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2019-2020年高中語(yǔ)文 第三單元之《故都的秋》說(shuō)課材料 人教版第三冊(cè) 各位評(píng)委老師： 大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版全日制普通高中教科書(shū)《語(yǔ)文》第三冊(cè)第三單元中的《故都的秋》。關(guān)于這一課的教學(xué)，我雖然進(jìn)行了深入的思考謀劃和充分的準(zhǔn)備，但總覺(jué)得做得不夠好，因此希望借此機(jī)會(huì)求教于大家，疏漏之處還望指教。 一、說(shuō)教材 本文是郁達(dá)夫1934年寫(xiě)的一篇著名的散文。當(dāng)時(shí)，由于國(guó)民黨白色恐怖的威協(xié)等原因，作者從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。由于對(duì)革命的深切失望而產(chǎn)生了消極情緒，他企圖在世外桃園里來(lái)慰藉自己的痛苦的靈魂，來(lái)排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。而《故都的秋》系郁達(dá)夫在對(duì)故都北平的秋景細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情的作品，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的“主觀色彩。這篇文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較清晰，作者首先點(diǎn)出了北國(guó)之秋的特點(diǎn)：“清”，“靜”，“悲涼”，然后將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋進(jìn)行比較，進(jìn)一步體現(xiàn)出北國(guó)之秋的秋味十足，作者選取了故都平凡秋景中的五幅圖：秋晨靜觀圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘鳴圖，閑話秋雨圖，勝日秋果圖；展示了北國(guó)之秋的特點(diǎn)。文末再次通過(guò)比較以及作者的抒情語(yǔ)言，將郁達(dá)夫?qū)识嫉那锏木鞈僦橥葡蛄藰O致。在五幅圖景描寫(xiě)中，作者將自然界的“客觀色彩”------故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩-”------個(gè)人的心情，自然的融在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。在藝術(shù)手法上，作者用以情馭景，以景顯情的手法，使得情景渾然一體。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，適合美讀。 二、本課特點(diǎn)地位及教學(xué)目標(biāo) 五四以來(lái)，白話代替了文言，從而使現(xiàn)代散文不僅在語(yǔ)言形式上有別于以往的文言文，更重要的是其在思想內(nèi)容上已由以往的代“圣人立言”變?yōu)椤氨憩F(xiàn)自己”，因而文學(xué)審美和人文性大大增強(qiáng)。同本單元第一課《記念劉和珍君》相比，《故都的秋》更為真切地表現(xiàn)了現(xiàn)代知識(shí)分子個(gè)人的情感思緒，是一篇抒情性極強(qiáng)的現(xiàn)代散文杰作，因而可作為散文鑒賞的示范課來(lái)上。在研究這一課的教學(xué)思路時(shí)，按照《新課標(biāo)》關(guān)于“語(yǔ)文是工具性與人文性統(tǒng)一”的課程性質(zhì)的界定，我將培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力，提高其文學(xué)素養(yǎng)和人文精神作為本課的首要任務(wù)。因而，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： （一）知識(shí)目標(biāo)：1、了解郁達(dá)夫及其創(chuàng)作 2、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法 （二）能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)朗讀感悟、口味語(yǔ)言的能力 2、理解本文“主觀情”與“客觀情”的自然融合 （三）情感目標(biāo)：1、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間關(guān)系2、培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 像《故都的秋》這樣的散文杰作，拿來(lái)教授給學(xué)生，可供挖掘講解的東西實(shí)在太多，但限于課時(shí)，不可能面面俱到。并且為了不妨害既定的教學(xué)重點(diǎn)，也必須做出取舍。所以，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我反對(duì)對(duì)課文進(jìn)行過(guò)細(xì)肢解，做過(guò)多技術(shù)層面的分析，如討論“形”與“神”的關(guān)系、用字技巧、描寫(xiě)手段等，而以鑒賞品味課文，把握作者情感，體會(huì)悲秋情結(jié)，培養(yǎng)人文意識(shí)為重點(diǎn)。但由于本文的寫(xiě)作時(shí)間畢竟跟我們的時(shí)代有一定距離，文章所表露出的情緒思想及心理背景，與現(xiàn)代青年學(xué)生有相當(dāng)?shù)母裟?。因而，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)在于： 1、了解中國(guó)傳統(tǒng)的“悲秋”情結(jié)，體會(huì)這一傳統(tǒng)背后的文人個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及情緒因由。 2、準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。 3、培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)、審美習(xí)慣和能力 四、教學(xué)方法 教學(xué)方法上，我的指導(dǎo)思想是以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，提倡研究學(xué)習(xí)，并輔以多媒體教學(xué)手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、鑒賞和感悟能力。我采取的主要教學(xué)方法是：1、美讀品味法　　2、討論探究法　　3、多媒體授課法 五、教學(xué)過(guò)程 這篇課文我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)教授。第一課時(shí)主要任務(wù)為整體感知，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步把握文章的基本內(nèi)容與感情基調(diào)，并在此基礎(chǔ)上體會(huì)文學(xué)創(chuàng)作情景相生、“物”“我”交融的一般規(guī)律。