八年級(jí)數(shù)學(xué)下《梯形(一)》說(shuō)課稿
《八年級(jí)數(shù)學(xué)下《梯形(一)》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《八年級(jí)數(shù)學(xué)下《梯形(一)》說(shuō)課稿(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、八年級(jí)數(shù)學(xué)下?梯形(一)?說(shuō)課稿 各位專家評(píng)委,您們好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)?八年級(jí)下冊(cè)第十九章?四邊形?第三節(jié)的第一課時(shí)?梯形〔一〕?.下面我就從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段及方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面把我的理解和認(rèn)識(shí)作一個(gè)說(shuō)明.一、教學(xué)背景分析:〔一〕關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和要求的分析:我們所使用的教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新版人教教材,本章的內(nèi)容分為四節(jié):平行四邊形;特殊的平行四邊形;梯形;課題學(xué)習(xí):重心.梯形這一節(jié)分為兩課時(shí),第一課時(shí)介紹的主要內(nèi)容是梯形的相關(guān)概念、等腰梯形的性質(zhì)及應(yīng)用;第二課時(shí)介紹的主要內(nèi)容是等腰梯形的判定方法及其應(yīng)用
2、.在本節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和數(shù)學(xué)建模思想.本節(jié)課通過(guò)對(duì)梯形相關(guān)概念及性質(zhì)的學(xué)習(xí),尤其重點(diǎn)研究了等腰梯形的性質(zhì)和應(yīng)用,不僅使學(xué)生掌握了新知,還幫助學(xué)生加深對(duì)平行四邊形及特殊的平行四邊形相關(guān)知識(shí)的理解,從而使四邊形知識(shí)點(diǎn)及研究方法系統(tǒng)化,還為繼續(xù)學(xué)習(xí)等腰梯形的判定等知識(shí)打下根底,因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用.〔二〕學(xué)生情況分析:日壇中學(xué)是一所市級(jí)示范校,學(xué)生的根底較好,求知欲強(qiáng),思維活潑,有較好的動(dòng)手操作能力,八年級(jí)的學(xué)生能夠較為有條理的思考.學(xué)生在小學(xué)時(shí)初步學(xué)習(xí)了梯形的定義,認(rèn)識(shí)了等腰梯形、直角梯形,會(huì)求梯形面積.通過(guò)本章前面兩節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于研究四邊形的根本思路已有一定程度的
3、認(rèn)識(shí).但對(duì)梯形與平行四邊形、三角形間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)還需提高,因此這也成為這節(jié)課的難點(diǎn).二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):〔一〕教學(xué)目標(biāo)的制定:根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)如下:1.知識(shí)與能力:⑴探索并掌握梯形的相關(guān)概念⑵了解等腰梯形的性質(zhì)⑶能夠運(yùn)用梯形有關(guān)概念和性質(zhì)進(jìn)行證明和計(jì)算⑷探索解決梯形問題的根本方法:如何正確添加輔助線2.思維與方法:⑴在探索相關(guān)概念、性質(zhì)的過(guò)程中,經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明,開展學(xué)生邏輯思維能力和幾何直覺⑵通過(guò)梯形與平行四邊形和三角形之間的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.⑶在教學(xué)
4、過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.3.情感與價(jià)值觀:⑴在探索、應(yīng)用過(guò)程中感受數(shù)學(xué)美⑵在證明過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣,以及不畏困難的鉆研精神⑶使學(xué)生形成初步的辯證唯物主義的世界觀〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定:重點(diǎn):等腰梯形的性質(zhì)及其應(yīng)用.難點(diǎn):是解決梯形問題的根本方法——通過(guò)添加適當(dāng)?shù)妮o助線,將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形問題來(lái)解決富有趣味的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用、在課堂上師生雙主體作用的充分發(fā)揮、多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),都將為明確表達(dá)本節(jié)課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)效勞.三、教學(xué)手段及方法:〔一〕教學(xué)媒體設(shè)計(jì):本節(jié)課注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),特別是幾何畫板的運(yùn)用
