我們去領略深蘊于整個作品里的更為深刻和動人的意境。 而當我們欣賞貝多芬《Ｆ大調奏鳴曲》時，一股清新樂觀的感情便會油然而生，使人非常自然地聯想起生機盎然的春天景象。 歐亨利在他的短篇篇小說《警察和贊美詩》中敘述了這樣上下故事：主人公蘇比本是一個游手好閑的人，在冬季降臨的時候，曾產生過種種犯罪的動機。但是，當他聽到教堂里鋼琴彈奏的贊美詩之后，一股強烈迅速的沖動激勵著他去跟坎坷的命運奮斗。管風琴莊嚴而甜美的音調使他內心中暴發(fā)了一場革命，凈化了他的靈魂，使他幡然悔悟，決心重新做人。這雖然是一個藝術形象，但是，在現實生活中，震懾于音樂的偉力而重新選擇人生道路的人，又何止千人萬人！故事片《少年犯》中的一曲主題歌“心聲”喚醒了多少迷蒙的心靈。難怪歌德說：“不愛音樂，不配作人。僅僅愛音樂，也只配稱半個人，只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。 古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術，并在音樂演奏及欣賞等方面，均有很高的造詣和修養(yǎng)。我國著名詩人白居易、蘇東坡之所以能寫出許許多多不朽詩篇，其中一個很重要的因素便是他們對音樂的深刻理解力和鑒賞力。白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，用“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，大弦小弦錯雜彈，大珠小球落玉盤”的形象詩句，對音樂進行了繪聲繪色的描寫，把讀者帶進了一個無比美妙的天地，使我們領悟到音樂的魅力。而蘇東坡也曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！比绻皇蔷哂袑σ魳返母惺芰透呱畹捏w驗，怎能寫出這樣傳神的文字呢？蘇東坡一生坎坷，音樂雖不能改變他的命運，但是，音樂改變了蘇東坡的心境，鑄就了他的璀璨的詩篇。還有達芬奇之所以能畫出《蒙娜麗莎》，愛因斯但之所以能提出“相對論”，似乎都與音樂有關，借助于音樂的力量。音樂成了他們的人生伴侶，促使他們在事業(yè)上獲得巨大的成功?？梢姡炀鸵粋€科學家，不能光造實驗室，還需要發(fā)展象藝術那樣豐富多彩的聯想能力。 《琵琶行》這首詩歌中，音樂便成了一個淪落為封建社會最地層的琵琶女和一個被壓抑的正直的知識分子思想感情溝通的橋梁！ 二：學習目標 設計意圖：對本詩的教學，一般模式是先逐句逐段剖析，重在引導學生體會音樂描寫的高妙；后引導學生分析詩歌雙線交織的結構特點，以體會詩歌的思想感情。本設計擬突破此種模式，以獨特的視點和角度切入，由點觀面，設置能激發(fā)學生從整體上自覺鑒賞詩歌的問題，啟發(fā)學生全面深刻地把握詩歌主旨及藝術手法，并從中獲得鑒賞詩歌的一般方法。 設計提要：體現本詩鑒賞教學整體性有三個切入角度。即：1.誰解琵琶語；2.司馬青衫淚；3.“文”與“題”的矛盾。一曲琵琶語，盡訴喜怒哀樂情；一行青衫淚，解得曲中語。曲淚相輝映，道盡天涯淪落恨。 學習目標： 1．掌握字詞和名句；2．學習通感、襯托等描寫方法；3．根據音樂的表現力把握琵琶女的思想感情；4．了解詩人的遭遇，體會音樂的感染力 三、背景簡介 白居易，唐代詩人。字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。出身小官僚家庭。生于772年，和劉禹錫同年出生，比韓愈小4歲（768），劉宗元大1歲（773），當時王維去世11年（761），李白去世10年（762），高適去世7年（765），杜甫去世2年（770）。卒于840年。少時避戰(zhàn)亂移居江南，后一度去長安謀出路，未獲結果。父親去世后，家境窘迫。一家親人散寄各地，自己也往來奔走，居無定所。早年顛沛流離的生活，有助于他接觸和了解社會現實。 白居易從小刻苦學習，白天黑夜地讀書作文，顧不上休息，以至于口舌生瘡，手肘磨出老繭?？鄬W使他的文學才華成熟較早。