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歐洲封建國家的改革 - 高中二年級歷史教案

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1、歐洲封建國家的改革 - 高中二年級歷史教案 教學目標 1、法國路易十四的改革;重商主義經(jīng)濟政策;俄國彼得一世的改革;普魯士腓特烈二世的改革;奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。 2、通過課下分組查閱各國改革的資料,使學生掌握各國改革的原因、目的、主要內(nèi)容及結果;通過課堂上對各國改革異同點的分析、比較,使學生認識到,這些國家的改革反映了17-18世紀歐洲向在資本主義過渡的總趨勢。 3、通過學習歐洲主要國家的改革,使學生認識到:17-18世紀歐洲主要封建國家的改革是在特定歷史時期出現(xiàn)的,它從另一個角度反映了歐洲向資本主義迅速過渡的歷史發(fā)展總趨勢;而改革也是封建主義向資本主義過渡的

2、一種途徑,一個人只有順應歷史發(fā)展的潮流才會有所作為。 教學建議 教材地位分析 17、18世紀的歐洲封建國家的改革,發(fā)生在英國資本主義制度確立之時,各國封建君主以富國強兵為己任,從而出現(xiàn)了法國的“路易十四時代”,以及歐洲的新興強國俄、普、奧。盡管各國的改革在很大程度上是被迫的,但在客觀上,它卻使一個渙散、紊亂、封建的歐洲煥發(fā)出勃勃生機,它再一次從另外一個角度反映了當時的階段特征。 重點分析 路易十四統(tǒng)治下的法國改革以及對歐洲封建國家改革的評價。因為:首先法國是近代歐洲的一個主要國家;同時,法國的改革具有代表意義。其次,在資產(chǎn)階級革命的時代,如何看待封建國家的改革,這對于了解那個時代,

3、把握歐洲主要國家在資本主義發(fā)展中這一階段的特點和各國的聯(lián)系十分重要??偟膩砜矗?8世紀的開明君主的改革,是從改革道路向資本主義過渡的起點。盡管改革的道路不如革命道路來得猛烈快捷,也不可能在短時期內(nèi)實現(xiàn)過渡,但它卻是多數(shù)國家進入資本主義階段的途徑,爆發(fā)革命的國家畢只占少數(shù)。改革道路一般都會保留較多的封建殘余,尤其是在政治方面。然而它也有相對平穩(wěn)、保持經(jīng)濟連續(xù)發(fā)展和破壞性極小的優(yōu)點。革命和改革都是推動歷史前進的有利杠桿。 重點、難點突破方案 以法、俄、普、奧四國為例,讓學生思考“這些國家封建統(tǒng)治者為什么要改革,為什么說這些改革是代表了這個時代的特征?”通過這些問題的思維活動,使學生理解資本主義

4、的發(fā)展已成為當時歐洲歷史發(fā)展的主流,這個時代的主流面前,“適者生存,逆者亡”的歷史規(guī)律。又可讓學生比較中國的封建專制統(tǒng)治與歐洲17-18世紀的封建專制統(tǒng)治的區(qū)別,從中再次理解歐洲封建國家的改革對后來歷史發(fā)展的影響。 難點分析 腓特烈二世改革與普魯士軍國主義擴張政策的聯(lián)系及對歐洲封建國家改革的評價。這是因為:第一,普魯士的軍國主義擴張有著深刻的歷史淵源;同時,它對近現(xiàn)代德國的對外政策,對兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生,以及世界格局的變化產(chǎn)生了重大的影響。第二,如何客觀、全面地看待17—18世紀歐洲封建國家的改革,直接影響到對這一歷史時期階段特征的總體把握。 課內(nèi)探究活動 在課前,安排學生分組查閱、整

5、理17-18世紀法國、普魯士、奧地利、俄國等歐洲國家在政治、經(jīng)濟、社會生活等諸方面的資料。在課堂上,由學生以WORD文檔形式或PORPONT形式向其他學生展示、講解。 教學設計示例 教學設計思想 在多元智能理論、探究式學習理念的指導下,利用學生的自主合作、探究的的學習方式,有利于激發(fā)學生的各種潛能,培養(yǎng)學生的學習興趣,進一步了解歷史學習的基本方法,提高學習的功效。 三、對改革的評價 1、反映了歐洲資本主義興起的時代特點。 2、改革是在形成中的資產(chǎn)階級和封建王權的暫時聯(lián)盟的條件下進行的。 3、改革的怎樣內(nèi)容是加強王權,推行重商主義。所以,改革在加強封建國家的國力的同時,它有利于資本主義的發(fā)展,以及資本的原始積累。 4、改革沒有改變封建統(tǒng)治的基礎。 第 4 頁 共 4 頁

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