5、,更加直觀的展示圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程,向?qū)W生提供了一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái),使學(xué)生清晰的感受數(shù)學(xué)之美,幾何之妙.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具,有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生愿意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.〔二〕教學(xué)方法的選擇:興趣是最好的老師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其發(fā)自內(nèi)心的愿意和老師一起探究本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法,我采用了啟發(fā)探究式的教學(xué)方法.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,在老師的引領(lǐng)關(guān)注下,學(xué)生能夠適時(shí)適量的進(jìn)行自主探究,從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位.在整體結(jié)構(gòu)上力求突出觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、猜想、論證、小結(jié)等環(huán)節(jié),這也正是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,并且把形象思維、直覺思
6、維、邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái).四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):〔一〕課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生活實(shí)例引入創(chuàng)設(shè)情景引入階段靜態(tài)觀察梯形定義動(dòng)態(tài)觀察梯形生成過(guò)程探究等腰梯形性質(zhì)探究新知階段學(xué)生動(dòng)手操作等腰梯形的性質(zhì)性質(zhì)的證明性質(zhì)的應(yīng)用例題與練習(xí)練習(xí)穩(wěn)固歸納小結(jié)回憶反思課堂小結(jié)課后穩(wěn)固練習(xí)課后作業(yè)〔二〕教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一階段:創(chuàng)設(shè)情景引入階段:為了在第一時(shí)間抓住學(xué)生注意力,使其全情投入,同時(shí)說(shuō)明梯形在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,以展示跳箱、梯子、鼠標(biāo)墊的圖片作為引入,讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片中包含的幾何圖形,歸納出梯形定義:一組對(duì)邊平行,另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫做梯形.使學(xué)生體會(huì)研究梯形具有很強(qiáng)的實(shí)際意義.在了解了什么樣的圖形叫做梯
7、形后,我們動(dòng)手畫一個(gè)任意梯形〔教師板演〕,其中互相平行的一組邊叫做上底和下底,一般的我們把較短的邊稱為上底,較長(zhǎng)的邊為下底,而與位置無(wú)關(guān);不平行的兩邊叫做腰;過(guò)上底任意一點(diǎn),作下底的垂線,這條垂線段叫做梯形的高.下面我給大家一個(gè)三角形,你能將三角形變成一個(gè)梯形嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)切掉一個(gè)角,這時(shí)教師用幾何畫板進(jìn)行演示(如圖),并詢問“這樣切行不行?〞,學(xué)生會(huì)說(shuō)不行,“那應(yīng)該怎樣切?〞必須使上下底平行.還有沒有其他方法?下面我們一起看屏幕,〔用幾何畫板演示〕平移一般三角形一邊得到的是一個(gè)梯形;如果給一個(gè)等腰三角形,用同樣方法平移一腰得到什么圖形?等腰梯形.它的特點(diǎn)是什么,兩腰相等,從而得到等腰梯形定
8、義;如果給的是一個(gè)直角三角形又會(huì)得到什么圖形呢?直角梯形,它的特點(diǎn)是有一個(gè)角是直角,從而得到直角梯形定義.上述探究過(guò)程,即動(dòng)態(tài)演示了梯形的形成過(guò)程,還使學(xué)生明確梯形可由平行四邊形和三角形構(gòu)成,從而為后面學(xué)習(xí)添加輔助線解決相關(guān)問題埋下伏筆.第二階段:探究新知階段1.觀察與實(shí)驗(yàn):在掌握上述概念的根底上,下面我們主要研究等腰梯形的性質(zhì).讓學(xué)生拿出一張事先準(zhǔn)備好的矩形紙片,提出問題:你能用一剪刀剪出一個(gè)等腰梯形嗎?通過(guò)探究學(xué)生將這樣折疊,剪裁.學(xué)生在剪裁的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn):等腰梯形是軸對(duì)稱圖形;對(duì)稱軸是等腰梯形上下底中點(diǎn)的連線;同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰梯形邊、角之間的一些數(shù)量關(guān)系.將猜想結(jié)論用文字語(yǔ)言表述,即得到
