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1、《會(huì)動(dòng)的“畫”》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的
1.了解各種形式的“會(huì)動(dòng)的畫”,掌握視覺(jué)暫留原理。
2.發(fā)現(xiàn)能使畫“動(dòng)”起來(lái)的不同原理,選擇合適的方式制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。
3.提高動(dòng)手制作能力,加深對(duì)藝術(shù)的理解。
二、教材分析
1.教材編寫思路。
《會(huì)動(dòng)的“畫”》屬于“設(shè)計(jì)運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程?!皶?huì)動(dòng)的畫”是一種最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫,這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫也是我們目前動(dòng)漫創(chuàng)作或者電影制作的一個(gè)最基本的基礎(chǔ)。它將視覺(jué)暫留的科學(xué)原理和人物或者動(dòng)物的造型設(shè)計(jì)在同一載體或者是連續(xù)的畫面里面,通過(guò)玩的形式來(lái)展現(xiàn),讓學(xué)生感受會(huì)動(dòng)的“畫”并能自己創(chuàng)作會(huì)動(dòng)的“畫”,在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,感受成功的快樂(lè),從而提高學(xué)生的造型
2、能力和設(shè)計(jì)能力。
本課教學(xué)不僅要使學(xué)生了解各種形式的會(huì)動(dòng)的畫,而且要注重學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的會(huì)動(dòng)的“畫”。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,著重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):利用視覺(jué)暫留的原理設(shè)計(jì)連環(huán)動(dòng)作的畫面,制作成會(huì)動(dòng)的“畫”。
難點(diǎn):探尋連環(huán)動(dòng)作之間的規(guī)律。
三、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
(學(xué)生)鉛筆、勾線筆、水彩筆或彩色鉛筆、16開(kāi)白紙若干張(較挺而薄的紙張)、卡紙、剪刀、雙面膠。
(教師)制作課件;制作教具:手翻書、抽拉式會(huì)動(dòng)的“畫”、轉(zhuǎn)輪式會(huì)動(dòng)的“畫”;16開(kāi)白紙若干張(較挺而薄的紙張)、訂書
3、機(jī)。
教學(xué)過(guò)程
1.欣賞會(huì)動(dòng)的“畫”,談話引入。
(1)欣賞課件:會(huì)動(dòng)的“畫”。
教師:“有趣嗎?這是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(連續(xù)的動(dòng)作),接下來(lái)展示復(fù)雜有趣的動(dòng)畫?!?
“請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題欣賞!”
“這些畫面為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)?”
(2)欣賞道具:會(huì)動(dòng)的“畫”——手翻書。
教師:示范道具手翻書。
教師:“你們看這是什么?跟變魔術(shù)似的。”
學(xué)生思考、分析為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)。
教師(邊操作邊說(shuō)): “它好像是一本連環(huán)畫,你們看,快速地翻動(dòng)頁(yè)面,會(huì)有什么感覺(jué)?”
“原本一張張不會(huì)動(dòng)的畫面,現(xiàn)在為什么會(huì)動(dòng)呢?” “通過(guò)連續(xù)播放一系列連續(xù)變化的畫面,視覺(jué)上造成畫面會(huì)動(dòng)的感覺(jué),這是什么
4、原因呢?”
2.深入探究,繼續(xù)了解會(huì)動(dòng)的“畫”如何形成。
(1)欣賞課件《鷸蚌相爭(zhēng)》,理解連續(xù)翻動(dòng)產(chǎn)生會(huì)動(dòng)的感覺(jué)。
教師:“連續(xù)翻動(dòng),畫面中的鷸在動(dòng),為什么會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)呢?”
教師:“這一格格畫面之間有什么不同點(diǎn)?有什么聯(lián)系?整體上接下去有什么規(guī)律?”
同桌間相互討論,探究畫面是如何動(dòng)起來(lái)的。
小結(jié):整個(gè)過(guò)程由5張畫組成,每張畫面有所不同,連起來(lái)播放就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué),這就是視覺(jué)暫留原理。
(2)了解視覺(jué)暫留原理。人類具有視覺(jué)暫留的特性,就是說(shuō)人的眼睛看到一幅畫或一個(gè)物體后在1/24秒內(nèi)不會(huì)消失。利用這一原理,在一幅畫還沒(méi)有消失前播放出下一幅畫,就會(huì)給人造成一種動(dòng)作連續(xù)的視覺(jué)效果
5、。
教師:“這個(gè)原理很重要,我們生活中的電影都是按照這個(gè)原理來(lái)實(shí)現(xiàn)播放的?!?
