《蘇科版九年級上冊 物理 教案 11.1杠桿2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇科版九年級上冊 物理 教案 11.1杠桿2（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學內(nèi)容 11．1杠桿 教學分析 杠桿是生活中常見的簡單機械，但他們僅僅會使用，并沒有深入的研究這些物體的特點。本節(jié)內(nèi)容從學生熟悉的物體入手，引導學生探究并認識其中隱含的物理規(guī)律。同時將學到的物理知識及科學研究方法與社會實踐結合起來，體驗“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。 教學目標 1．知識與技能：初步認識杠桿，理解力臂的概念，會將杠桿分類，會正確畫出杠桿的示意圖。理解杠桿的平衡條件，了解杠桿的應用。 2．過程與方法：能通過實驗探究總結出杠桿的平衡條件，并會用杠桿的平衡條件解題。 3．情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生科學探究能力、作圖能力、概括總結的能力；培養(yǎng)學生團隊合

2、作精神。 教學重點難點及解決措施 重點：杠桿的五要素、杠桿示意圖的畫法、探究杠桿的平衡條件。 難點：力臂的概念，動力臂和阻力臂的畫法。 教學策略選擇與設計 通過自我探究——概念歸納——猜想假設——實際驗證等方式進行探究和學習，既體現(xiàn)概念學習的理念，又體現(xiàn)科學猜想、驗證的理念。 教學準備 教學器材： 教師：木板、木塊、圖釘、架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、螺絲刀、子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、 學生：鐵架臺、杠桿、鉤碼、彈簧測力計 教學環(huán)境：實驗室、多媒體設備、實物投影儀等。 教學過程 板塊 展開教學的問題串設計 學生活動串設計 目標達成反饋串設計 引入：

3、 創(chuàng)設情境，引入課題 圖片：一個人正在用一個巨大的杠桿撬動地球。 提問：這幅圖的內(nèi)容是什么？能聯(lián)想到什么？ 阿基米德的名言：“給我一個支點，我能撬起地球”。顯示了科學家基于科學理論的宏大氣魄，也使我們接觸到杠桿這個詞。 觀察，交流感想 引發(fā)學生對日常生活中的杠桿進行思考。 踴躍回答，說出自己的看法。 會心地接受，體會到“一人之力可以撬動地球，使用杠桿似乎是可以省力的”，急于了解有關杠桿的科學理論。 一．什么是杠桿 1、設置情境“拔圖釘”，引入新課 2、杠桿的定義 1. 設置情景，提出問題 ⑴木板上的圖釘，想辦法怎樣

4、可以將其拔出來？ ⑵在這些方法中，哪一種方法最省力？ ⑶出示各種生活中常見的杠桿。 2．教師引導得出杠桿的定義：一根在力的作用下可繞一固定點轉動的硬棒稱做杠桿。 1、學生觀察體驗 ⑴思考：有什么不同的方法 ⑵思考：哪種方法更好？ ⑶觀察：開瓶扳手、衣服夾子使用時的特點？有什么共同之處？ 2、通過觀察體驗，總結杠桿的定義。 通過這一活動，學生對杠桿的相關名詞會有深刻的印象，從而為后面的學習打下基礎。 與生活緊密聯(lián)系。 鍛煉學生總結歸納的能力。 。 二、杠桿的幾個概念 1、杠桿的五要素

5、： 2、杠桿示意圖的畫法： 1、教師講解：杠桿的五要素。 支點O：杠桿繞其轉動的固定點。 動力F1：使杠桿轉動的力。 阻力F2：阻礙杠桿轉動的力。 動力臂l1：從支點到動力作用線的垂直距離。 阻力臂l2：從支點到阻力作用線的垂直距離。 2．通過例題講解杠桿示意圖的畫法：畫出用螺絲刀撬圖釘?shù)母軛U示意圖。 1、PPT投影練習 2、學生練習畫杠桿的示意圖。 學生識記：杠桿的五要素。 多練習，多體會。 三、杠桿的平衡條件 請同學們利用手邊的直尺、鉛筆、橡皮等文

6、具，做一個杠桿水平平衡實驗。 我們可以用大物體平衡小物體，那么，在杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關系？ 將學生猜想寫在黑板上，并鼓勵有創(chuàng)意和科學思維的猜想。 探究杠桿的平衡條件 1、介紹探究杠桿平衡條件實驗中所用的杠桿。 2、教師引導學生掌握以下知識：⑴什么是杠桿的平衡狀態(tài)⑵調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法⑶為什么要在水平位置平衡？ 3．指導學生做“探究杠桿的平衡條件”的實驗。 補充實驗：讓動力和阻力位居同側，用彈簧測

7、力計豎直向上拉動杠桿和斜向上拉動杠桿， 4．引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，綜合學生的討論結果，對板書中學生的猜想進行評價，得出正確結論，得出結論。 5．講解：古希臘學者阿基米德首先總結出了杠桿的平衡條件：動力動力臂＝阻力阻力臂 F1l1=F2l2 并發(fā)出了“給我支點，我可以撬動地球”的豪言壯語 按照教師示范，動手做實驗， 學生猜想： （1）動力動力臂=阻力阻力臂 （2）動力+動力臂=阻力+阻力臂 （3）動力/動力臂=阻力/阻力臂 1、觀察實驗器材 2、在教師的引導下，學生交流討論，

8、 3．學生分組實驗，分三種情況探究杠桿的平衡情況，并將結果記入表格中： ⑴鉤碼和彈簧測力計的位置保持不變，改變鉤碼的數(shù)量，觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？ ⑵鉤碼的數(shù)量和位置保持不變，改變彈簧測力計的位置，觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？ ⑶鉤碼數(shù)量和彈簧測力計的位置保持不變，改變鉤碼的位置，觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？ 比較拉力的大小是否相同，想一想為什么？ 學生的討論 傾聽 體驗杠桿以及杠桿的平衡。 培養(yǎng)學生的科學觀，增強學生的動手能力。

9、 了解 ⑴什么是杠桿的平衡狀態(tài)：靜止或勻速轉動。 ⑵調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右調(diào) ⑶為什么要在水平位置平衡？a.便于直接讀出力臂的大小b.使杠桿的自重落在支點 學生實驗時教師對不同學生的方法指導，是對學生思維和能力上的提升； 教師耐心引導，多做實驗，找出普遍規(guī)律。 分析表中的數(shù)據(jù)，采集信息，分析論證得出結論 識記杠桿的平衡條件，并了解相關的物理常識。 四、鞏固練習，反饋信息 投影鞏固練習，及時掌握學生本節(jié)課的掌握情況。 獨立思考 小組交流討論 及時了解自己知識的掌握情況。 五、小結 我們這節(jié)課學習了什么？ 作業(yè) 要點：杠桿的概念；杠桿的五要素；杠桿的平衡條件。 難點：杠桿五要素的確定；畫力臂。 總結 明確重點和難點 完成作業(yè) 板書設計： 一、什么是杠桿 1、杠桿的定義 二、杠桿的五要素 三、杠桿的平衡條件 1、探究杠桿的平衡條件 2、杠桿原理：動力動力臂＝阻力阻力臂