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1、 《群落的演替》的教學設計 卓曉蕾 【教學設計】 一、教材分析 “群落的演替”是普通高中課程標準實驗教科書《生物（必修 3）─ ─穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》 （人教版）第 4 章第 4 節(jié)的內容。是學生在前面學習了種群和群落的相關知識的基礎上，進一步分析群落的演替過程 , 引導學生從多方面比較原生演替、 次生演替的不同。 理解影響群落演替的因素， 關注我國的退耕還林還草還湖政策。 通過本節(jié)內容的學習可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結構和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結構和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

2、 二、教學目標 1．知識與技能 ⑴指導認識群落演替的概念和類型 ⑵能列舉出影響群落演替的因素和演替過程 ⑶能說明群落演替的影響因素 2．過程與方法 ⑴能通過閱讀教材，描述群落演替的大致階段 ⑵能分析卡拉卡托火山的數(shù)據，能夠推斷群落演替的特點 ⑶觀察圖文資料，對比分析討論，歸納兩種類型演替的異同點 3．情感態(tài)度與價值觀 ⑴關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策 ⑵通過自身生活行為的解釋， 理解改變自身不良生

3、活行為對群落演替的影響 三、學習者特征分析 本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的： 1．學生是福州格致中學鼓山校區(qū)高中二年級的學生； 2．學生思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對生物學習有濃厚的興趣； 3．學生對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概 念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。 四、教學策略選擇與設計 教學內容 教學策略 實施過程 群落演替的概 主動參與教學 問題探討創(chuàng)設情境，分 析數(shù)據，設

4、 念 問題串得出概念并予以理解。 帶著問題閱讀課文，了解群落演替 群落演替的類 主動參與，合作學 的大致階段 型 習 分組討論兩種類型的異同點 影響群落演替 合作學習，體驗式 分組討論影響群落演替的因素 的因素 探究 講述實例 五、教學環(huán)境及資源準備 1．教學環(huán)境：多媒體教室 2．資源準備：教學 PPT、地衣、苔蘚、狗尾草、等植物 六、教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖

5、 觀看火山爆發(fā)的視頻?；鹕綗霟岬膸r漿所到 觀看視頻 利用火山 之處生靈涂炭， 破壞力極強。那么遭遇過火 爆發(fā)視頻 山的區(qū)域以及火山爆發(fā)之后火漿巖形成新 創(chuàng)設問題 的陸地或者島嶼否一直是光禿禿的， 寸草不 討論 情境， 生呢？ 討論回答 通過拉卡 學生認為不會一直荒蕪下去， 但遭受如此侵 帶小島的 導 害的區(qū)域不會再恢復原貌了。 展示科學家在 資料分析， 課 卡拉卡托火山爆發(fā)之后新形成的一座叫拉 討論理解 卡帶的小島上進行調查研究所獲

6、得的數(shù)據， 群落演替 從光禿禿的巖石到出現(xiàn)小草小蜘蛛到出現(xiàn) 是個動態(tài) 了小樹林。請學生描述期間動植物的變化。 發(fā)展的過 程 展示兩張照片：火山爆發(fā)后的荒蕪小島拉卡 帶和歷經幾時年時間演替的拉卡帶小島 拉卡帶小島上經歷的就是群落演替的過程。 掌握概念 概念：隨著時間的推移， 一個群落被另一個 群 群落代替的過程， 就叫群落演替。 展示：群 閱讀課本 思考回答 落演替的圖片模型。 落 問題 介紹

7、兩個群落演替的例子。裸巖上的演替。 演 安排學生帶著 P78 頁的思考與討論題閱讀 學生討 P79頁。并回答相應問題。引導學生思考： 論、歸納 回歸課文 替 在這個過程中，土壤條件發(fā)生什么樣的變 閱讀課本 化，動植物類型發(fā)生什么變化？總結規(guī)律。 培養(yǎng)學生 的 歸納： 的觀察和 概 提問：農田長時間不使用會出現(xiàn)什么情況？ 科學思維 最后會變成小樹林么？請同學們閱讀課文 歸納總結 念 P80, 看看棄耕農田上的演替經歷了什么階

8、 能力 段，各有哪些特點？棄耕農田→一年生雜草 →多年生雜草→灌木→喬木。 初 上述的兩個例子分別就是群落演替的兩個 用規(guī)范的 類型，初生演替和次生演替。 初生演替： 指 語言總結 生 在一個從來沒有被植物覆蓋的地面， 或者是 原來存在過植被、但徹底消滅了的地方的演 演 替。如沙丘、火山巖、冰川泥上進行的演替。 替 次生演替：指在原有植被雖已不存在， 但土 壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子 和 或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖） 的地

9、方 發(fā)生的演替。如火災過后的草原、 過量砍伐 次 后的森林、棄耕農田上進行的演替。 展示圖 生 片：沙丘、火山巖、冰川泥、火燒后的草原、 過量砍伐的森林。 演 提出問題，組織討論： 替 1. 這兩種演替類型有什么異同點 2. 影響群落演替的因素有哪些？ 引導歸納：相同點有都需要一個較長的時間過程，都會出現(xiàn)一個群落代替另一個群落的現(xiàn)象，物種都會逐漸豐富， 群落結構達到相對穩(wěn)定的狀態(tài)。 不同點有起始階段不同； 演替階段不同。 影 引導歸納：影響群落演替的因素有陽光、 土 壤、水分、溫