(3)欣賞體操少年的做操步驟圖。
教師指導(dǎo)分析:“每張圖片初看基本一樣,但是有微妙的變化。每張圖片之間,體操少年的身體沒(méi)有變化,手部和腳部有細(xì)微的變化,稍稍抬高或稍稍降低,它們雖有不同,但是有一定的規(guī)律:既有聯(lián)系又有不同,畫面的大部分是有聯(lián)系的,小部分是不同的?!?
(4)示范教具:翻看兩張不連貫的步驟圖,PPT展示體操少年不連貫的兩張步驟圖。
教師:“看,感覺(jué)有什么不一樣?”(提醒:教師在演示時(shí),可以來(lái)回反復(fù)播放,使學(xué)生感受動(dòng)作的效果更強(qiáng)烈一些。)
3.進(jìn)一步深入探究會(huì)動(dòng)的“畫”的展示方式有哪些。
教師
6、: “剛才老師所示范的會(huì)動(dòng)的‘畫’,叫‘手翻書式’。”
“想一想,除了老師展示的方法,你還有其他辦法讓紙上的畫動(dòng)起來(lái)嗎?”
小組討論,探究會(huì)動(dòng)的“畫”還有哪些展示方式。
小結(jié):“抽拉式”“轉(zhuǎn)輪式”。
4.學(xué)習(xí)制作會(huì)動(dòng)的“畫”。
(1)展示會(huì)動(dòng)的“畫”的制作步驟圖。
①想好第一張的動(dòng)作和最后一張的動(dòng)作。
②中間的過(guò)渡動(dòng)作分解要均勻。
學(xué)生了解制作的步驟。
(2)欣賞會(huì)動(dòng)的“畫”:《鴨子下蛋》。
教師:“看一看,找一找,有什么難點(diǎn)?”“怎樣才能使每幅畫面連接一致?”同桌討論、思考如何能使每幅畫面連接一致。
(3)拷貝的方法。
教師:“可以通過(guò)‘摹’的方法,利用一張薄的紙
7、,將相同的部分摹在紙上,再放在第二張紙上面刻一刻,起到一個(gè)過(guò)渡的作用(拷貝紙的作用),第二張紙上就會(huì)有一淺淺的印子,再根據(jù)印子描出形體,需不同的部分留出再畫?!?
小結(jié):通過(guò)拷貝的方式,摹印需要相同的部位(或利用光線透視的方法)留出需表現(xiàn)不同的部位的位置。
5.提出作業(yè)要求。
(1)用手繪的方式設(shè)計(jì)多個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的畫面(動(dòng)態(tài)越多,畫面連續(xù)效果越自然)。
(2)選擇適合的方式讓畫面自然地動(dòng)起來(lái)(除了介紹的三種方法以外,還有沒(méi)有其他的方法可以讓畫動(dòng)起來(lái)),要求動(dòng)作自然,效果連貫。
6.學(xué)生進(jìn)行會(huì)動(dòng)的“畫”的創(chuàng)作。
建議:動(dòng)作快的學(xué)生,鼓勵(lì)可將手翻書做得厚一點(diǎn)。
7.展示、交流。
出示評(píng)
8、價(jià)要素:
形象是否連貫?
動(dòng)作是否自然?
制作是否精良?
操作是否方便?
(1)學(xué)生根據(jù)評(píng)畫要素,邊玩邊評(píng)一評(píng)自己或同學(xué)的會(huì)動(dòng)的“畫”。
(2)教師小結(jié)。
8.拓展。
(1)啟發(fā)思考生活中不同形式的會(huì)動(dòng)的“畫”。
教師:“今天我們是用手繪的形式制作會(huì)動(dòng)的‘畫’,還可以用什么形式來(lái)制作呢?”
學(xué)生:思考生活中不同形式的會(huì)動(dòng)的“畫”。
小結(jié):如“拍照所形成的連續(xù)畫面”“微電影”??
(2)展示照片形成的連續(xù)畫面。
教師:“生活中還有很多會(huì)動(dòng)的‘畫’,都是利用‘視覺(jué)暫留’這一原理而產(chǎn)生生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果?!?
學(xué)生:欣賞、感受。
(3)展示微電影《快樂(lè)周末》學(xué)生欣賞、感受。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)多角度思考,聯(lián)系生活繼續(xù)嘗試不同的方式方法,制作會(huì)動(dòng)的“畫”。