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2019-2020年高考語文一輪復(fù)習(xí)《偽君子》教案 新人教版選修《中外戲劇名作欣賞》 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 （1）能通過閱讀全劇，自主完成對(duì)課文劇情和人物關(guān)系的梳理。 （2）通過閱讀文本，能夠在鑒賞、品味戲劇語言的過程中理解不同人物獨(dú)特的性格，特別是答爾丟夫的典型意義。 過程與方法 （1）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者其他網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀全劇，梳理劇情和人物關(guān)系。 （2）小組內(nèi)合作探討，分析劇中人物性格及劇本主題。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 感受莫里哀揭露社會(huì)中偽善者丑惡嘴臉的勇氣，做人真誠不虛偽，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過品味戲劇語言，揣摩其深層含義，完成對(duì)劇中不同人物性格的分析。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過小組交流合作，深入探討語言與人物性格之間的關(guān)系。 授課類型：閱讀課。 媒體使用：電腦，投影儀。 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)階段： 1、查閱相關(guān)資料，概括莫里哀的生平及創(chuàng)作貢獻(xiàn)。 2、通讀全劇，介紹《偽君子》劇情（300字左右）。 3、用表格形式體現(xiàn)本課的情節(jié)和出場(chǎng)人物簡(jiǎn)介及他們之間的關(guān)系。 4、以“如果我演 ”為題，寫一篇文章。 要求： (1)橫線上填寫本劇中的一個(gè)主要人物。 (2)具體談出所選人物的形象特點(diǎn)。 (3)寫清楚對(duì)飾演人物的設(shè)想。 (4)結(jié)合具體語句的特點(diǎn)，說明對(duì)飾演人物所做設(shè)想的原因。 二、課堂學(xué)習(xí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)習(xí)導(dǎo)入 要求學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)前三項(xiàng)內(nèi)容。 1．根據(jù)學(xué)生對(duì)莫里哀介紹的情況，做適當(dāng)補(bǔ)充。 2．根據(jù)學(xué)生對(duì)劇情與人物關(guān)系的介紹情況，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)之簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 1.學(xué)生1-2人介紹莫里哀生平及其創(chuàng)作。 2.學(xué)生實(shí)物投影劇情介紹與人物關(guān)系表格，或朗讀或說明，與大家交流。 了解劇本情節(jié)及人物關(guān)系和戲劇沖突。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.從整體上總結(jié)評(píng)價(jià)作業(yè)4的情況，將作業(yè)發(fā)給學(xué)生（課下選擇幾篇有代表性的作業(yè)印成片子）。 2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 利用學(xué)生作業(yè)，小組討論分析，通過對(duì)人物語言的品味，達(dá)到對(duì)人物形象的把握以及對(duì)主題的深刻認(rèn)識(shí)。 傾聽，看作業(yè)，思考自己的不足之處。 清楚學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)抄寫在筆記本上。 認(rèn)識(shí)到作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。 確立課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)目標(biāo) 人物形象分析 1.組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。 討論要求： (1)以小組為單位，從所給作業(yè)中任選一篇，從內(nèi)容和語言表達(dá)兩方面進(jìn)行分析。 (2)要指出作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。 (3)將修改意見及自己組的見解和補(bǔ)充寫下來。 2.