2019-2020年高中語文 《林沖棒打洪教頭》課堂實錄 北京版必修1.doc
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2019-2020年高中語文 《林沖棒打洪教頭》課堂實錄 北京版必修1 上課伊始,教師播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在劇院里回蕩。歌曲結(jié)束,師生進(jìn)行課前交流。 師:同學(xué)們,誰知道剛才聽的是什么歌? 生(齊答):《好漢歌》。 師:好聽嗎? 生(齊答):好聽。 師:你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢? 生:我最喜歡神勇冠英的武松。 生:我最喜歡魯智深。 師:噢,你最喜歡花和尚魯智深。 生:我喜歡《水滸傳》里的林沖。 生:我最喜歡九紋龍史進(jìn)。 師:《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象?一起說。 生(齊答):108位。 師:你知道什么樣的人叫好漢嗎? 生:勇敢的人。 生:重情義的人。 生:有正義感的人。 生:愛打抱不平的人。 生:忠義疏財?shù)娜恕? 師:是“仗”義疏財?shù)娜恕? 生:路見不平,拔刀相助的人。 師:講的真好。你們是什么學(xué)校的? 生(齊答):實驗小學(xué)。 師:聽了同學(xué)們講,我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書,尤其是《水滸傳》,是不是? 生(齊答):是。 師:剛才同學(xué)們講了好漢的許多特點,今天我們就重點來研究一下《水滸傳》里面108將中第一位出場的好漢。他是誰? 生(齊答):林沖。 師:板書課題(一筆一畫,蒼勁有力)。一起把題目讀一讀。 生(齊讀):《林沖棒打洪教頭》 師:再讀一遍,速度再稍快一點。 生(再齊讀):《林沖棒打洪教頭》(速度較前稍快) 師:看到這個題目,你有什么問題?孫老師最喜歡發(fā)言的同學(xué),講對的表揚,講錯的還是表揚。 生:林沖為什么要打洪教頭? 師:聽到?jīng)]有,這就是問題,林沖為什么要打洪教頭呢?你很會思考,請坐。有不同的問題嗎? 生:林沖棒打洪教頭的原因是什么? 師:原因是什么?換一個角度來問,基本一樣,還是一個問題。 生:林沖打的是好人還是壞人呢? 生:洪教頭是誰呢? 生:林沖為什么要棒打洪教頭,而不是拳打洪教頭呢? 師:她關(guān)注“棒”打,而不是“拳”打。不像魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西,而是棒打洪教頭。這個問題很有意思,你很會思考。 生:最后是林沖贏了呢?還是洪教頭贏了呢? 師:她關(guān)注他們的結(jié)果。 生:林沖是怎樣棒打洪教頭的? 師:實驗小學(xué)的同學(xué)都很會發(fā)現(xiàn)問題,善于提出問題。我們現(xiàn)在來讀讀課文,從課文中找一找答案?,F(xiàn)在把書立起來,要把課文讀正確,做到不添字,不掉字,不錯字,也不能讀得結(jié)結(jié)巴巴。行不行? 生:(自由讀課文,時間長達(dá)8分鐘。) 師:這篇課文比較長,請你們在每個自然段前標(biāo)上序號,看看課文有幾個自然段?(學(xué)生標(biāo)畫自然段)剛才已經(jīng)讀了課文的8段,現(xiàn)在再來看一看你最喜歡課文的哪一段?