10、度 、生物與生物之間的關系 響 等。 群 大漠孤煙直，長河落日圓描寫的是沙漠的地 貌。展示圖片：荒涼的沙漠。提問：如果要 落 讓這篇荒漠變成綠洲需要多少時間？ 演 大部分同學認為在自然條件下難。 替 此時展示另一張生機盎然的綠洲的圖片， 提 的 問：這跟前面的沙漠是同一地方么？在學生 普遍認為不是同一地方的氣氛下， 展示白春 因 蘭的圖片，并說明她就是在沙漠中創(chuàng)造綠洲  掌握概念 觀看圖片思考圖片對應的演替類型 學生分組 討論 理解思考

11、 理解思考 學生討論  兩種群落 演替的類 型 通過圖片來加深對演替類型的理解 明確兩種 演替的異 同點 明確影響 演替的因 素 通過設問， 引發(fā)學生 的學習興 趣 用先進人

12、 物的事跡 教育以及 明確人類 活動對群 素 這個奇跡的英雄任務。 2007 感動中國十大人物的獲選人的之一。觀看白春蘭事跡的視頻。引導學生總結： 在這個例子中你有什么 樣的收獲？ 觀看亞馬遜流域亂砍亂伐的視頻，通過比較，引導學生得出結論人類活動可以很大程度上改變群落演替的速度和方向 展示圖片： 2006 年兩會期間我國退耕還林，退牧還草的數(shù)據曲線圖。關注我國的退耕，退牧，還草，還林，還湖政策 生 展示漫畫山羊與人關系的漫畫 活 說明：我國的羊絨衫年產量可占

13、到世界的 70%，羊絨衫的原料羊絨出在山羊身上，山 習 羊吃草是吃草根的， 破壞環(huán)境，很大程度上 破壞了草原群落的演替。 慣  觀看視頻 思考討論 關注退耕 還林，還 湖 觀看圖片  落演替的 重要影響 認識國策 吸引學生

14、 的注意明 確自身的 生活可能影響到群落的演替， 對  展示圖片：太湖藍藻大爆發(fā)  思考與討  并改變自 己不良的 群  說明：這與太湖流域居民的生活習慣大大相  論學生列 舉實例  生活習慣 關，生活用水直接排放到太湖流域去， 造成 落 當?shù)厮w富營養(yǎng)化 演 提問：我們的生活中還有那些活動可以影響 到群落演替 替 的 影 響 總結：從一些具體的圖片資料和視頻資料的 理清知

15、識 得出群落演替的大致過程和兩種類型， 體現(xiàn) 框架和脈 群落演替是一個動態(tài)發(fā)展的過程， 并理解兩 絡 種演替的不同點和影響演替的不同因素， 特 別是人在其中起的重要作用。 【片段實錄】 ：通 兩 小 的 ， 我 知道了影響群落演替的因素有很多， 包括陽光，空氣，水，氣候等等的因素。 大家做的很好。 但是 有其他因素么？有一句古 “大漠孤煙直， 河落日 ”描寫的是什么 的地貌？ 生：沙漠 ：是的， 在我 就要來看兩 片，一 是充 生機的 洲，一 是荒 的沙漠， 大

16、家 得 兩 照片是同一地方么？ 生：不可能，假的 ：另外一個 要 沙漠 成 洲可能么，如果可能，需要多少 ？ 生：很 ，幾百年， 50 年 ：大家太 悲 了，我告 大家 兩 照片是 致同一個地方，那個地方原 來很荒涼， 孤零零的沙漠中只 著一 ， 經過 10 多年的演 ， 成了 在 生機黯然的 洲， 是 一個奇跡，不是么？ 生：哇；假的；怎么做到的 ?. ： 是真是的故事， 造 個奇跡的就是 2007 年感 中國十大人物候 人 的白春

17、女士，下面我 通 一段 來了解她和她所 造的感 中國的奇跡 生：（聚精會神）看 ：我看到同學 的表情從不可置信到充 了感 的神情，甚至有人在看到沙漠下雨的 候 出蘑菇那種 異的神情。 同學 ：你 感受到了什么？ 生：好 大；無私； 的意志和精神；不怕苦 ， 準目 勇往直前；自己的渺小， 自身的缺點； ?. ： 個事例 我 多的感 ，同 也鞭策我 要在自己的 位上做最 真的努力， 最無私的奉獻?；氐轿?的 文中，通 個事例你 有什么收

18、呢？ 生：人 群落演替的重要影響 【教學反思】 本次公開 引 學生 極主 地 取生命科學知 、培養(yǎng)他 的自主學 ，合作學 和探究學 的能力， 學生真正成 教學的主體。本 有四個亮點：①充分利用多媒體，把抽象的知 以直 的 解形式， 展示出來， 學生主體通 察、思考、分析、 以及 等等 程主 地構建新知 ；②體 新 程理念，學生在 堂上真正 了 手、 、 口；③運用 生活的例子與本 知 點 系，降低了知 點 度。并將知 內化成生活的一種方式和 度；④穿插于 堂中的“ 串”，能 有效地與學生的互 ， 學生學 極性，形成 好的 堂氛 。

19、在新知 的學 之后，我及 本 作出 ，并加 以 ，在另一 面上復 知 點。 通過學習本節(jié)課的內容， 學生不僅掌握了本節(jié)課的知識， 更為重要的是通過白春蘭的例子， 羊絨衫，含 P 洗衣粉等具體的例子對自身的生活習慣進行了反思，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意思。 但本節(jié)課在課堂程序上需要進一步調整， 學生思維活躍程度尚未得到充分的拓展， 需要加以挖掘和拓展。 在實踐中我漸漸認識到， 教學中可以 利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律， 通過適當?shù)慕虒W策略， 將新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中， 使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展，這樣就能更深刻地認識到生命世界的豐富多彩和無窮奧妙， 而學生的探究能力也將在訓練中得到進一步的提高。