2019-2020年高中語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教案 新人教版必修4.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教案 新人教版必修4 【教學(xué)目的】 1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。 2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。 3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格;培養(yǎng)學(xué)生先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義精神;教育學(xué)生嚴(yán)于律己,有錯(cuò)就改。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式;學(xué)習(xí)辨析詞義,判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。 2.欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。 【教學(xué)設(shè)想】 教學(xué)方法 1.誦讀法。 2.歸納法。 3.對(duì)比閱讀法。 4.“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法。 【媒體設(shè)計(jì)】 1.課文錄音。 2.投影:用于展示課文結(jié)構(gòu)、詞義辨析、語(yǔ)法現(xiàn)象歸納等。 3.powerpoint:用于本文和《荊軻刺秦王》的對(duì)比閱讀。 4.影片:用于播放根據(jù)課文改編的故事片。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 他是一位史學(xué)巨子,又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言,卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下,他發(fā)憤著書(shū),寫(xiě)出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史,被魯迅稱(chēng)為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了他頗具文采的書(shū)信《報(bào)任安書(shū)》之后,這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)他史家風(fēng)范的傳記《廉頗藺相如列傳》。 (解說(shuō):從介紹司馬遷及其著作切入,旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。) 二、解題 1.文體簡(jiǎn)介:傳記,是記錄某人生平事跡的文字。《史記》中的12本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。 2.時(shí)代背景:廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國(guó)后期的趙國(guó),在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下,各諸侯國(guó)都想以武力統(tǒng)一中國(guó)。因此,各國(guó)之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代,秦強(qiáng)而趙弱,兩國(guó)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和,本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。 (解說(shuō):了解文體,便于掌握文體特點(diǎn);了解時(shí)代背景,有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。) 三、熟悉課文,歸納知識(shí)點(diǎn) 1.朗讀課文,初步感知。 (1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句,并自己動(dòng)手解決。 (2)播放錄音,正音正字。 (3)教師范讀,學(xué)生整體感知文章大意和思想情感,并找出不理解的字詞句。 (解說(shuō):此步驟反復(fù)誦讀,旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題,為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。) 2.查閱討論,歸納重難點(diǎn)。 (1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū),并互相討論,解決疑難問(wèn)題。 (2)教師出示投影,歸納重難點(diǎn)。 A.通假字 ①可與不?!安弧蓖ā胺瘛保硪蓡?wèn)語(yǔ)氣。 ②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”,用手托。 ③拜送書(shū)于庭?!巴ァ蓖ā巴ⅰ?,朝廷。 ④如有司案圖?!鞍浮蓖ā鞍础保炜?。 ⑤設(shè)九賓禮于廷。“賓”通“儐”,古代指接引賓客的人,也指贊禮的人。 ⑥秦自繆公以來(lái),未嘗有堅(jiān)明約束者也。“繆”通“穆”。 ⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之?!笆搿蓖ā笆臁?,仔細(xì)。 ⑧請(qǐng)奉盆缶?!胺睢蓖ā芭酢?,托、舉。 B.一詞多義 負(fù) ①秦貪,負(fù)其強(qiáng)(依仗,憑借) ②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù),對(duì)不起) ③相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城(違背) ④均之二策,寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān)) ⑤廉頗聞之,肉袒負(fù)荊(背著) 使 ①秦昭王聞之,使人遺趙王書(shū)(派) ②其人勇士,有智謀,宜可使(出使) ③乃使其從者衣褐(讓?zhuān)? ④大王乃遣一介之使(使臣) 引 ①引趙使者藺相如(引見(jiàn),延請(qǐng)) ②左右欲引相如去(拉) ③相如引車(chē)避匿(牽,拉;這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)) 徒 ①秦城恐不可得,徒見(jiàn)欺(白白地) ②而藺相如使以口舌為勞(只,只不過(guò)) 幸 ①大王亦幸赦臣(幸好,僥幸) ②而君幸于趙王(寵幸) 以 ①以勇氣聞?dòng)谥T侯(憑) ②愿以十五城請(qǐng)易璧(用,拿) ③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(來(lái),連詞) ④則請(qǐng)立太子為王,以絕秦望(用以,用來(lái)) ⑤吾所以為此者,以先國(guó)家之急而后私仇也(因?yàn)椋? C.