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2019-2020年高中通用技術(shù) 2.2《設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系》（1）教案 教　　材：（鳳凰國標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 通用技術(shù)（必修1） 文檔內(nèi)容：設(shè)計的人機(jī)關(guān)系 章　　節(jié)：第二章　技術(shù)世界中的設(shè)計 第二節(jié) 設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系 課 時：第1課時 作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中學(xué)） 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能目標(biāo) (1) 理解人機(jī)關(guān)系的含義。 (2) 熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)。 2. 過程與方法目標(biāo) (1)在舉例分析和討論的過程中，學(xué)會從不同角度、不同層面對人機(jī)關(guān)系進(jìn)行設(shè)計分析的方法。 (2)在人機(jī)關(guān)系分析的過程中，認(rèn)識技術(shù)設(shè)計的著手點是滿足人的需要，形成“以人為本”的設(shè)計理念。 3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) (1)形成對技術(shù)設(shè)計的興趣與熱情。 (2)體會在產(chǎn)品設(shè)計中人性化、人文關(guān)懷的設(shè)計思想，形成關(guān)愛他人的積極情感。 (3)養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ夹g(shù)設(shè)計的態(tài)度。 (4)形成“以人為本，為人服務(wù)”的技術(shù)價值觀。 (3)認(rèn)識技術(shù)設(shè)計的著手點，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 二、教學(xué)重點 形成“以人為本”的核心技術(shù)設(shè)計理念。 三、教學(xué)難點 能分析具體事例中的人機(jī)關(guān)系。 四、教學(xué)方法 以談話法為主，結(jié)合練習(xí)法、講授法、小組討論法等。 五、設(shè)計思想 1. 教材分析 本節(jié)課是第二章“技術(shù)世界中的設(shè)計”第一節(jié)“技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系”。這節(jié)內(nèi)容有兩個方面要求：一是能理解什么是人機(jī)關(guān)系；二是能熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)；三是了解如何實現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是全書的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，和上一節(jié)“技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系”都是圍繞技術(shù)與設(shè)計的問題展開的，是技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)設(shè)計的基本知識和思想方法的重要組成部分，也是技術(shù)文化的組成部分，起到由技術(shù)的性質(zhì)到技術(shù)設(shè)計的過渡作用，也是“技術(shù)是為了滿足人的需要”這一思想的具體體現(xiàn)。這里的人機(jī)關(guān)系不是專業(yè)的設(shè)計，它更多地反映了一種“以人為本”的設(shè)計理念，重在使學(xué)生能夠在這種關(guān)系的視野中認(rèn)識設(shè)計，為以后學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品設(shè)計中的構(gòu)思、評價、優(yōu)化方案打下基礎(chǔ)。本節(jié)的重點應(yīng)放在使學(xué)生樹立“以人為本”的設(shè)計理念上。本節(jié)共為2課時，本節(jié)課是第一課時，因此本節(jié)的重點是在理解人機(jī)關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立“以人為本”的設(shè)計理念。 2. 