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1、《蟬》《貝殼》ppt-新人教版七上短文兩篇課件 篇一：七年級語文上冊《短文兩篇 蟬 貝殼》教案 (新版)新人教版 短文兩篇 蟬 貝殼 教學目標 1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。 2、體悟生命的意義， 教育學生珍視自己的生命，積極、認真的對待生命。 3、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 教學重點 引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。 教學難點 對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物而引出抽象深刻哲理的寫作手法。 教學課時 一課時

2、 教學步驟 一、課文導入： 圖片展示， 引發(fā)學生對生命的思索 冰心曾說過說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。 二、檢查預習 積累詞語：收斂（liǎn）寬恕（sh） 短暫（zn） 聒聒（guō） 淘（to）洗 脆（cu） 弱

3、 卑（bēi） 微 一絲不茍（gǒu） 詞語解釋： 零落：脫落。 收斂：收攏，合攏 聒聒：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。 寬?。簩捜蒺埶　Ｋ?，饒恕。 一絲不茍：形容辦事認真，連最細小的地方也不馬虎。 卑微：卑賤微小，地位低下。 上蒼：上天。 把玩：拿在手中玩賞。 聒噪：聲音雜亂，吵鬧。 《蟬》 作者簡介： 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于.中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中

4、國文學。1981年，以“中國作家在.的文藝活動”之論文獲得碩士銜。 小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于.大學中文系，1979年起任教于.中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《.文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。 三、整體把握 問題探究 1、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？ 首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝，當最后朋友

5、說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 2、“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？ 我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意，它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、晴朗的天空等都融進了秋風中。 秋天來了，果實成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著

6、生命的結束。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著的等待，作者對蟬的敬意油然而生。 3、課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。 “哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。 它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。 4．寫作特點 結尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應到文章

7、開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個首尾照 應又有變化的完整結構。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。 《貝殼》 作者簡介： 席慕蓉，.畫家、作家，祖籍xxx，1943年生于重慶，后隨父母由.遷至.。她從小酷愛繪畫，后來在.新竹師專美術科任教。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由.大地出版社出版，深得讀者喜愛。她寫詩寫散文，生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們

8、的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返取? 1、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？ 2、“是不是也應該用我的能力來

9、把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。 3．課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂

10、她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。 三、比較閱讀 自主學習 探究質疑：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。 討論并歸納： 相同點： 兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。 不同點： （1）、兩篇文章主體不同。 《蟬》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。 《貝殼》啟示我們應該好好地面對生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。 （2）、寫作手法不同。 《

11、蟬》運用了先抑后揚、首尾照應的手法，作者對于生命的態(tài)度也隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白。 《貝殼》運用了類比的手法，把人的生命與貝殼進行比較，且明確的表達了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩，給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西。 （3）、描寫手法不同。 《蟬》運用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。 《貝殼》則直接對貝殼進行了細致的描寫。 四、課堂小結 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，

12、血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 五、課外作業(yè) 1、以“生命”開頭，仿寫兩個句子。 生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思； 生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望； 生命是 ， ； 生命是 ， 。 2．實踐作業(yè)：課外搜集兩句關于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名言警句。 篇二：最新人教版語文七年級上冊第18

13、課《短文兩篇蟬貝殼》教案 義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第18課《 短文兩篇蟬貝殼》教案（2021年版） 江西省南昌市新建縣第五中學《真情語文工作室》張同平 教學課時：二 教學步驟： 第一課時 課前放配有《.燃燒的歲月》背景音樂的課題幻燈片等待上課。 一、導入： 欣賞一組圖片，請用一個兩字詞概括你看到內容。——生命 鮮活的生命，讓我們真真切切感受到了生命力給我們帶了的振撼，而讓我們對生命產生敬畏之情。那么短暫、脆弱、有限的生命是不是就不能打動人呢？當我面對短暫、脆弱、有限的生命時該怎樣做，才能

14、讓生命變得更意義呢？ 讓我們帶著這些關于生命的問題，走進第18課《短文兩篇》。出示課題——體裁 二、教學目標 1． 閱讀目標：學會找哲理散文的文眼句，并通過對其的理解把握課文內容及其主旨。（重 點，涉及練習二） 2． 寫作目標：了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法，能仿照課文寫法，就一自然 事物寫出它給你帶來的啟示（難點，涉及練習一、練習三） 3． 能力目標：品讀、欣賞課文，能就兩文風格和思想感情作點對比欣賞。（難點） 4． 德育目標：體悟生命的意義，樹立積極、認真對待生命的態(tài)度。（重點） 三、據(jù)意寫詞