據傳在長安時，曾攜帶所作詩文去謁見前輩詩人顧況。顧況望著詩卷上“居易”這個陌生的名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易！”說著打開看，頭一篇。賦得古原草送別》，讀到“野火燒不盡，春風吹又生”的句子，大為贊嘆道：“有句如此，居天不亦不難?！痹陬櫅r的推獎下，年輕的詩人開始聞名。 貞元十六年（800），白居易為應考再次進京，中第四名進士。投秘書省校書郎，改今陜西周至縣縣尉。任縣尉期間，他進一步觸及尖銳的社會矛盾，寫出《觀刈麥》這樣真切反映和同情民生疾苦的詩篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛情故事為題材的著名長詩《長恨歌》，也是在這時寫成的。 元和二年（807）冬，應召回朝仕翰林學士、左拾遺。詩人本來懷抱“達則兼濟天下”的志向，將補救時政們缺失當作自己的責任。此時就以諫官身價連連上書，揭露政治上的弊病，陳述改革的建議。他還努力實踐中教的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的文學主張，倡導新樂府運動，寫了許多詩歌揭露官僚勢力虐害人民的罪行，使豪門權貴大為惱怒。 元和十年（815）六月，朝中發(fā)主宰相武元衡被刺事件，主謀者是藩鎮(zhèn)割據勢力。白居易激于義憤，率先上表請求嚴緝兇手。忌恨他的人乘機攻擊他“越職言事”，加以造謠中傷，將他貶為江州（江西九江）司馬。這對他是個沉重打擊。到江州的第二年，他寫下《琵琶行》一詩，通過一個淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述，寄托了自己政治上失意的苦悶。從此，意志逐漸消沉，走上“窮則獨善其身”的道路。 以后，他還擔任過杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務。在地方官任內，也為人民做過一些好事，如在杭州西湖上增筑堤防（就是現在西湖的白堤），蓄水灌溉，使沿湖一千多項民田免于干旱。晚年定居洛陽，信奉佛教，過著半官半隱的生活，最終做到刑部尚書。 白居易留存下來的詩作近三千首，在唐代詩人中首屈一指。生前自編為《白氏長慶集》七十五卷（包括文在內）。 3．詩前小序 四．聽讀課文 五、聽讀并串釋詩句，尤其是其中的名句 六、《琵琶行》內容分析 1．這是一首抒情性很濃的長篇敘事詩。全詩結構上可分為五部分，分別用精練的語言概括為下列五幅圖畫： 第一幅：江頭夜送客圖 “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”交待了故事發(fā)生的時間、地點和景物，渲染了一種悲涼情景。 第二幅：夜聽琵琶曲 是全詩描寫的重點，也是寫得最精彩的地方。 第三幅：自訴身世苦 “沉吟”兩句是過渡，寫由彈奏結束到自敘身世的動作和神情?！白匝浴币院蠖鋽⑹隽伺门畠蓚€階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌伎生涯?！白匝浴眱删浣榻B籍貫和住處，接下四句寫自己才貌雙全、色藝出眾，后面六句極力渲染歌伎生活的“歡樂奢華”，為反襯后來的凄涼生活?！扒镌麓猴L等閑度”一順過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境?！暗茏摺眱删鋵懪门畹缆钒l(fā)生轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。接下兩句寫琵琶女人生道路的重大轉折。后面六句寫嫁作商人婦孤苦凄涼的寂寞生活。 第四幅：自嘆謫居苦 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產生共鳴，點明題旨。中間十二句是詩人自述，著重寫謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。后四句，詩人對琵琶女的贊揚和請求。 第五幅：重聞琵琶聲 寫詩人