2019-2020年高中語(yǔ)文 1.2《我很重要》教案9 粵教版必修1.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 1.2《我很重要》教案9 粵教版必修1 教學(xué)目標(biāo): 1.理解“我很重要”的深刻內(nèi)涵。 2.了解如何運(yùn)用多種表達(dá)方式和豐富的修辭手法更好地為主旨服務(wù)。 拓展思考 關(guān)注成長(zhǎng)——賞析《笛夢(mèng)》;關(guān)注愛(ài)——《父母與孩子之間的愛(ài)》 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入 在古人的稱(chēng)謂中有那么一種叫“謙稱(chēng)”,這是古人專(zhuān)為自己準(zhǔn)備的,如“愚、卑、鄙、在下”、“竊以為”,哪怕是認(rèn)為自己特重要的帝王也會(huì)自稱(chēng)為“孤、寡”。當(dāng)然也有特例,如“毛遂自薦”、“安能摧眉折腰侍權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”(李白),于是他們成為了中國(guó)人中的經(jīng)典。那么,“我”究竟重要嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)畢淑敏的《我很重要》這篇文章。 二、解讀課文 1.文中的“我”所指為何人? (“我”,既是自我,也是他人,是每一個(gè)個(gè)體的人。) 3.課題是“我很重要”,而文章開(kāi)篇似乎并未直入主體,為什么? (用欲揚(yáng)先抑的手法使文章前后形成鮮明對(duì)比,能更好的突出主題。) 4.本文從那幾個(gè)層面探討了“我很重要”這個(gè)命題?在作者看來(lái)“我”為什么重要? (從個(gè)體生命的誕生,從親情、愛(ài)情、友情和事業(yè)這幾個(gè)層面滿(mǎn)懷激情地剖析了個(gè)性意識(shí)復(fù)蘇的流程和個(gè)體生命存在的價(jià)值。) (我們每一個(gè)個(gè)體,都是機(jī)遇的產(chǎn)物。) (對(duì)于我們的父母,我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。) (對(duì)于伴侶,我們是相濡以沫的同道。) (對(duì)于后代,我們是保護(hù)與指引他們的人。) (對(duì)于朋友,就如同沙漠里的古陶,摔碎一件,就找不到一幕一樣的成品。) (對(duì)于我的工作我的事業(yè),是不可或缺的主宰。) (沒(méi)有人能代替我,就像我不能代替別人。) 4.從上述所找到的內(nèi)容看來(lái),“我”似乎總在為別人而活嗎?這樣不正好說(shuō)明“我”不重要么。如何解釋這樣的問(wèn)題?(提示:可以從作者寫(xiě)作目的角度考慮。) (我很重要的內(nèi)涵:這是人類(lèi)對(duì)自己作為個(gè)體存在的一種肯定,是一種自信以及對(duì)生命、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感的體現(xiàn)。) l顧炎武:天下興亡,匹夫有責(zé)。 l魯迅:我以我血薦軒轅。 l陸游:位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)。 (我很最要,但不是只有我才重要或我最重要。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)自我的價(jià)值,而非提倡自我中心。人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。我很重要,是作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的認(rèn)識(shí)和批判,更是一個(gè)單薄的生命對(duì)蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言:或許地位卑微、或許身份渺小,但人格的尊嚴(yán)的天平,從來(lái)都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中,徹悟到我很重要,于情節(jié)的梳理中,徹悟到我很重要;于生存的責(zé)任中,徹悟到我很重要;于事業(yè)的創(chuàng)造中,徹悟到我很重要。個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒和個(gè)人欲望的膨脹之間的本質(zhì)區(qū)別。) 5.哲理性很強(qiáng)的作品其語(yǔ)言通常會(huì)顯得較為干枯,但閱讀本文時(shí)卻不會(huì)有這樣的感覺(jué)主要是因?yàn)樽髡呱朴谶\(yùn)用各種修辭手法,令語(yǔ)言豐富而生動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)尋找自己最欣賞的一句有修辭手法的句子,分析一下這一手法的妙處所在。 (排比、比喻、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、對(duì)比) (新鮮、形象的比喻、博喻如:“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下,心靈極容易被別人的批判洞傷?!比鐚?duì)子女、對(duì)朋友,運(yùn)用了大量的博喻,形象、生動(dòng),充滿(mǎn)了氣勢(shì)。 排比這一修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和情感力度。如“我不重要”:既使人感到壓抑、沉悶的同時(shí),又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)?!拔液苤匾币彩侵鸩降卦鰪?qiáng)了氣勢(shì),如波浪般一浪高過(guò)一浪。 整句的運(yùn)用,突出了景物相輔相成,兩相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。(結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子排列在一起,就是整句,對(duì)偶句、排比句都屬于整句句式)如在文章闡述生命的誕生,運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,在相對(duì)父母方面也是同樣采取這種修辭方法,使語(yǔ)氣強(qiáng)烈、情感充沛。 反問(wèn)修辭手法的運(yùn)用。在從每一個(gè)角度闡述完后,巧妙地以反問(wèn)結(jié)尾,一次次地反問(wèn)加反復(fù)的修辭手法,是文章形式整齊,而且情感表達(dá)也逐步增強(qiáng),最后達(dá)到高峰,最終大膽地,自信地提出“我很重要?!边@一命題。 相關(guān)鏈接:她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體,把似乎人人所經(jīng)所歷的事情寫(xiě)得妙趣橫生。這種樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng),很有一點(diǎn)宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界,特別是文中的比喻,如同吐魯番秋熟的葡萄,晶瑩碧透,豐滿(mǎn)圓潤(rùn),令人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動(dòng)機(jī),是盡可能生動(dòng)而寧?kù)o地傳達(dá)我的思想。 語(yǔ)言是一個(gè)個(gè)鏈子,讓讀者與我并肩而行,抵達(dá)彼岸?!焙彤吺缑袅牡阶詈?,又說(shuō)起了比喻。畢淑敏的散文中為什么會(huì)有這么多、這么豐富的比喻?她說(shuō):“現(xiàn)代漢語(yǔ)的磨損度高,心靈的傳達(dá),如果沒(méi)有新穎別致的手法,很難抓住讀者。而每個(gè)作家的手法又都不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字,‘排’出幾個(gè)大錢(qián)什么的,給人以生澀瘦硬的感覺(jué)。 而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺(jué),喜歡把毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情關(guān)聯(lián)起來(lái)。有一段時(shí)間,甚至強(qiáng)迫自己進(jìn)行這種聯(lián)想,如同你所批評(píng)的那樣,像是吐魯番的葡萄,有時(shí)會(huì)擁擠成方的。這就是‘過(guò)猶不及’了?!薄按蟾趴傄?jīng)歷由‘不及’,譬如我等這樣的,很少或很難使用比喻,發(fā)展到‘過(guò)’,以后再到‘及’吧!”我說(shuō)。沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)堆砌,然而文筆的流暢,字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感,這種美感遠(yuǎn)比“一盞臺(tái)燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢(shì)真實(shí)得多,可愛(ài)得多,深沉得多。) 6.贈(zèng)言: 把自己當(dāng)作別人,把別人當(dāng)作自己。 把自己當(dāng)作自己,把別人當(dāng)作別人。 三、課后作業(yè) 反思往往會(huì)令思想呈現(xiàn)出全新而獨(dú)特的風(fēng)貌,本文正是這樣一部作品。課后閱讀畢淑敏的另一篇觀點(diǎn)獨(dú)特的文章——《女思考者》。請(qǐng)同學(xué)們也對(duì)一些已成為思維定式的問(wèn)題進(jìn)行反思,寫(xiě)一篇500左右的議論文。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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