組織學(xué)生在班里集體交流討論結(jié)果。 對(duì)學(xué)生的發(fā)言簡(jiǎn)評(píng)。 3.總結(jié)學(xué)生討論交流結(jié)果。 (1)寫人物的基本寫作方法（如正面描寫、側(cè)面描寫、對(duì)比、襯托等） “襯托”手法分析示例：可以就學(xué)生談到的句子來分析，也可以讓學(xué)生品讀瑪麗亞娜和桃麗娜的話，理解瑪麗亞娜對(duì)父親的言談可襯托出答爾丟夫的可鄙，而奧爾恭對(duì)答爾丟夫的信賴卻反襯答爾丟夫的虛偽狡猾。 (2)潛臺(tái)詞的理解（人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等）。 (3)人物的語言特征（諷刺，雙關(guān)等） 4.小結(jié) 布置總結(jié)思考的任務(wù)：總結(jié)人物形象特點(diǎn)及分析人物的方法。 對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以簡(jiǎn)評(píng)。 1.分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，從印發(fā)的學(xué)生作業(yè)中，任選一篇，按要求組內(nèi)討論分析。 小組討論提示： (1)選擇作業(yè)中的一篇，指出它對(duì)所選擇人物的特點(diǎn)概括是否正確；所選語段能否表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；是否有對(duì)人物語氣、動(dòng)作、心理或神態(tài)的合理想象；分析人物的語言是否準(zhǔn)確、具體等。 (2)在所發(fā)的作業(yè)旁邊，寫下修改意見及補(bǔ)充，修改和補(bǔ)充要結(jié)合課文中的具體語句。 2.小組討論分析后，概括本組的意見，由代表總結(jié)發(fā)言。其他學(xué)生傾聽、思考，并根據(jù)各組代表的發(fā)言，評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 傾聽，思考，記筆記。 學(xué)生自由發(fā)言，按要求歸納總結(jié)： 1.歸納答爾丟夫及劇中其他人物的形象特點(diǎn)。 2.歸納分析人物的方法。 通過對(duì)作業(yè)的討論修改，深入理解人物形象，掌握分析人物的方法。 主題理解 1.布置思考題：如何理解這一部喜劇中“喜”的意義？ 提供補(bǔ)充資料： (1)著名美學(xué)家朱光潛認(rèn)為：“喜劇的主要對(duì)象有三：一是容貌的丑拙，二是品格的虧缺，三是人事的乖訛。” (2)魯迅先生說過：“喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看，譏諷又不過是喜劇的變簡(jiǎn)的一支流?！? 討論交流提示： (1)抓住人物語言的諷刺意味，以及形成的令人發(fā)笑的效果，來分析其“喜”。 (2)根據(jù)朱光潛的觀點(diǎn)，從形象上來分析答爾丟夫給人留下的深刻印象。提示學(xué)生抓住“人事的乖訛”，結(jié)合社會(huì)背景來談對(duì)本劇所展現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 (3)綜合提供的資料，特別是魯迅“喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看”，理解《偽君子》中要給“撕破給人看”的是什么。 2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，做簡(jiǎn)評(píng)和補(bǔ)充，并適時(shí)進(jìn)行小結(jié)。 預(yù)設(shè)小結(jié)內(nèi)容： 莫里哀是一位杰出的諷刺家。他洞察了宗教的虛偽和欺騙性。在《偽君子》中塑造答爾丟夫這個(gè)典型的偽善者形象，用極具喜劇性的對(duì)白，通過諷刺和批判的口吻，來嚴(yán)肅地表達(dá)對(duì)社會(huì)問題的思考。體現(xiàn)了作者對(duì)封建貴族及教會(huì)勢(shì)力虛偽性和欺騙性的嘲諷和批判，也體現(xiàn)出他的洞悉力與勇氣。 小組合作學(xué)習(xí)，開展討論交流。 各小組代表發(fā)言。 根據(jù)所給材料，發(fā)表對(duì)《偽君子》中語言的喜劇特點(diǎn)、人物的喜劇形象的認(rèn)識(shí)，從而明確作者借助這些所表達(dá)的深層主題。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到答爾丟夫這個(gè)人物在社會(huì)中的個(gè)性及普遍性，感受作者批判社會(huì)的勇氣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。 作業(yè)布置 1. 觀看《偽君子》的錄像片。 2. 閱讀莫里哀其他的著作，如《慳吝人》、《太太學(xué)堂》等。 有利于學(xué)生拓寬視野，對(duì)戲劇有進(jìn)一步的了解與把握。