古今異義(在此只列出古義) ①拜為上卿(授予官職) ②欲勿與,即患秦兵之來(lái)(憂(yōu)慮,擔(dān)心) ③請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽(向人敬酒或獻(xiàn)禮) ④臣所以去親戚而事君者(離開(kāi))(近親及姻親) ⑤請(qǐng)指示王(指給……看) ⑥于是相如前進(jìn)缶(上前進(jìn)獻(xiàn)) ⑦宣言曰:我見(jiàn)相如,必辱之(揚(yáng)言,到處說(shuō)) ⑧布衣之交(平民) D.詞類(lèi)活用 a.名詞作動(dòng)詞: ①舍相如廣成傳舍(安置住宿) ②左右欲刃相如(用刀殺) ③乃使從者衣褐(穿) b.名詞作狀語(yǔ): ①而相如庭斥之(通“廷”,在朝廷上) ②故令人持璧歸,間至趙矣(從小路) c.使動(dòng)用法: ①完璧歸趙(使……完整) ②秦王恐其破璧(使……破碎) ③寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān)) ④畢禮而歸之(使……回去) d.意動(dòng)用法: ①且庸人尚羞之(以……為羞恥) ②先國(guó)家之急而后私仇也(以……為先;以……為后) e.形容詞作動(dòng)詞: ①?lài)?yán)大國(guó)之威以修敬也(尊重) ②不知將軍寬之至此也(寬待) E.特殊句式 a.判斷句: ①廉頗者,趙之良將也 ②和氏璧,天下共傳寶也 ③我為趙將 b.被動(dòng)句: ①而君幸于趙王 ②秦城恐不可得,徒見(jiàn)欺 c.倒裝句: ①賓語(yǔ)前置:何以知之 ②定語(yǔ)后置:求人可使報(bào)秦者 ③介賓短語(yǔ)后置:拜送書(shū)于廷 (解說(shuō):在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師糾正錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。) 第二課時(shí) 一、研習(xí)課文 1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),討論歸納人物思想性格。 2.分析文章選材特點(diǎn)。 (1)文章寫(xiě)的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多,在紛繁龐雜的素材中,作者是如何選擇材料的? 明確:作者緊緊圍繞主旨,從廉藺二人一生紛繁的材料中,從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性,又有連貫性,情節(jié)相當(dāng)完整,最能表現(xiàn)人物思想性格,最具代表性。前兩件反映秦趙兩國(guó)之間的矛盾,后一件反映國(guó)內(nèi)矛盾,人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹? (2)作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁,使得文章主次分明,詳略得當(dāng)?shù)模? 明確:作者根據(jù)主旨的需要,對(duì)于已選材料,分別采取了明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě)的方法。明寫(xiě)者詳,暗寫(xiě)者略。 表現(xiàn)在人物描寫(xiě)上,作者以藺相如為主,詳寫(xiě)、明寫(xiě);以廉頗為輔,略寫(xiě)、暗寫(xiě)。但文中都能做到各盡其妙,使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出?!巴觇禋w趙”完全寫(xiě)藺相如,主要表現(xiàn)他“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?!皾瞥叵鄷?huì)”詳寫(xiě)藺相如,主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢;略寫(xiě)廉頗,表現(xiàn)他參與決策,勇而有謀,以軍事力量支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)行動(dòng)。“將相交歡”合寫(xiě)兩人,還是以藺相如為主,通過(guò)藺相如的先國(guó)后私,廉頗的勇于改過(guò),把兩人的思想統(tǒng)一到愛(ài)國(guó)這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。 在事件經(jīng)過(guò)的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分,對(duì)秦決策寫(xiě)得詳,入秦經(jīng)過(guò)寫(xiě)得略;對(duì)秦斗爭(zhēng)寫(xiě)得詳,斗爭(zhēng)結(jié)果寫(xiě)得略。 3.分析文章塑造人物的手段。 (1)運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象。 明確:以藺相如為例,作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫(huà)人物形象。 ①側(cè)面描寫(xiě)。如繆賢推薦藺相如,從他的推薦中,可見(jiàn)藺相如的膽識(shí)與智謀。 ②正面描寫(xiě)。如直接描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫(xiě)時(shí),有時(shí)集中筆力寫(xiě)一個(gè)人;有時(shí)同時(shí)寫(xiě)兩個(gè)人,通過(guò)對(duì)照,表現(xiàn)藺相如;有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托,如藺相如獻(xiàn)璧時(shí),秦王“傳以示美人及其左右,左右皆呼萬(wàn)歲”,顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛,烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格。 ③在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。以“完璧歸趙”為例,出使秦國(guó)之前,擺在趙國(guó)面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國(guó)君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下,藺相如一番誠(chéng)懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王,表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國(guó)后,強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”,“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上,藺相如審時(shí)度勢(shì),巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞,怒斥秦國(guó)君臣不守信用。在這場(chǎng)斗智斗勇的較量中,藺相如最終以他有禮有節(jié),機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中,藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。 (解說(shuō):這一步驟教師只以舉例的方式加以分析,幫助學(xué)生掌握刻畫(huà)人物的多種手段和方法,其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。) (2)個(gè)性化的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。 在三個(gè)事件的描述中,大段對(duì)話(huà)占了很大篇幅,有的情節(jié)干脆由對(duì)話(huà)來(lái)表達(dá),許多對(duì)話(huà)形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格,使我們?nèi)缏勂渎?,如?jiàn)其人。先說(shuō)藺相如,他在秦廷上的慷慨陳詞,有時(shí)語(yǔ)氣平和,謙恭有禮,使對(duì)方放松警惕;有時(shí)直言斥責(zé),有理有據(jù),雄辯折人;有時(shí)堅(jiān)決表態(tài),分析利害,暗示對(duì)方;有時(shí)怒不可遏,咄咄逼人。總之,詞鋒犀利,剛?cè)峒媸州p重恰當(dāng),充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有勇,長(zhǎng)于辭令的外交家。再說(shuō)廉頗,在將相交歡事件中,他先前說(shuō)的這一番話(huà),表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄,非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn),后來(lái)寫(xiě)他知過(guò)改過(guò),負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說(shuō):“鄙賤之人,不知將軍寬之至此也!”語(yǔ)言不多,坦誠(chéng)直率,可敬可愛(ài)。 (解說(shuō):對(duì)話(huà)描寫(xiě)的分析,宜以學(xué)生為主,教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。) 二、難點(diǎn)探究 1.有人說(shuō),第2段“藺相如者,趙人也,為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二:①刪去此段則第1段和第3段銜接自然;②此句與第4段開(kāi)頭“宦者令繆賢曰:‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎?理由是什么? 2.文章用大量篇幅寫(xiě)藺相如卻簡(jiǎn)寫(xiě)廉頗,這種布局合理嗎?請(qǐng)闡明理由。 3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整,可后面又加上“秦亦不以城予趙,趙亦不予秦璧”兩句話(huà),是否累贅?為什么? 4.敘史貴簡(jiǎn)。文中“宦者令繆賢曰:‘臣舍人藺相如可使。’王問(wèn):‘何以知之?’對(duì)曰:‘臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士,有智謀,宜可使?!备某伞盎抡吡羁娰t曰:‘臣舍人藺相如勇而有謀,宜可使?!蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰:‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖,請(qǐng)辭去?!备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如,欲辭去?!焙稳??請(qǐng)闡明理由。 (解說(shuō):這些題目均為開(kāi)放性題目,答案只要能言之成理、自圓其說(shuō)即可。) 三、對(duì)比閱讀 1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段,學(xué)生自行閱讀。 2.分析:藺相如和荊軻同是門(mén)客,同是面對(duì)暴虐的秦王,同是處理非常事件,為什么一個(gè)成功一個(gè)失敗呢?你從中能得到哪些啟示?請(qǐng)寫(xiě)一篇800字左右的短文。 (解說(shuō):對(duì)比閱讀是一種比較有效的閱讀方法,不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成,分析寫(xiě)文章可放在課下完成。) 四、播放影片 播放根據(jù)課文改編的故事片,加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解。 .........................................司馬遷- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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