把你喜歡的這一段再讀一讀。開始。 生:(自由讀自己喜歡的段落) 師:自己喜歡的段落讀完的請舉手。你喜歡哪一段? 生:我喜歡第七段。 師:大家看著第七段,請你把第七段讀給大家聽聽。 生:朗讀第七段。 師:告訴老師,你為什么喜歡這一段? 生:這一段寫出了林沖和洪教頭打得很激烈。 師:你喜歡打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字? 生:我叫李鵬展。 師:噢,少一字就跟國務(wù)院總理一樣了(眾笑)。李鵬,李鵬展。李鵬展同學(xué)讀得聲音響亮,口齒清楚,總體來說,讀得非常好,就是有一點小小的遺憾,有一個字讀錯了,誰聽出來了,是哪一個字讀錯了? 生:應(yīng)該是“撥”草尋蛇,他讀成“拔”草尋蛇了。 師:你聽得很仔細(xì)。請你把這個詞寫到黑板上。其他同學(xué)一起把這個詞讀一遍。 生(齊讀):撥草尋蛇。 師:這一段確實是文章的精華所在。剛才我看很多同學(xué)都找了這一段,我們一起來把這一段讀一讀,好不好? 生:齊讀第七自然段。 師:(指著黑板)我們再一起把這個詞讀一遍。 生(齊讀):撥草尋蛇。 師:剛才那個同學(xué)把它讀成了什么字? 生(齊答):拔。 師:撥草尋蛇的“撥”,右邊是個什么字?(師邊說邊用紅粉筆對“撥”和“拔”進(jìn)行區(qū)別) 生:發(fā)。 師:一起再把這個詞讀一遍。 生(齊讀):撥草尋蛇。 師:我請一個同學(xué)上來做兩個動作。一個是“撥草”的動作,一個是“拔草”的動作。會做的上來。 一名同學(xué)上臺,師將話筒交給他,說:假如這是一根棒,讓你撥一撥草,你怎么做? 生:做撥草的動作。 師:噢,這是撥草的動作。你再用手做一做拔草的動作。 生:做拔草的動作。 師:噢,拔是從下往上拉,撥是左右撥動。懂了沒有? 生:懂了。 師:那好,你在腦子里想一想,撥草尋蛇的招式是一個什么樣的招式? 剛才這位同學(xué)喜歡的是第七段,你喜歡的呢?肯定有跟他不同的。 生:我喜歡第五段。 師:他喜歡第五段,我們來聽一聽他讀第五段。 生:讀第五段。 師:讀得真好。你為什么喜歡這一段呢? 生:因為這一段寫出了洪教頭十分地惱恨林沖。 師:你喜歡洪教頭惱恨林沖?(眾笑) 生:不是,我喜歡作者在寫人的時候用了一個比喻句。 師:哪一句? 生:洪教頭恨不得一口吞了林沖。 師:哦,她喜歡這一句是看出了洪教頭對林沖的惱恨。她認(rèn)為這一句寫得好。我也認(rèn)為這一句寫得好,我們一起來帶著感情讀一讀。 生:齊讀第五段。 師:兩個男孩子,一個喜歡第七段,一個喜歡第五段,女孩子呢?你喜歡哪一段? 生:我喜歡第二段。 師:你把第二段讀給大家聽一聽。 生:朗讀第二段。 師:你不僅讀得正確,而且還讀出了人物的情感。真不簡單!你叫什么名字? 生:我叫潘筱瑩。 師:向潘筱瑩同學(xué)學(xué)習(xí)。你能告訴我你為什么喜歡這一段嗎? 生:因為從這里可以看出柴進(jìn)啟用賢才良士,非常喜歡賢才良士,而且非常熱情好客。 師:她從這里看出柴進(jìn)的個性,非常喜歡有才華的人,而且非常熱情好客。我們一起來試試看,像她那樣讀一遍。 生:齊讀第二段。 師:你喜歡哪一段? 生:我喜歡第四段。 師:請你把第四段讀一讀。 生:朗讀第四段。 師:你為什么喜歡這一段呢? 生:因為我喜歡這一句:林沖只好也從地上拿起一條棒來,說:“請教了。” 我喜歡這一句的原因是:本來林沖心里已經(jīng)有了打算,他能打敗洪教頭,可是他不想打敗洪教頭,就說了一聲“請教了”??