《陜旅版小學英語三年級下冊Unit 6 《Where Is My Eraser》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《陜旅版小學英語三年級下冊Unit 6 《Where Is My Eraser》教案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 Unit 6 Where is my eraser? 第一課時 教學目標 1. 能聽、說、讀、寫詞匯：chair,desk,window,door,floor,classroom. 2. 掌握詞匯的復數(shù)形式。 3. 能以classroom為環(huán)境進行簡單描述。 教學準備 1.教師準備：（1）單詞chair,desk,window,door,floor,classroom.的教學卡片。 （2）皮球一個。 （3）大紙箱一個。 2. 學生各自準備紅色水彩筆。 教學

2、方法建議 1、 課程導入 課前熱身 復習以前學過的單詞和句型。讓學生在不斷練習和鞏固的基礎上，學習新知識。 2． 課程展示活動和過程 （1） 新課展示Part A:Let’s learn 1. 教師先在黑板上畫一個正方形，讓學生看黑板說說教師要畫什么。學生在猜的過程中教師用Yes或No來回答，如果學生猜不出來教師在正方形里上畫十字，形成“田”并畫一個框，教授單詞window,教師引導學生重復說幾遍該單詞，用動作和表情引導學生觀察教室里有多少個窗戶。學生觀察后，師生共同說出：That’s a window, That’s a window,too.one window,two

3、window.... 2. 教師采用同樣的方法教授單詞door,教授的同事要讀出單詞的升調和降調，加深學生的記憶。 3. 教師教授Open the window/door,please.教師打開教室的門或者窗。反之教師關上門或者窗：Close the window/door,please. 4. 簡短的鞏固之后，繼續(xù)學習單詞desk,floor,chair. 教師采用上面的方法教授單詞并且數(shù)一數(shù)教室里的桌子和椅子，反復的認知重復單詞，直至熟練掌握。 5. 教師說指令：Stand up/Sit down.教師邊發(fā)指令邊用手勢示意學生起立或坐下，然后提問：Where do you sit

4、?教師繼續(xù)提問幫助學生理解：Do you sit on the desk/chair/floor?通過教師的演示，帶領學生進一步鞏固單詞desk和chair，學習單詞floor。 6. 教師引導學生小結所學的單詞，然后通過自問自答、師生問答等方式學習生詞classroom。 T: Where am I?(教師四處張望，迷惑不解的樣子）Oh ,I’m in the class room. T:Where are you? Are you in the classroom? Yes,you are in the classroom,too. T:Where are

5、we? We are in the classroom.在反復的問答中逐步引導學生學習新單詞classroom，并初步理解問句Where are you? （2） 教師板書單詞，讓學生隨著書寫拼讀單詞，教師注意板書的規(guī)范性，盡量在四線三個中板書，給學生起到規(guī)范書寫的作用，讓學生眼到、手到、口到、心到。 （3） 教師發(fā)指令示意學生準確觸摸相應的物品，例如：教師發(fā)指令Touch the window，please.教師引導學生觸摸并回答：Window！Window！本活動小組進行，教師強調學生在觸摸時應注意安全，避免活動造成意外。 3、 操練活動的設計 Part C:Look an

6、d write 1. 教師播放Let’s learn部分的錄音，讓學生聽錄音模仿，要求語調自然。 2. 教師組織學生仔細觀察Look and write部分的圖片并回答問題。 3. 教師在學生回答問題的同時，強調名詞的復數(shù)形式，并注意復數(shù)形式后綴-s的發(fā)音。 板書設計： Unit 5 Where is my eraser? chair desk window door floor 椅子 桌子 窗戶 門 地板 Classroom.

7、 Where are you? 教室 教學反思： 第二課時 教學目標： 1、 能聽、說、讀、寫單詞in，on，under，near。 2、 能聽懂、會說會話Excuse me.Where is ...? It’s...并能在日常生活場景中正確運用。 3、完成Do and say部分的內容。 教學準備： 1、 教師準備：（1）單詞chair ，desk ，window，door，floor classroom，in，on，under，near的教學卡片。（2）皮球一個。 （3）

8、大紙箱一個。 2、 學生準備：（1）白紙一張 。 （2）學習用具若干。 教學方法建議： 1． 課程導入 教師與學生進行課前問候，教師引導學生完成Warming-up部分的活動，讓學生仔細觀察物品所處的位置。 （1） 課前熱身Warming-up:Look and say 1.教師與學生打招呼并帶領學生觀察本部分的圖片，教師要多與學生進行互動，為學生創(chuàng)造更多說的機會。教師用Do you like...？句型開展T:教師拿出準備好的皮球。提問：What’s this? 指名學生回答：It’s a ball. T:Do you like balls、教師故

9、意拍皮球不小心將皮球打飛，邊找邊說Where is my ball?找到后根據(jù)球所在的位置進行描述：It’s in/on/under/near the... 2. 教師帶領學生仔細觀察圖片看學生能在圖片中看到什么東西？這些東西都在什么地方？然后帶領學生一起讀一讀右側方框中的單詞，每讀到一個單詞，要求學生快速指出其在圖片中的位置并說It’s there.,不要求學生使用方位詞描述物品的準確位置，但教師在學生找到相應的物品之后對方為進行描述。 3. 教師帶領學生用紅色水彩筆按單詞順序圈出相應的物品，同桌兩人一組完成，比一比誰圈的快。 （2） 新課導入Warming-up：Look and t