過(guò)程如下： 首先，我將用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，同時(shí)投影展示北京秋景圖片，在這個(gè)背景下，我用富于感染力的話語(yǔ)導(dǎo)入新課。我為本課設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是： 一年之中，就數(shù)春、秋兩季氣候最是宜人，卻也最能引人感慨，故而在我們剛剛學(xué)過(guò)的《虞美人》當(dāng)中，李后主以不堪之哀愁一言以蔽之，有“春花秋月何時(shí)了？”之句。比如春天，她最嫵媚，常給人以艷麗動(dòng)人之美感，所以，她常用以比作女子，或女子自比，借以寄托春思。而秋的蕭索凄清，我們更從柳永的“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”中深有體會(huì)，“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，幾令人不忍卒讀。所以，我國(guó)歷來(lái)有“女傷春，士悲秋”之說(shuō)。而何以如此，這是同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間可以探究的課題。今天，就讓我們走進(jìn)《故都的秋》中，來(lái)體味這濃濃的秋意，感受作家一片秋情。 這樣就順理成章地進(jìn)入到作者及寫(xiě)作背景的簡(jiǎn)介。以上用時(shí)控制在5分鐘左右。 本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，極適宜朗讀?！缎抡n標(biāo)》將“感受鑒賞”作為學(xué)生五項(xiàng)發(fā)展要求的第二項(xiàng)予以重視，對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)作了要求。因此，本課要極其注意美讀訓(xùn)練。接下來(lái)，我將利用多媒體播放本文的配樂(lè)朗誦，讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受體會(huì)文章內(nèi)容情感。（約用時(shí)10分鐘。） 聽(tīng)完課文后，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作簡(jiǎn)要分析，以使學(xué)生在整體上感知把握課文內(nèi)容，并初步體會(huì)文章基調(diào)。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題： （1）故都的秋最大的特點(diǎn)是什么？ （2）為什么北國(guó)之秋給作者以悲涼之感？ （3）你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關(guān)的句子。 其中第一個(gè)問(wèn)題，相信同學(xué)們很快會(huì)找出答案，而接下來(lái)的兩問(wèn)題，則是需要同學(xué)們廣泛探討的。這一環(huán)節(jié)估計(jì)要12分鐘左右。 在明確了以上問(wèn)題之后，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步對(duì)中國(guó)文化的悲秋情結(jié)加以研究和討論。我將這一環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生人文精神，傳播中華傳統(tǒng)文化的重要實(shí)現(xiàn)手段，因而是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。屆時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)們舉出所搜集到的關(guān)于“秋天”的詩(shī)文，在他們陸續(xù)指出一些古代詠秋的詩(shī)文之后，我將這些詩(shī)文歸為兩類(lèi)：一類(lèi)悲秋，一類(lèi)頌秋。并進(jìn)而提出問(wèn)題“同樣的秋，為何在不同的人筆下居然呈現(xiàn)兩重天地？”，通過(guò)討論講授，讓同學(xué)們懂得體會(huì)文學(xué)創(chuàng)作情景相生、“物”“我”交融的一般規(guī)律。最后，總結(jié)出本文寫(xiě)作中“以情馭景、以景顯情”的特色。（第一課時(shí)結(jié)束） 第二課時(shí)主要內(nèi)容是對(duì)文章作稍細(xì)分析，從討論文章選材、抒情方式的角度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文情懷。 首先，我同同學(xué)們一起回顧總結(jié)全文繪秋的“清、靜、悲涼”基調(diào)，之后我讓同學(xué)們找出文章描寫(xiě)的五幅圖景“小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果”，指出其選取之景皆是平日尋常生活圖景，表達(dá)了作者的平民思緒。然后很自然地進(jìn)入到各幅圖景中，分別進(jìn)行研討討論。（這一環(huán)節(jié)約需30分鐘。） 關(guān)于課文最后兩段，我引導(dǎo)同學(xué)們探究以下問(wèn)題：“課文后半部分關(guān)于中國(guó)文人與秋的內(nèi)容，帶給你什么思考？”（計(jì)劃用時(shí)5分鐘左右） 完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之后，我事先確定的感受領(lǐng)悟課文內(nèi)涵情感，著力培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和人文精神的目標(biāo)就基本達(dá)到。 最后，我將利用三四分鐘時(shí)間，對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)并拓展課堂，在課堂學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。我會(huì)先示范提出一些命題，比如 一：比較本文與羅蘭的《秋頌》在描寫(xiě)秋色上的的異同點(diǎn)。 二：比較本文與蘇軾的前《赤壁賦》所“悲”的異同點(diǎn)。 三：中國(guó)傳統(tǒng)文化心理中還有哪些常見(jiàn)的“悲情”題材。 讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，選擇命題或自己另外命題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們互相交流成果。 各位評(píng)委、各位老師，《新課標(biāo)》提出的語(yǔ)文課程的基本理念及其看重語(yǔ)文課的育人功能，將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，注意語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，作為最重要的要求。我將在以后的教學(xué)工作中努力奉行。同時(shí)借此參賽機(jī)會(huì)向各位多多學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。