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1、換個(gè)方式世界便豁然開朗 在給孩子們上課時(shí)，生字的講解也是讓人頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。在講解生字時(shí)，的紀(jì)律往往是兩個(gè)極端。要么是寂靜無聲一潭死水，要么就是像打了雞血一樣high到不行，拉都拉不回來。課下一直在思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面？想了想主要是以下幾個(gè)方面的原因。從客觀方面來講，一年級(jí)的孩子有接受能力差，有意注意時(shí)間很短，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)烈的特點(diǎn)。從主觀方面來說，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們都比較重視學(xué)前教育這一塊，孩子們的根底相對(duì)來說好很多。有很多生字在上小學(xué)之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)。在課堂上出現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的字，孩子們要么就是很積極的去組詞，分享自己的識(shí)字方法，不甘落于人后；要么就是覺得已經(jīng)會(huì)了，不想聽課，做一些和課堂無關(guān)的事情，

2、老師說什么都聽不到。以前在講解生字時(shí)，我還是以傳統(tǒng)的方法為主，一個(gè)字一個(gè)字的去教。怎么讀，怎么拼，是前鼻音還是后鼻音？是翹舌音還是平舌音？你是怎樣記住它的？他的偏旁是什么？你還知道同樣偏旁的字嗎？然后就是組詞。講完第一個(gè)再講第二個(gè)，環(huán)節(jié)巡回往復(fù)，都是重復(fù)的。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得比較枯燥，沒有意思，注意力不是特別集中。這幾天我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，做了個(gè)小小的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)紀(jì)律很好。我不再一個(gè)字一個(gè)字的去領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)，而是放手，讓孩子們選擇學(xué)習(xí)的順序。在講解生字前，先拋出一個(gè)問題：“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？怎樣認(rèn)識(shí)它的？〞孩子們都很積極的舉手答復(fù)。跟著孩子的思路，一個(gè)一個(gè)的去認(rèn)字，教學(xué)的主體就轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

3、生，孩子們感興趣了自然注意力就集中了。另外，再讓孩子們說自己認(rèn)識(shí)的字之前，一定要說清楚要求：認(rèn)真聽每一個(gè)小朋友說什么，不要重復(fù)。這樣孩子們就會(huì)注意到底哪個(gè)字說過了，哪個(gè)字沒有人答復(fù)。這樣也間接的提高了孩子們的注意力。除了讓把課堂還給孩子們之外，我在生字講解時(shí)還參加了一些動(dòng)作，讓孩子們不僅僅是用大腦在記生字，運(yùn)用多種感官記憶生字。比方說：?靜夜思?這一課中有一個(gè)生字是舉。我就帶著孩子們舉鉛筆，舉橡皮。從而讓孩子們?cè)谧鰟?dòng)作時(shí)準(zhǔn)確記憶“舉〞的意思。?小小的船?這一課有兩個(gè)生字：“彎〞“坐〞。我?guī)е⒆觽冇脛?dòng)作表示彎腰，用動(dòng)作表示直立；用動(dòng)作表示坐，用動(dòng)作表示站。孩子們一邊做著動(dòng)作，一邊嘴里響亮的說著：“坐的反義詞是站，站的反義詞是坐。彎的反義詞是直，直的反義詞是彎。〞這樣不僅提高了孩子的積極性，讓孩子準(zhǔn)確記住生詞還能讓孩子記牢反義詞。一舉三得何樂而不為呢？這件小小的事讓我明白了，教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事，必須課下多琢磨，多想，多思。大學(xué)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)要通過實(shí)踐的磨練才能真正轉(zhuǎn)化為自己的東西。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行啊！