梢钥闯隽譀_不愛炫耀自己的功夫。 師:林沖本不想和洪教頭比武,是在沒辦法的情況下,“只好”也從地上拿起一條棒來。“只好”是沒辦法才拿起一條棒來。我們一起來讀一下。 生:齊讀第四段。 師:孫老師就喜歡不同的。與眾不同,白里透紅。(請一名長得白里透紅的女生)你來說說你喜歡哪一段? 生:我喜歡第三段。 師:她喜歡第三段,這一段好長喲,你怎么喜歡這么長的呢?讀給大家聽聽。 生:朗讀第三段。 師:你讀得很有感情,很投入。讀書就應(yīng)該這樣讀。如果你再沉著一點,那就更好了。這么長的一段課文,能夠這樣讀下來,真不簡單。告訴我們,你為什么喜歡這一段呢? 生:因為這一段寫出了洪教頭愛小瞧人,也寫出了林沖非常的謙虛。 師:她讀的是一段文章,可她卻從這段文章中讀出了“人”,讀出了洪教頭是怎樣的人,讀出了林沖是怎樣的人。這就是會讀書,很好。 師:剛才大家讀了課文,讀了自己喜歡的段落,同學(xué)們讀得不錯,我們讀書就是應(yīng)該這樣,仔仔細(xì)細(xì)地讀,認(rèn)認(rèn)真真地讀。因為這篇課文是從《水滸傳》當(dāng)中節(jié)選、改編來的,它里面有些詞是不容易懂的,請你拿出筆來,找一找,課文里面哪些詞和句是你不懂的,先在書上作個記號,然后同桌討論討論。開始。 生:畫詞,討論。 師:剛才同學(xué)們看得很仔細(xì),現(xiàn)在同桌交流一下,如果你們兩個都共同提出了不理解的詞語或者句子,那我說你們兩個是英雄,這叫英雄所見略同。如果你提出的詞語你會解釋,你就是他的小老師,幫一幫他;如果你遇到的詞語,你不會解釋,你又沒有提出來,那你向你的同桌請教一下:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?我剛才怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢?讓他做你的小老師。好不好? 生:好。(互相交流) 師:如果你們兩個都解決不了的問題,提出來,我們大家來解決。你們兩個已經(jīng)解決的問題就不再問了。什么地方是你們兩個都解決不了的問題? 生:依草附木。 師:這是你們兩個人都無法解決的,我把它寫下來。板書:依草附木 師:一起讀一讀這個詞。 生(齊讀):依草附木。 師:誰會解釋? 生:依靠權(quán)勢,就是依靠有權(quán)有勢的人。 師:這是這個詞語的比喻意,她是結(jié)合上下文來理解的,我們看這個詞在哪句話中,一起把這句話讀一讀。(生讀句子:只因大官人好習(xí)槍棒……你怎么如此輕信呢) 師:這是說,這些人都來依靠柴進(jìn),過往的客人、犯人都來依靠柴進(jìn),因為柴進(jìn)有錢有勢。這叫什么——(師指黑板) 生:依草附木。 師:但是,還沒有解釋這個詞的本來意思。依草附木這個詞的本來意思是什么呢?首先我們要解決它的本來意思。 生:它的比喻意思是—— 師(打斷學(xué)生):不是比喻意,本來意思。 生:本來意思是:草依靠著樹木,在這一課也就比喻來往的犯人都來依靠柴進(jìn)大官人。 師:我們中國的詞語很有意思,你看,我把語詞的位置調(diào)換一下。(師用箭頭將“草”和“附”調(diào)換位置)可以變成什么—— 生(齊答):依附草木。 師:依靠著草和木,就叫依草附木。我們中國像這樣的詞語還有很多。比如(板書):驚天動地。實際意思就是——驚動天地。這是解釋中國詞語、尤其是解釋成語的很好的一種方法。知道沒有? 生:知道了。 師:還有什么地方不理解的? 生:“流配”是什么意思? 