15、 1．蟬chn：昆蟲，種類很多，雄的腹面有發(fā)聲器，叫的聲音很大。 2.零落lng lu∶不景氣;衰落、散亂。本文指樹木枯凋。 3．斷續(xù)dun x：時而中斷,時而繼續(xù)。 4．收斂shōu liǎn∶收攏，合攏。 5.顫動 chn dng：急促而頻繁地振動。 6．寬恕kuānsh：寬容饒恕。恕，饒恕。 7.淘洗 to xǐ ：洗濯zhu 。 8．卑微bēiwēi∶卑賤微小，地位低下。 9．把玩bǎ wn ：拿在手中玩賞。 10.固執(zhí)g zh ：堅持己見，不肯變通。 11.杜鵑花d juān huā

16、 ：也叫映山紅，常綠或落葉灌木。葉卵狀橢圓形。春季開花，花冠闊漏斗形，紅色，是著名的觀賞植物。 12．一絲不茍yī sī b gǒu：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。 補： 13.聒聒guō：持續(xù)嘈雜，使人厭煩。 14．上蒼cāng：上天。 四、作家作品 《蟬》選自《承教小記》。作者：小思，.作家。1939年生，本名盧瑋鑾lun，另有筆名明川、盧颿(fān同“帆”)。祖籍廣東番禺y。1964年畢業(yè)于.中文大學新亞學院中文系。翌y年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國

17、文學。 小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于.大學中文系，1979年起任教于.中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《.文縱》《日影行》《豐子愷k?i漫畫選繹》及合集《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。 關于《貝殼》 注④《貝殼》選自《幻思——.席慕榮散文賞析》。作者：席慕蓉，.畫家、作家。另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍xxx察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由.遷至.。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習，后在.新竹師專美術科任教。多次舉行畫展，出版畫冊并獲獎。 她寫

18、詩與散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內在的主題，而對親情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》，散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。 五．整體感悟 仍通過朗讀初步感知兩篇短文對生命的感悟，體悟生命的意義，樹立積極、認真對待生命的態(tài)度。 1、分別標注兩文的自然段?！断s》7節(jié)；《貝殼》6節(jié) 出示：2．聽讀兩篇短文，分別劃出兩文中文眼句（提示：哲理散文的文眼句

19、是文中蘊含哲理的句子，也就是主旨句，作者對生命的感悟的句子）。 提問——出示：《蟬》5 “那本來的生活歷程就這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過?！? 追問：讀兩篇此句，把此句子換成自已的話，應該怎樣表述？ ——此句文眼句提示了樸素而深刻的哲理：不管生命如何短暫，都應該積極面對，好好地生活。（記此句處） 出示追問：從文眼句我們體會到生命短暫，但卻積極面對，為延續(xù)生命好好活著，這就是蟬的生命意義所在。從這個角度，體會一下《蟬》一文最后一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”應怎樣理解？ 出示答：

20、秋風來了，果實成熟了，本應是收獲的季節(jié)，但對那在地下埋了十七年，苦苦等了十七年的蟬來說，卻意味著生命的結束。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著的等待，想到這些，“我”以往對它的不敬全部消失了。（記此句處） 提問——出示：《貝殼》見4、5節(jié)的時間和空間是不是更長和更多一點兒呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”“請讓我也能留下一些令人珍惜、令 篇三：人教版七年級上冊短文兩篇《蟬》《貝殼》學案 《短文兩篇》 《蟬》《貝殼》 學習目標（實現(xiàn)一個小目標，就是向理想進了一大步?。? 一、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法

21、。 二、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。 預 讀（看誰迅速進入學習狀態(tài)，靜心自學。） 一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。 1、小思： 2、席慕蓉： 二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞： 收斂寬恕 短暫脆弱 卑微 一絲不茍 三、蟬的生命的意義是什么？ 四、作者借貝殼表達了什么樣的思想? 思 悟（相信自己，我能行?。? 一、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？ 二、聯(lián)系上下文，體會下列語句的含義。 1、斜陽里，想起

22、秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！ 2、是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！ 3、在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“ 二、收集一些有關小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評。 檢測題（我努力我進步，我成功我快樂！） 1、貝殼的特點是什么？ 2、古人用貝殼做錢幣的原因？ 3、作者倡導的人生態(tài)度是什么？ 4、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。 2、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符”，句中“生

23、動音符”指的是什么？ 5、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時間。） 春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她歡快的腳步聲一路跳躍。 初搬到山上時，正值嚴冬，又是風又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里。透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變化，山間曉霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。 我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風凜冽，冷雨敲窗，小溪的腳步也

24、是遲緩沉重的，是她也難耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈光，體會些許我關懷的心意？略少時候，我倆是深相契連的。 天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，他一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家，聽聽，這小溪正以多么愉悅的聲音告訴你一個亙古彌新的故事：春回大地。 什么時候，挑個風和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！ 1、把“屋后的小溪突然活潑起來”中的“活潑”換成“活躍”好不好，為什么？ 3、請談談你對“靜靜聆聽小溪以她獨特的‘溪語’訴說著大地的心聲”句的理解。 4、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？ 5、“忙不迭地要將這好消息帶給大家”中的“好消息”指的是什么？ 6、作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現(xiàn)的？ 《《蟬》《貝殼》ppt-新人教版七上短文兩篇課件》