設(shè)計理念 “設(shè)計中人機(jī)關(guān)系”講述的是基礎(chǔ)性知識，是后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)從人機(jī)關(guān)系的角度對日常生活事件進(jìn)行思考分析，幫助學(xué)生樹立“以人為本”的核心技術(shù)設(shè)計理念，提高學(xué)生的技術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。本節(jié)主要采用回憶、再認(rèn)、案例分析、討論、活動等方法，深入淺出地講解教材內(nèi)容，以師生互動、生生互動等方式落實教學(xué)目標(biāo)。 3．教學(xué)策略設(shè)計 這節(jié)課以案例“鞋”為主線，通過回憶學(xué)生生活內(nèi)容——穿鞋引起學(xué)生思考，感悟技術(shù)產(chǎn)品與使用者——人之間的關(guān)系，導(dǎo)入新課。通過提出問題，思考、分析完成對“人機(jī)關(guān)系”的理解，并使學(xué)生認(rèn)識到不同的設(shè)計體現(xiàn)出的人機(jī)關(guān)系是不同的。明確產(chǎn)品人機(jī)關(guān)系中的主體是人，產(chǎn)品是為了滿足人的需要而已。通過對鞋的案例思考、探究引入人機(jī)關(guān)系要實現(xiàn)的主要目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合書本部分案例的具體分析和適當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步理解設(shè)計中隱含的人機(jī)關(guān)系。最后的問題回答了學(xué)生之前提出的質(zhì)量方面的要求，點出了人機(jī)關(guān)系還有其它的目標(biāo)，為教師小結(jié)提升做鋪墊。拓展延伸引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生形成“以人為本”的核心設(shè)計理念，并為下堂課做鋪墊。 (1)提出問題：“同學(xué)們，你們有沒試過不合腳的鞋子？”等問題。 (2)深入內(nèi)容，學(xué)習(xí)人機(jī)關(guān)系的概念。 (3)開展討論：為什么要關(guān)注人機(jī)關(guān)系？ (4)提出問題：人機(jī)關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)有哪些？ (5)展開人機(jī)關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合案例分析。 (6)學(xué)生體驗活動。 (7)培土小工具改進(jìn)案例分析。 (8)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)活動。 (9)教師小結(jié)，完善知識建構(gòu)。 （10）拓展延伸：“思考： 如果你是一個球鞋設(shè)計師，你將怎樣實現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系目標(biāo)，來滿足不同人的需要呢？” 4. 學(xué)情分析 通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了技術(shù)與設(shè)計的辯證關(guān)系，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。高中階段學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)體會到了一些人機(jī)關(guān)系的具體內(nèi)容，但對“人機(jī)關(guān)系”這一專業(yè)名詞很陌生，需要教師善加引導(dǎo)。本課的設(shè)計針對的是我們學(xué)校理科重點班的學(xué)生，自覺性較好，學(xué)習(xí)能力處于中上水平，本節(jié)的知識點對他們來說不難，但對學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣不高（因為他們的高考目標(biāo)是重點）。如何激發(fā)學(xué)生對技術(shù)設(shè)計的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立“以人為本”的設(shè)計理念，對今后的教學(xué)至關(guān)重要。因此，可以有針對性地設(shè)置情景，列舉學(xué)生身邊熟悉的具體實例，從人機(jī)關(guān)系的角度對日常生活中的事例進(jìn)行思考和剖析，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立“以人為本”的設(shè)計理念，符合認(rèn)知規(guī)律。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、普通教室、教學(xué)課件PPT等。 2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備 結(jié)合本節(jié)的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)課件比較簡潔，從人機(jī)關(guān)系的概念展開課件內(nèi)容。