師(板書:流配):請你把這個句子讀一讀。 生:讀句子。 師:誰知道“流配”是什么意思? 生:“流配”就是發(fā)配的意思,古代的時候有的人犯了罪,把他押送到一個荒無人煙的地方。這就叫“流配”。 師:你基本上講對了,“流配”你解釋了一個“配”字,“配”就是發(fā)配,把犯人押送到荒涼的地方去改造。但前面還有一個“流”,這個“流”是什么意思?一起說—— 生:流放。 師:解釋中國詞語,還有一個辦法,就是逐字解釋。字字解釋,詞語的意思也就懂了。流放、發(fā)配叫什么——。 生:“流配”。 師:還有不理解的嗎? 生:什么叫成“木枷”? 師:誰知道?可能男孩子知道的比較多的,請一個男孩子來說。 生:木枷指的就是古代給犯人帶上的刑具。 師:刑具。把手套在木枷里面,跟頭連在一起,使手不能自由活動?,F(xiàn)在用不用木枷?(生齊答:不用。)現(xiàn)在用什么? 生(齊答):手銬。 師:還有嗎? 生:“莊客”是什么意思? 師:誰來告訴她? 生:就是他的仆人,他的隨從。 師:他的仆人,他的隨從,他使喚的人,他莊上的人。這些都叫什么? 生(齊答):莊客。 師:還有嗎? 生:踉(ning)蹌。洪教頭一棒落空,他一個踉(ning)蹌…… 師(打斷學(xué)生):一個什么? 生(齊答):踉(ling)蹌。 師:我嚇了一跳,怎么一個“娘”蹌,我還以為鬧出一個“娘舅”來了呢?。ū娦Γ瑤煱鍟乎咱劊┮黄鹱x。 生(齊讀):踉蹌。 師:不要緊,這是生字,讀錯了沒關(guān)系。讀錯了孫老師也要表揚,表揚你什么?因為沒有你的錯誤,就沒有我們大家的正確。你的錯誤才使我們大家正確——失敗乃成功之母。我們一起把這個詞讀一遍。 生(齊讀):踉蹌。 師:再讀一遍。 生(齊讀):踉蹌。 師:“踉蹌”是什么意思? 生:“踉蹌”就是走路搖搖晃晃,兩個腳不穩(wěn)定。 師(做出走路搖搖晃晃的樣子):這樣子呀,不準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的意思是什么? 生:是指將要摔倒而沒有摔倒。 師:腳底一絆,將要摔倒而沒有摔倒,叫什么? 生:踉蹌。 師:所以,這兩個字的偏旁是什么旁? 生:足字旁。 師:兩個形聲字都是足字旁,跟腳有關(guān)。將要摔倒而沒有摔倒,叫什么—— 生:踉蹌。 師:課文中誰一個踉蹌? 生:洪教頭。 師:一起把這句話讀一讀。是洪教頭一個踉蹌,可不是林沖一個踉蹌。 生(齊讀):洪教頭一棒落空,他一個踉蹌,還沒站穩(wěn)腳跟,就又舉起了棒。 師:我覺得同學(xué)們提的非常好。不理解的提出來,大家討論以后,大家都理解了;有錯誤的,孫老師表揚他,因為他的錯誤,使我們大家走向了成功。對不對?(生齊答:對。)問題差不多了吧? 生(不整齊地回答):差不多了。 《林沖棒打洪教頭》課堂實錄(第二課時) 師:好。今天同學(xué)們情緒都很好,孫老師就兩節(jié)課連著一起上了。今天這節(jié)課我們就重點研究一下課文中的兩個人物。一個是誰? 生(齊答):林沖。 師板書:( )的林沖 我這里黑板上有一個填空,你讀了這篇文章之后,你覺得林沖是怎樣一個林沖?前面加一個什么詞語?加詞的理由是什么?你從課文哪些句子當(dāng)中找出這些理由?先不要舉手,把手放下,同位先討論討論。別急,還有一個要求,待會我讓你起來講的時候,不僅要講出你認(rèn)為林沖是一個怎樣的林沖,還要講出你的同桌——他認(rèn)為林沖是怎樣一個林沖。就是要把同桌的話、同桌的語言原原本本說給大家聽,就是要學(xué)會傾聽同桌的發(fā)言。