10、hink 1. 教師請一名學生模仿貓的動作和叫聲，再讓學生模仿書本中本部分的圖片，借助所準備的大紙箱做出同樣的動作問答：Where is the cat？ 2. 學生根據(jù)情境對具體的方位做出反應，教師根據(jù)實際情況啟發(fā)學生多思考，鼓勵學生使用英語來表達。 2． 課程展示活動和過程 （1） 新課展示Part A: Let’s talk 1.教師拿出準備好的皮球和大紙箱問學生：What’s this?并引導學生回答：It’s a ball./It’s a box. 2.教師把球分別放在盒子的上面、下面、里面、和旁邊，講解示范on the box,under the box, in the

11、 box 和near the box. 教師講解的過程不斷地自問自答或師生問答Where is the ball? It’s in/on/under/near the box. 3. 教師為了讓學生理解方位詞的用法，借助更多的物品幫助學生理解和運用這些方位詞。對于表現(xiàn)好的學生教師要給與表揚，鼓勵學生多開口說。 4. 聽教師口令鞏固方位介詞。 5. 教師播放Let’s talk 部分的錄音，放學生聽并跟讀。 （2） Let’s say 1.教師讓學生將準備的皮球放在教室里，但是不能讓老師知道具體的位置，然后師生之間進行對話。 學生對方位進行描述，教師根據(jù)學生的描述找皮球，假如教

12、師在規(guī)定的時間內找到，則教師獲勝，反之，學生獲勝。 2. 兩人對話：學生拿出文具盒，選擇自己喜歡的學習用品，放在文具盒的上、下、里以及旁邊進行對話練習。 3． 操練活動的設計 （1） Listen and draw 1.學生拿出準備的白紙，教師發(fā)指令，學生畫圖。 2.教師讓學生在不同位置畫動物。 （2） Part B: Do and say] 1.學生拿出準備的學習用具放在桌子上，讓學生先熟悉每種學習用具：Show me your... 2.教師發(fā)指令，要求學生根據(jù)指令擺放各自的學習用具。 3.增加游戲難度。 4.學生三人一組練習。

13、 Unit 5 Where is my eraser? in，on，under，near Excuse me.Where is ...? It’s.. 教學反思： 第 三課時 教學目標： 1.能聽懂、會說Where are…? They‘re…并且能在實際生活中靈活運用，要求語音正確，語調自然。 2.能靈活自如的運用所學的詞匯、句型問答復數(shù)物品的位置，并能進行相應的替換練習，達到學以

14、致用的目的。 3.完成Look and choose部分和Listen and put them in the right places部分的內容。 教學準備： 教師準備：（1）糖果盒一個、糖果和衣服各若干。（2）單詞candy，bus，banana的教學卡片。 （3）Listen and put them in the right places部分的 。（4）Look and choose部分的背景圖片和教學內容。 教學方法建議 一、 課程導入 （一） 課前熱身 教師與學生進行日?？谡Z練習。 （二） 新課導入 游戲: Hide and seek 教師請一名學生

15、到講臺前，讓這名學生背對其他學生，然后把所準備的candy，bus，banana的單詞卡片中的任意一張放到教師的某個地方（要體現(xiàn)出方位詞in、on、under、near）教師放好后，引導學生問Where is the…?讓這個學生找，根據(jù)這個學生離卡片的遠近，全班學生問問題的聲音有高有低。假如離卡片遠，聲音則小，反之則大，直到這名學生找到卡片為止找到后利用方位詞進行描述;It’s in/on/under/near… 二、 課程展示活動和過程設計 （一） 新課展示 Part B: Let’s learn more 1. 教師拿出所準備的一顆糖果問;What’s this?學生回答問題之后，

16、教師將糖果放在學生的手心：Where is my candy？引導學生回答：It’s in your hand. 2. 教師拿出更多的糖果問:What are they?讓學生復習名詞的復數(shù)形式并回答問題：They are candies.教師繼續(xù)問:How many candies?教師帶領學生數(shù)糖果并放進所準備的糖果盒后繼續(xù)問：Where are the candies? 教師放慢語速，強調are后面跟復數(shù)形式，反復練習句子，保證每位學生生都能聽清楚問題。引導學生回答；They are in the box. 3. 教師借助其他物品幫助學生分清楚提問單數(shù)物品和復數(shù)物品時功能句的不同，以區(qū)分is和are的使用方法。 （2） 教師和學生合作完成如下內容： 1. 教師將學生分為兩大組，拿出準備的衣服，讓每組選出一名學生，其中一名學生任選一件衣服，另一名學生背對大家，由選衣服的學生將選擇地衣服放在教室中，再由背對大家的學生猜。 2. 教師限定猜測的次數(shù)以增加游戲的難度，在限定的次數(shù)之內猜中的學生獎勵。 3. 復習衣物的單復數(shù)形式。 4. 教師隨手將這些東西放在桌子上、椅子旁窗戶或門旁邊。地板上進行問答練習。 練習幾次后互換角色，進行練習。 （3） 教師播放本部分錄音，學生跟讀，模仿語調。