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2019-2020年高中語文第五冊《物種起源》導(dǎo)言1 【教學(xué)目的】 1．閱讀目標。能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵句，進而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度；了解序言的寫作體例。 2．情意目標。了解達爾文及其進化論，學(xué)習(xí)達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 【教學(xué)重難點】 1．重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。 2．難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。 【教學(xué)設(shè)想】 教學(xué)方法 1．點撥引導(dǎo)，通過對疑難點的點撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2．講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。 媒體設(shè)計 1．擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。 2．有條件的地方可在課前播放有關(guān)介紹達爾文的影視片。 【教學(xué)時數(shù)】 1課時。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語設(shè)計 大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。 二、解題 1．板書課題。 2．關(guān)于"導(dǎo)言"。 3．介紹達爾文及其進化論。 三、研習(xí)課文 1．整體把握，理清思路。 ①速讀課文。 A．畫出文中結(jié)論性的語句。 B．理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。 ②學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一兩位同學(xué)回答。 ③教師明確并板書 (解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點、準確表達的語用能力。) 2．具體研習(xí)，突出重難點。 ①請一學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認。 明確：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有： A．從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。 如：第1段"．．．．．．我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。" 第2段"．．．．．．這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。" 第4段"．．．．．．生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。" B．從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。 如：第4段"關(guān)于物種起源的問題．．．．．．而不是分別創(chuàng)造出來的。"這個總提句清晰地把文章分成兩個部分。 第5段"因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。"這個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。 第7段"我深信生物的種不是不變的；．．．．．．我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。"簡明扼要地總結(jié)了進化學(xué)說的基本觀點。 C．從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。 如：第4段、第6段、第7段都反復(fù)說"生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來"，"大量的、遺傳的變異是可能的""生物的種不是不變的"。 ②如何篩選關(guān)鍵句? 明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認總提句、過渡句和總結(jié)句。 (解說：篩選關(guān)鍵句，這一教學(xué)目標的實現(xiàn)也許并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要一定的方法指導(dǎo)，這里，作了一點嘗試。) 3．欣賞品味。 思考：這篇"導(dǎo)言"主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和的文字。 明確： 第1段，從"遠航"(1831年)到"現(xiàn)在"(1859年)，其間"深刻的印象"、"耐心搜集"、"整理研究"、"專心思考"、"又把這些札記加以充實"等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達爾文對待科學(xué)工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。 第2段，"華萊斯先生．．．．．．一般結(jié)論，幾乎和我完全相同．．．．．．"結(jié)合注釋④，可以看出達爾文實事求是的態(tài)度。 第3段，指出本書的缺陷，"還是摘要的性質(zhì)"；說明今后的打算，"詳盡地刊出"避免使別人"得到完全相反的結(jié)論"，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。 第4段，"仍然難以令人滿意"表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。 第5段，"這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。"說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。 第6段，"很不幸""不得不簡略"，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。 第7段，"毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤"、"我相信"、"我深信"、"我又確信"，這些突出地說明了達爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。 (解說：從對文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學(xué)家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅在于完成情意目標的內(nèi)容，也是讀解文章的一種能力，并更加深刻地理解文章與作者。) 4．課堂小結(jié)。 今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實踐。 (解說：再次強調(diào)學(xué)習(xí)目標，將文章的學(xué)習(xí)與閱讀要求結(jié)合起來，加深學(xué)習(xí)的印象。) 四、布置作業(yè) 1．完成課后"練習(xí)"。 2．《瑣憶》中魯迅曾說："進化論牽制過我，但也有過幫助。"怎樣理解這句話?請加以思考。 3．有興趣的同學(xué)可以讀讀達爾文《物種起源》的片段。 附：課堂板書設(shè)計 (解說：這個板書設(shè)計分兩個步驟完成。一部分是對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的扼要概括，另一部分是對文章在敘述、說明過程中所反映的科學(xué)家的精神的總結(jié)。在語言形式上，注意了簡潔而整齊，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉語言，推敲詞句。)