知道了嗎? 生:知道。(生開始互相討論) 師:先說自己的,再說同桌的。 生:我認(rèn)為林沖是一個謙虛的林沖。 師:我先把你認(rèn)為的寫在黑板上。(板書:謙虛)這不是孫老師認(rèn)為的,這是你認(rèn)為的。我覺得了不得??!這是你的見解,我要寫上去。謙虛的林沖,你從哪里看出來的? 生:我從第三段中看出來的。 師:不要講全段,你從第三段的哪些句子中看出來的? 生:林沖連說:“不敢,不敢。” 師:你從這里看出來的,這是你的理解。你同桌的呢? 生:我同桌和我的意見一樣。 師:你們倆說的都是一樣的,兩個人所見略同——英雄所見略同。你們倆是英雄。英雄請坐。還有不同的嗎?孫老師最喜歡不同的。 生:我覺得林沖是一個機(jī)智的林沖。 師:(板書:機(jī)智)機(jī)智的林沖。談?wù)勀愕囊娊狻? 生:我的見解是第七段中“洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式?!边€有第七段中“洪教頭一棒落空……直掃到他的小腿骨上?!? 師:你從哪兒看出他的機(jī)智?洪教頭把火燒天,林沖撥草尋蛇,你就看出他的機(jī)智了嗎?我不那么認(rèn)為。你沒有說動我。為什么這里能說明他的機(jī)智呢?理由不充分。找到了句子,說不出理由來,沒關(guān)系,同桌的你來幫幫她。 生:因為洪教頭用的是把火燒天的招式,是從上往下打,肯定要把腳提起來,而林沖用的是撥草尋蛇的招式,正好打在他提起來的腳上。 師:“把火燒天”的招式是一種什么樣的招式?誰來做一做“把火燒天”的招式? (一男生上臺,兩手做握棒狀,高高舉起。) 師:“把火燒天”是把棒高高舉起,棒朝著天。他這種招式一擺,必然露出了破綻——腳露出來了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳,這就是林沖的聰明機(jī)智。對不對?(生齊答:對)給他掌聲?。ㄉ恼疲┝譀_是機(jī)智的,我看這位女孩也很機(jī)智,你也是機(jī)智的女孩,說得好。還有不同的嗎? 生:林沖是一個心胸廣闊的人。 師:喔,他又與眾不同了,心胸廣闊的林沖。我把它寫上去。(板書:心胸廣闊)你從哪看出林沖是心胸廣闊的人呢? 生:我從第三段中的兩句話,“林沖尋思……洪教頭也不相讓?!边@兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄,對林沖不理不睬的,但林沖絲毫沒有和他斤斤計較。 師:洪教頭這樣無理,這樣傲慢,但林沖根本沒有和他計較,看出林沖是一位——心胸廣闊的林沖,好漢的風(fēng)采。我看你喲,將來也一定是心胸廣闊的人。還有不同的嗎? 生:我覺得林沖是一個勇敢的人。 師(板書:勇敢):勇敢的人,黑板上沒有,我把你的“勇敢”寫上去。你從哪看出他是一個勇敢的人呢? 生:我是從課文的第四段看出來的。 師:說說看。 生:(讀第四段)。還從第七段中的“洪教頭跳起來大叫:來!來!來!”這兩句可以看出,林沖非常勇敢。因為洪教頭那樣的大喊大叫,而林沖卻并沒有害怕,依然接受了洪教頭的招數(shù)。 師:依然接受了洪教頭的——挑戰(zhàn)。那樣氣勢洶洶,那樣仗勢嚇人,但是林沖沒有害怕,仍然沉著應(yīng)戰(zhàn),這就看出他——非常勇敢。你看出他—— 生:我看出林沖是個善于思考的人。 師:我也把你的寫上去,都是你們的。(板書:善于思考)請講理由。 生:我從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了。”