并通過鞋的圖片案例等讓學(xué)生分析其中包含的人機(jī)關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵知識點，重在突出重點。 七、教學(xué)過程 1. 提出問題 教師：同學(xué)們，你們有沒試過不合腳的鞋子？ 學(xué)生：試過。 教師：穿小的鞋子是什么感覺？ 學(xué)生：不舒服或者腳痛。 那穿大的鞋子是什么感覺？ 學(xué)生：走路很慢，鞋子要掉下來，心急。學(xué)生笑。 教師：但合腳的鞋子既舒適又方便走路。從這里，我們可以看出，不同的鞋子和我們的腳構(gòu)成的關(guān)系不同。 2．深入內(nèi)容 教師：這就涉及到我們本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系。（課件） 當(dāng)人使用物品時，物品就與人或（人的某些部位）產(chǎn)生了一種相互的關(guān)系，這種人或（人的某些部位）與物品的相互關(guān)系就稱為人機(jī)關(guān)系。這里的機(jī)，包括機(jī)器設(shè)備、工具、家具、車輛、勞保用品，也包括人使用的環(huán)境等。 那么，我們的腳和鞋子有著什么樣的人機(jī)關(guān)系呢？（圖片）（標(biāo)明鞋的部位） 腳底 鞋底 腳跟、腳兩側(cè) 腳板面 鞋后幫 鞋前幫 教師：這說明人與使用的物品之間構(gòu)成了多方面的關(guān)系。請嘗試分析人坐在椅子上時，人的一些部位與椅子不同部分之間構(gòu)成的人機(jī)關(guān)系。（課件） 手臂 扶手 背 靠背 臀 座面 腿 座面、支撐 腳 支撐、底座 3．開展討論 教師：為什么我們要關(guān)注人與使用的物品之間的人機(jī)關(guān)系呢？（課件） 請以二人小組為單位展開討論。 學(xué)生：思考、討論。 教師：請某某同學(xué)說說。 學(xué)生：產(chǎn)品是給人使用的，滿足人的需要，為人服務(wù)的。關(guān)注產(chǎn)品與人的關(guān)系是為了在產(chǎn)品設(shè)計時考慮到如何實現(xiàn)滿足人需要（宜人性）的目標(biāo)。（啟發(fā)學(xué)生完成） 4．提出問題 教師：那么，在設(shè)計中要實現(xiàn)的人機(jī)關(guān)系目標(biāo)有哪些呢？（課件） 想一想，如果要設(shè)計一雙鞋子，你作為設(shè)計師應(yīng)該追求怎樣的設(shè)計目標(biāo)，才能滿足人的需要，體現(xiàn)良好的人機(jī)關(guān)系呢？（圖片）小組討論展開討論 5．展開內(nèi)容 學(xué)生：小組討論，交流：鞋子要舒適、美觀、耐穿、安全、方便穿著、方便走路、材料符合要求。（啟發(fā)學(xué)生完成） 教師：產(chǎn)品設(shè)計是為人服務(wù)的，滿足人的各種需要，包括： 人機(jī)關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)：高效、健康、舒適、安全（課件） 高效（課件） 在設(shè)計中,應(yīng)把人和機(jī)作為一個整體來考慮，合理或最優(yōu)地分配人和機(jī)的功能，以促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)，提高人的工作效率。（課件） 鞋子要滿足方便穿著、方便走路的高效目標(biāo)。 教師：請閱讀書本P30案例分析 “鐵鍬的作業(yè)效率”。 在以上案例中，改進(jìn)了哪些具體的人機(jī)關(guān)系而使工人的工作效率大大提高？ 學(xué)生：裝載量，形狀，材料，規(guī)格，動作等等。 還應(yīng)考慮人機(jī)所在的環(huán)境中的一些因素，如溫度、濕度、噪聲、照明、振動污染和失重等也影響人的效率和行為。 教師：請你選用大小不同的桶給水池灌水，你會選擇哪一種？為什么？（課件） 學(xué)生：學(xué)生思考、回答：例如選擇8升的。因為盛水量和自己的力氣相當(dāng)?shù)乃啊? 健康（課件） 人機(jī)關(guān)系所追求的健康，是指人在長期使用產(chǎn)品過程中不會對健康造成不良的影響。（課件） 教師：質(zhì)量差的鞋子可能對人體健康有影響的方面有哪些？（課件） 學(xué)生：材料、造型等[圖片] 如果鞋子的材料對人體有害，長期穿著，其成分進(jìn)入人體，久而久之，就會對我們身體健康造成很大的負(fù)面影響，如果造型不符合人機(jī)工程學(xué)，也會對生長發(fā)育產(chǎn)生不良影響。 教師：請分析學(xué)生桌的人機(jī)關(guān)系。（課件） 學(xué)生思考、分析。 舒適 教師：是指人在使用產(chǎn)品的過程中，人體處于自然的狀態(tài)，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內(nèi)，從而使人不致過早地產(chǎn)生疲勞。心理上的舒適感受也是人機(jī)關(guān)系應(yīng)當(dāng)考慮的目標(biāo)。 鞋子的舒適更是設(shè)計師要著力設(shè)計的。 