9、命題1:等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)角相等.通過(guò)對(duì)本章前兩節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)研究四邊形性質(zhì)的程序較為熟悉,知道從四邊形的邊、角、對(duì)角線、對(duì)稱性這幾方面入手.通過(guò)觀察等腰梯形,猜想其對(duì)角線間的數(shù)量關(guān)系,學(xué)生會(huì)說(shuō)相等,教師用幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)剛剛的猜想是正確的.將猜想結(jié)論用文字語(yǔ)言表述,即得到命題2:等腰梯形的兩條對(duì)角線相等.在掌握等腰梯形的性質(zhì)時(shí),學(xué)生容易遺漏其對(duì)稱性,在這里要著重強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生的印象.2.探索與證明:命題1、2是我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納的猜想結(jié)果,為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系以及培養(yǎng)學(xué)生的推理和邏輯思維能力,要對(duì)兩個(gè)性質(zhì)進(jìn)行論證.雖然學(xué)生不是第一次接觸命題證明,但掌握得并不熟練,因此首先
10、教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言.等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)角相等:如圖,在梯形ABCD中,AD∥BC,AB=CD.求證:∠B=∠C;∠A=∠D.下面是學(xué)生活動(dòng),剛剛經(jīng)過(guò)三角形邊的平移生成了梯形,那么反過(guò)來(lái)也可以將梯形轉(zhuǎn)化為三角形和平行四邊形的問題解決.由學(xué)生總結(jié)出證明等腰梯形的命題1的添加輔助線的2種方法:平移腰、作高.之后教師帶著學(xué)生完成這個(gè)命題的證明過(guò)程,從而得到等腰梯形性質(zhì)1.證:方法一〔平移腰〕過(guò)點(diǎn)D作DE∥AB交BC于E,∵AD∥BC,∴四邊形ABED是平行四邊形.∴DE=AB,∠B=∠DEC.∵AB=DC,∴DE=DC.∴∠C=∠DEC.∴∠B=∠C.∴∠A=∠D.方法二〔作高
11、〕過(guò)點(diǎn)A作AE⊥BC于E,過(guò)點(diǎn)D作DF⊥BC于F,∵AD∥BC,∴AE=DF,∵AB=DC,∴Rt△ABE≌Rt△DFC〔HL〕.∴∠B=∠C.∴∠A=∠D.等腰梯形性質(zhì)1:等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)角相等.今后在解題過(guò)程中可以作為結(jié)論直接應(yīng)用.其應(yīng)用格式為:∵AD∥BC,AB=CD,∴∠B=∠C;∠A=∠D.在應(yīng)用性質(zhì)1解題時(shí),學(xué)生容易在理解上出現(xiàn)偏頗,認(rèn)為它就是指下底與兩腰夾角相等,假設(shè)想得出上底與兩腰夾角相等的結(jié)論,要根據(jù)兩直線平行同旁內(nèi)角互補(bǔ)重新證明.在這里要向?qū)W生說(shuō)明,等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)角相等指的是兩對(duì)角分別相等等腰梯形的兩條對(duì)角線相等:如圖,在梯形ABCD中,AD∥BC,AB=
12、CD,連接AC、BD.求證:AC=BD.在證明了性質(zhì)1后,可以直接將其作為結(jié)論應(yīng)用于命題2的證明,只需證明兩個(gè)三角形全等即可.證明過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成.從而得到等腰梯形性質(zhì)2.證:∵AD∥BC,AB=CD,∴∠ABC=∠DCB.在△ABC和△DBC中AB=CD,∠ABC=∠DCB,BC=BC,∴△ABC≌△DBC〔SAS〕.∴AC=BD.等腰梯形性質(zhì)2:等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)角相等.其應(yīng)用格式為:∵AD∥BC,AB=CD,∴AC=BD.等腰梯形的性質(zhì),為我們提供了一種新的證明線段相等、角相等的方法.第三階段:例題與練習(xí)〔一〕例題例1、:在梯形ABCD中,AD∥BC,AB=CD,AD=4,BC=
13、12,∠C=60,求AB的長(zhǎng).本道例題的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步探究解決梯形問題的方法,并練習(xí)應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)解題,從而進(jìn)一步掌握本節(jié)課新知,體會(huì)其簡(jiǎn)潔性.首先讓學(xué)生仔細(xì)審題,接著引導(dǎo)學(xué)生分析:求AB的長(zhǎng)要把它放在三角形或平行四邊形中解決,再結(jié)合中∠C=60的條件,可以利用等邊三角形、或有一個(gè)角是60的直角三角形的相關(guān)結(jié)論解題.下面是學(xué)生活動(dòng),由學(xué)生自行寫出解題過(guò)程,再請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行展示,教師標(biāo)準(zhǔn)格式.解:方法一〔平移腰〕過(guò)點(diǎn)D作DE∥AB交BC于E,∵AD∥BC,∴四邊形ABED是平行四邊形.∴AD=BE=4.∴EC=BC-BE=8.∵AB=CD,∴DE=DC.∴∠C=60.∴EC=DE
14、=DE=8.∴AB=8.方法二〔延腰〕延長(zhǎng)BA、CD交于點(diǎn)E,∵AD∥BC,AB=CD,∠C=60,∴∠B=∠C=60∠EAD=∠EDA=60.∴△EBC和△EAD都是等邊三角形.∵AD=4,BC=12,∴EA=4,EB=12.∴AB=EB-EA=12-4=8.方法三〔作高〕過(guò)點(diǎn)A作AE⊥BC于E,過(guò)點(diǎn)D作DF⊥BC于F,∵AD∥BC,∴AE=DF,四邊形AEFD是矩形.∴AD=EF=4.∵AB=DC,∴Rt△ABE≌Rt△DFC〔HL〕.∴BE=FC.∴2CF=BC-EF=12-4=8.∴CF=4.∵∠C=60,∴∠CDF=30.在Rt△DFC中,DC=2CF=8.∴AB=8.〔二〕練習(xí)1.