看出林沖是個善于思考的人。 師:因為洪教頭是柴大官人的師父,所以林沖對他非?!ㄉ鹤鹁?。)有禮貌。從這兒看出他是一個善于思考的人。這是你讀出來的。(轉(zhuǎn)身對另一舉手的女生)你讀出什么了? 生:我覺得林沖是個善于思考的人。 師:觀點相同,再補(bǔ)充理由,是嗎? 生:是的。因為“洪教頭一棒落空……又舉起了棒。”林沖見他雖然氣勢洶洶,但腳步已亂。我從這幾句話感覺到林沖善于觀察。 師:善于觀察,能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個善于思考、善于觀察的人。 生:我認(rèn)為林沖還是一個鎮(zhèn)定自若的人。 師:鎮(zhèn)定自若的人(板書:鎮(zhèn)定自若)。說說你的理由。 生:“洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式?!睆倪@幾句可以看出林沖是一個鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。 師:說的好??晌艺J(rèn)為林沖最主要的本事還沒有說出來,林沖最大的本事是什么? 生:他是一個武藝高強(qiáng)的人。 師:(板書:武藝高強(qiáng)) 說說你的理由。 生:“洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式?!焙榻填^使出了自己渾身的功夫,而林沖只是把棍一橫,沒有使出自己的真功夫。 師:洪教頭使出了渾身的功夫,把火朝天,劈頭打來,如果這一棒打在林沖的頭上,會把林沖怎么樣?(生:把林沖打死。)置人于死地呀。你看林沖打的人家什么地方呀?(生齊答:腿。)有沒有打在人家要害?(生齊答:沒有。)有沒有一棒打在人家頭上?(生齊答:沒有。)林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨,這在武打里面,武林高手叫——點到為止。還有什么補(bǔ)充? 生:“這位林武師非比他人,乃是東京八十萬禁軍教頭?!? 師:八十萬禁軍教頭,什么軍叫禁軍? 生:非常大的,在重要的時候才用的精銳部隊。 師:保衛(wèi)皇帝的部隊——御林軍,也叫禁軍,最精銳的部隊,人人武功高強(qiáng)。多少禁軍? 生(齊答):八十萬。 師:林沖是這八十萬禁軍的教頭,武功了得??!那是什么樣的本事啊。洪教頭沒有見過大世面,他自認(rèn)為是柴進(jìn)的師父,自認(rèn)為自己有點本事,就誰也不放在眼里了,這真是有眼不識泰山。林沖究竟是什么人?一起讀讀第七段。 生:齊讀第七段。 師:研究了林沖,必然還要研究一下另一個人物,誰? 生(齊):洪教頭。 師:板書:( )的洪教頭 你認(rèn)為洪教頭是個怎樣的人呢? 生:洪教頭是一個驕傲,還心胸狹窄的人。 師:“心胸狹窄”這個詞用得好,我把它寫上去。(板書:驕傲 心胸狹窄)你從哪看出他心胸狹窄?說說你的理由。 生:“連忙站起來躬身施禮……便竟上首坐了?!? 師:便竟上首坐了。坐在最好的位置上,在最尊敬的客人的位置上坐了。 生:我覺得洪教頭是個自不量力的人。 師:“自不量力”這個詞用得非常好。(板書:自不量力)說說你的理由。 生:“洪教頭向柴進(jìn)問道……我就承認(rèn)他是真教頭?!? 師:洪教頭怎么樣? 生:非常自不量力。柴進(jìn)說林武師是東京八十萬禁軍教頭,他不信,他覺得自己也是武師,肯定比他強(qiáng)。 