請某某同學(xué)說說，就你目前穿球鞋的經(jīng)驗，球鞋的舒適主要體現(xiàn)在哪些方面？（圖片） 學(xué)生觀察、敘述：材質(zhì)觸感舒適，不能有氣味，鞋底、鞋幫等結(jié)構(gòu)造型也要舒適，不能夾腳趾，磕碰腳面和腳后跟。色彩搭配也要美觀等。（可以啟發(fā)學(xué)生完成） 同學(xué)們，現(xiàn)在你們坐著是否感到疲勞了？這是為什么呢？ 學(xué)生：因為上課時我們總是坐著，又不能亂動。（教師笑） 6．學(xué)生活動 教師：好，現(xiàn)在我們離開座位，走出來活動活動，但不能碰到桌、椅的邊角，動作快。 學(xué)生：開心地站起來，一起急忙離開座位，看上去有點亂，有人還會碰到桌、椅的邊角。30秒時間后讓學(xué)生回到座位。 教師：怎么樣？舒服些了吧？（學(xué)生笑） 有人碰到桌、椅的邊角了吧？（學(xué)生笑）要是桌、椅的邊角都有鋒利的毛刺會有什么樣的后果？這就涉及了桌、椅產(chǎn)品設(shè)計的安全目標(biāo)。 安全 教師：在長期操作和使用產(chǎn)品的過程當(dāng)中，對人體不會構(gòu)成生理上的傷害。 如，樓梯的護(hù)欄，汽車的安全帶、安全氣囊等配制都是體現(xiàn)設(shè)計的安全目標(biāo)的。（圖片） 教師：注意安全目標(biāo)的實現(xiàn)要考慮到人使用該物品時，不會使身體受到的傷害，安全性好。（課件） 7．案例分析 教師：右邊培土小工具的改進(jìn)實現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系的哪些目標(biāo)？（課件）（修改課中的圖片） 學(xué)生分析：分別體現(xiàn)了舒適（增加木柄、塑料包裹）、健康（減輕腰部勞損）、高效（減少培土量，增加尾部三角形結(jié)構(gòu)便于施力和懸掛）、安全（除去尖銳的邊角）的目標(biāo)。 8．學(xué)生活動 請大家分別找出我們教室里能反映人機(jī)關(guān)系四個設(shè)計目標(biāo)的物品（包括我們自己的物品），同桌可以輕輕討論，然后一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生尋找，交流：桌子、椅子很光滑、教室的色彩搭配和協(xié)調(diào)等體現(xiàn)舒適目標(biāo)；桌子等物品沒有尖角和鋒利的邊槽體現(xiàn)安全目標(biāo)；水筆、圓珠筆書寫流利體現(xiàn)高效目標(biāo)；水筆、圓珠筆、椅子材料符合要求、結(jié)構(gòu)造型符合人體工學(xué)，體現(xiàn)健康目標(biāo)。 9．完善建構(gòu) 那么，鞋子要耐穿又體現(xiàn)什么樣的人機(jī)關(guān)系目標(biāo)呢？ 學(xué)生：質(zhì)量目標(biāo)。 由此可見，人機(jī)關(guān)系除了要實現(xiàn)高效、健康、舒適、安全四個目標(biāo)之外，還有質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等其它目標(biāo)。 通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們清楚地認(rèn)識到，當(dāng)我們在使用任何物品時，都會和物品產(chǎn)生人機(jī)關(guān)系。作為一個設(shè)計者始終應(yīng)該考慮如何實現(xiàn)良好的人機(jī)關(guān)系，把滿足人的需要放在首位，始終應(yīng)該踐行“以人為本”的核心設(shè)計理念。 10．拓展延伸 思考： 如果你是一個球鞋設(shè)計師，你將怎樣實現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系目標(biāo)，來滿足不同人的需要呢？ ——下堂課交流（課件） 八、教學(xué)反思 本課通過回憶學(xué)生生活內(nèi)容引起學(xué)生思考，并導(dǎo)入新課，學(xué)生活動和案例分析安排較多，注重在啟發(fā)和活動中激發(fā)學(xué)生對技術(shù)的興趣與熱情。重點班的學(xué)生對這一節(jié)知識點感覺比較容易，通過案例分析呈現(xiàn)的難點也不多，通過師生、生生交流也能順利突破。最后的問題點出了人機(jī)關(guān)系其實還有其它的目標(biāo)，為教師小結(jié)提升做好了鋪墊，并完善了本節(jié)的知識建構(gòu)。拓展延伸引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生“以人為本”的核心設(shè)計理念，并為下堂課做了鋪墊，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要求。 但在實際授課過程中應(yīng)注意這樣幾點： 1. 注意創(chuàng)設(shè)師生平等、寬松的教學(xué)氛圍，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2. 本節(jié)設(shè)計注重啟發(fā)、思考、探究和歸納，學(xué)生活動、生生、師生交流互動較多，課堂比較活躍，教學(xué)要把握好尺度。