15、在梯形ABCD中,AD∥BC,∠B=50º,∠C=80º,AD=5cm,BC=8cm,那么DC=.2.直角梯形的高是6cm,有一個(gè)角是30º,那么這個(gè)梯形的兩腰分別是和.在例題之后我配備了兩道填空題作為課堂練習(xí),由學(xué)生獨(dú)立完成,在學(xué)生解題過(guò)程中教師要關(guān)注其將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言的能力.通過(guò)這兩道題目的練習(xí),使學(xué)生體會(huì)梯形輔助線的添加不僅局限于等腰梯形,還適用于任意梯形,進(jìn)一步熟練梯形性質(zhì)在解題過(guò)程中的應(yīng)用.第四階段:歸納小結(jié)、回憶反思例題和練習(xí)之后,師生共同對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)總結(jié).知識(shí)與能力:1.梯形的定義:一組對(duì)邊平行,另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫做梯形.2.等腰
16、梯形的性質(zhì):⑴邊:一組對(duì)邊平行,另一組對(duì)邊不平行;兩腰相等⑵角:等腰梯形同一底上的兩個(gè)角相等⑶對(duì)角線:等腰梯形對(duì)角線相等⑷對(duì)稱性:是軸對(duì)稱圖形,對(duì)稱軸是等腰梯形上下底中點(diǎn)的連線3.解決梯形問題中添加輔助線的方法〔教師用幾何畫板演示,使學(xué)生更加直觀生動(dòng)地認(rèn)識(shí)輔助線添加的作用〕:⑴平移腰:作梯形一腰的平行線,可以把梯形分為一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形⑵延長(zhǎng)兩腰交于一點(diǎn):延長(zhǎng)兩腰可將梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題⑶作高:作底邊的兩條高可以構(gòu)造直角三角形這幾種輔助線只是解決梯形問題方法中的一局部,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們將陸續(xù)介紹其他的添加方法.思維與方法:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模思想、轉(zhuǎn)化思
17、想等數(shù)學(xué)思想方法,并在解題過(guò)程中提高了計(jì)算能力、邏輯思維能力,增強(qiáng)了幾何直覺.通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的回憶小結(jié),可以使學(xué)生的知識(shí)體系系統(tǒng)化,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于日后學(xué)習(xí).第五階段:課后穩(wěn)固練習(xí)最后從不同層次布置了3項(xiàng)作業(yè):1.看書:P117——118.〔目的:讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣〕.五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):本節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多角度的,在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、克服困難的鉆研精神等多方面對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià);課后通過(guò)作業(yè)練習(xí)將這種評(píng)價(jià)延續(xù).教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同程度發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)予以肯定,同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中遇到的問題,給與指導(dǎo)和幫助,從而為保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有效手段.同伴間的互動(dòng)可以使學(xué)生虛心求學(xué)、互相促進(jìn).以上是我對(duì)?梯形〔一〕?這節(jié)課的一些設(shè)想,還有很多缺乏之處,懇請(qǐng)各位專家多多批評(píng)指正,謝謝!
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