師:不知道對方有多大本事,不知道自己有多大本事,這叫自不量力。 生::我覺得洪教頭是個自以為是的人。 師;自以為是,又是一個不同的詞語。(板書:自以為是)說說理由。 生:“林沖尋思……全不理睬?!睆倪@看出林沖很謙虛,但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的樣子,對林沖全不理睬……(學(xué)生語速很快,吐字不清。) 師:剛才我聽得不是很清楚。你再說一遍。 生:林沖躬身施禮,但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的面孔,對林沖的施禮并不理睬。 師:說得好。我發(fā)現(xiàn)你的詞匯很豐富——唯我獨尊。在柴進(jìn)莊上,我洪教頭是老大,你們都得聽我的。什么八十萬禁軍教頭?什么林沖?都不在我眼里!自以為是,唯我獨尊。 生:我覺得洪教頭是個小肚雞腸的人。 師(笑):小肚雞腸。從哪看出來的? 生:“洪教頭惱恨林沖……使出個把火燒天的招式?!睆倪@里可以看出洪教頭不但想贏了林沖,顯顯自己的本事,還想贏得那錠銀子。 師:見錢眼開,見利忘義,小肚雞腸。這樣的人怎么成得了大事業(yè)?怎么成得了大氣候呢? 生:我也認(rèn)為洪教頭是個自以為是的人。我是從這一句里看出來的,“洪教頭見他退讓,以為他真的不會槍棒,便越發(fā)要跟他交手?!边@句話看出來洪教頭以為他不會槍棒,就越是要跟人家較勁。 師:那里知道林沖這叫真人不露相,露相不真人。人家是含蓄,人家是藏而不露,人家是真人不露相。他卻以為人家沒本事,真是沒見過世面的人。你還有什么補(bǔ)充? 生:洪教頭是一個心胸狹窄的人。“洪教頭見他退讓,以為他真的不會槍棒,就越發(fā)要跟他交手?!币驗榱譀_是八十萬禁軍的教頭,洪教頭才是一個柴大官人的師父,就看不起林沖,他卻不知道天外有天,人外有人。比他厲害的人多著呢! 師:講得好!天外有天,人外有人。能人太多了,天地太大了! 生:我覺得洪教頭是一個驕傲自滿的人。他以為他是柴大官人的師父,就全不把林沖放在眼里。 師:說得好!請坐。什么叫名著?《水滸傳》是名著,名著就名在,一句話就把人物的性格寫出來了。洪教頭是什么人呢?課文中是怎么寫他進(jìn)來的?歪戴著頭巾,挺著個胸脯,這是什么人呀? 生:自不量力。 生:高傲自大。 師:名著就應(yīng)該這樣來體會:它的每一句話、每一個詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵,都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。好,請大家看黑板,我現(xiàn)在來問你們:什么樣的人是好漢?(在黑板上“好漢”一詞的后面打上“?”)你們說,是林沖是好漢,還是洪教頭是好漢? 生:林沖是好漢。 師(指著黑板上的詞語):好漢應(yīng)該具有什么樣的性格? 生(齊):謙虛、機(jī)智、心胸廣闊、善于思考、鎮(zhèn)定自若、武藝高強(qiáng)。 師(指著黑板上的詞語):洪教頭是什么人? 生(齊):驕傲、心胸狹窄、自不量力、自以為是、小肚雞腸。 師:題目是《林沖棒打洪教頭》,我們讀了全文,好像是洪教頭要棒打林沖,處處挑釁林沖,要跟林沖打,要和林沖比,林沖一讓再讓,最后一棒打在他的小腿骨上,點到為止。洪教頭只能滿面羞慚,灰溜溜地走了。兩個人形成鮮明的對比,在比較當(dāng)中凸現(xiàn)人物的性格。寫得最出彩的是第七段,拿起書,我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練,讀的時候,要把林沖的形象在眼前浮現(xiàn)出來,要把洪教頭的形象在眼前浮現(xiàn)出來,練好以后,我請你來讀。 生:自由練讀第七段。 師:先請一個“女林沖”來讀一讀。 生:感情朗讀第七段。 師:掌聲!(生鼓掌)要打分孫老師給她打98分??偟膩碚f是不錯的,就有這么一點:(師范讀)洪教頭跳起來大喊:“來!來!來!”是大“喊”喲!不是“說”。要把洪教頭氣勢洶洶的樣子讀出來,誰能讀得超過她?請一個“男林沖”來讀。 生:感情朗讀第七段。 師:打多少分?(對一女生)你給他打多少分? 生:93分。 師:93分?降下去了!為什么打93分? 生:因為他沒有讀出洪教頭氣勢洶洶的樣子和林沖的謙虛和機(jī)智勇敢。 師:哦,你這個洪教頭不狠,太溫柔了;你這個林沖太沉著了。你們推薦一下,你們班誰讀書讀得最好? 生:謝鵬程。 師:謝鵬程,鵬程萬里。來,給“鵬程萬里”一些掌聲。你要讀好了,孫老師賞識你,也要跟你比試比試。 生(謝鵬程):感情朗讀第七段。 師:多少分? 生(齊):100分! 師:讀到100分,孫老師有點不敢跟他比了,有點膽怯了。(學(xué)生紛紛舉手)你們都想讀?那好,站起來,一起讀。我聽聽,是不是能把洪教和林沖兩個人物的形象讀出來。 生(齊):感情朗讀第七段。 師:同學(xué)們都讀得很好?,F(xiàn)在我們來演一演這兩個人物,誰來演林沖?林沖是精漢子,(指一身材魁梧、臉龐黝黑的男生)威武的,英俊的林沖,黑林沖。(眾笑)誰來演洪教頭?你們選,你們班誰上來演洪教頭比較合適?(學(xué)生紛紛指一男生)大家選中你了,這是你的光榮(眾笑)。想一想,洪教頭歪戴著頭巾,挺著胸脯,是怎么走進(jìn)來的。就演第七段,誰來讀旁白?(學(xué)生紛紛舉手要讀,教師指名一女生讀旁白。)要不要孫老師指導(dǎo)一下,你們兩個要隨著她的朗讀,做出相關(guān)的動作,怎么把火燒天,怎么撥草尋蛇。其他同學(xué)都是什么?(生齊答:觀眾。)洪教頭倒地以后,你們應(yīng)該怎樣?(生齊答:哈哈大笑) 生:兩男生表演第七段內(nèi)容。(表演與旁白不合拍,但仍逗得學(xué)生大笑。) 師:看來表演和旁白合不到一起。這樣吧,這次不要旁白,你們兩個自己說,自己演,好嗎?開始。 生:兩男生再次表演第七段內(nèi)容。 師:課文已經(jīng)學(xué)完了,誰愿意把全文給大家美讀一遍? 生:有感情朗讀全文。 師:哎喲,你真了不起!讀得聲情并茂,孫老師給你打120分!讀完了課文,我想知道,同學(xué)們對課文中生字詞是不是都掌握了呢?現(xiàn)在拿出練習(xí)本,聽寫十個詞語。請一位同學(xué)到黑板上來寫。 (聽寫的詞語有:依草附木、撥草尋蛇、滿面羞慚、殺雞宰羊、劈頭打來、流配、惱恨、踉蹌、廳堂、理睬。聽寫完之后,教師當(dāng)堂訂正,同桌之間互相訂正。) 這篇課文是從《水滸傳》中節(jié)選的,《水滸傳》里像這樣精彩、有趣的故事還有很多,下課以后,同學(xué)們可以找來兒童版本的《水滸傳》認(rèn)真讀一讀,找出你最感興趣的故事,講給全班同學(xué)聽,評出你們班的故事大王。好不好?(生齊答:好。)下課。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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