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2019-2020年高中語文教學資料 3.8《拿來主義》教學參考 新人教版必修4 一、整體把握 全文可以劃分為四個部分。 第一部分（第1~2段）揭露“送去主義”在學藝上的表現及其鼓吹者的媚外行徑，與一味“送去”針鋒相對，提出“拿來”。 第二部分（第3~5段）揭露送去者與“送來”者的奴才主子關系，辨明“拋來”與“拋給”的不同，提出“拿來主義”。 第三部分（第6~7段）揭露“送來者”的真面目，劃清“拿來”與“送來”的界限，提出“拿來主義”的要旨：運用腦髓，放出眼光，自己來拿。 第四部分（第8~10段）批判對待文化遺產的三種錯誤態(tài)度，指出“拿來主義”者對待文化遺產應是“占有”“挑選”和創(chuàng)造，最后得出結論。 可以看出，作者在第一部分著重批判“送去”；第二部分深入批判“送去”，指出“送去”和“送來”者的奴才主子關系；第三部分著重批判“送來”。這三個部分以破為主，批判逐層深入。其中第三部分列舉“送來”的貨色與第一部分列舉“送去主義”在學藝上的表現相呼應，文章從“送去”“送來”兩個角度證明實行“拿來主義”的必要性，也便于讀者對“送去”“送來”加以比較。 文章的前三個部分破中有立。第一部分提出“拿來”，第二部分提出“拿來主義”，第三部分闡述“拿來主義”的要旨，完整地提出了論點。文章的第四部分，以立為主，立中有破，對“拿來主義”做了正面的分析，對論點用比喻進行正面的、直接的、具體的闡述。 在本文中，作者把批判繼承文化遺產這個重大問題，精當地概括為“拿來主義”。 1.“占有”，即“不管三七二十一，‘拿來！’”作者批判了那種在舊的遺產面前嚇破了膽、無所措手足的“孱頭”，也批判了那種為表示自己的“革命”而故意毀壞遺產的“昏蛋”，更痛斥了那種欣然接受遺產中不良成分的毒害的“廢物”，為提出正面主張做好了準備。 2.“挑選”，即“運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”作者認為，文化遺產可以分為三種：有益無害的（即“魚翅”），要“拿來”，而且“使用”；既有毒素又有用處的（即“鴉片”），要吸取、使用它有用處的方面，清除它有害的方面；人民根本不需要的（即“煙槍”“煙燈”和“姨太太”），原則上加以“毀滅”（只留少許送博物館）?？傊?，根據人民的利益，“或使用，或存放，或毀滅”。 3.創(chuàng)新，即“主人是新主人，宅子也就會成為新宅子”?！罢加小薄ⅰ疤暨x”，是為了推陳出新。具體到文藝建設方面，也是如此。作者說：“沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝?！? 二、問題探究 1.作者在闡述“拿來主義”之前，為什么先談“閉關主義”和“送去主義”？ 這樣寫有兩個作用。一是先不談“拿來主義”，卻大談“閉關主義”和“送去主義”，表面上繞了彎子，實際上先破后立、破中有立，把“閉關主義”和“送去主義”作為“拿來主義”的鋪墊，“拿來主義”的提出就順理成章了。二是“閉關主義”和“送去主義”是作為“拿來主義”的對立物出現的，與“拿來主義”形成鮮明對比，把“拿來主義”襯托得更加突出。 2.實行“拿來主義”有什么條件？ 文章說：“首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。”“徘徊不敢走進門”的“孱頭”，“放一把火燒光”的“昏蛋”，“欣欣然的蹩進臥室”的“廢物”，均是實行“拿來主義”的障礙，都在掃除之列。 3.這篇雜文在寫法上主要有什么特點？ 本文以小見大，就近取譬，用細小的、人們熟悉的事物作比喻來闡明一個抽象的深刻的道理。對于批判繼承這樣的重大問題，如果擺開陣勢鋪開來談，在千把字的雜文中幾乎是不可能談好的。作者通過比喻來談，化抽象為具體，化艱深為淺顯，化枯燥為生動，使讀者一讀就懂，為之折服。 在本文中，不僅整個比喻（“大宅子”）是貼切的，而且每一局部的比喻也是貼切的。用“孱頭”“昏蛋”“廢物”來批判三種對待文化遺產的錯誤觀點和態(tài)度；用“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”及“姨太太”來比喻文化遺產中的三種組成成分；用“占有”、“挑選”、創(chuàng)新來說明批判繼承文化遺產的三個步驟，都十分貼切，絲絲入扣。 關于練習 一　閱讀課文，理清作者思路，總體把握文意，說說課文中“拿來主義”的含義是什么。 設題意圖：引導學生在閱讀中理清思路，從而把握文意，領會文章的主旨。 參考答案： 文章說：“我只想鼓吹我們再吝嗇一點，‘送去’之外，還得‘拿來’，是為‘拿來主義’?！笨梢?，“拿來”與“送去”是相對而言的。“‘送去’之外，還得‘拿來’”，不是說只拿來不送去，而是說既要送去，也要拿來，是雙向交流，是中國與外國經濟、技術、文化的交流。魯迅首先是從中國與外國的關系上提出“拿來主義”的，不僅指文藝，但包括文藝，而且文章最后落腳在文藝?！澳脕碇髁x”的具體含義，就是對文化遺產和外國的東西，“或使用，或存放，或毀滅”，是“占有”、“挑選”、創(chuàng)新。 二　運用比喻，以小見大地闡明抽象、深刻的道理，是這篇課文的一個特點。舉例說明本文是怎樣運用比喻來闡明道理的。你能不能用其他的比喻來說明這些道理？與同學交流一下。 設題意圖：引導學生領悟本文的一個主要的寫作特點。 參考答案： 從全文說，基本上是一個比喻，用“大宅子”比喻文化遺產和外國文化。從局部說，那些比喻也用得十分貼切。例如，用“魚翅”比喻文化遺產中的精華；用“鴉片”比喻文化遺產中的糟粕，但也有某些有益的成分；用“煙槍和煙燈”“姨太太”比喻文化遺產中的糟粕。 至于能不能用其他的比喻來說明這些道理，可以讓學生試作論析。 三　下邊幾個句子中加點的詞語用得準確、生動，有的含有諷刺的意味，試做分析。 1.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。 2.總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。 3.當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。 4.我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。 設題意圖：主要是引導學生揣摩語言，領會文章的諷刺、幽默的風格。 參考答案： 1.“捧”“掛”帶有奚落意味。 2.“算得顯出一點進步”是反語。 3.“豐富”“大度”語帶諷刺。 4.“摩登”有幽默意味，捎帶著表現了對當時社會風氣的不滿。 四　聯系實際，全班或分組討論：近百年來我們從外國“拿來”了什么？還有哪些東西可以“拿來”？然后寫成一篇短文。 設題意圖：拓展學生關注、思考的空間，在對社會生活的某些方面建立一定認識的同時，加深對課文的理解。 參考答案： 近百年來，在科學、技術、文化方面我們從外國“拿來”了不少東西，近二十年來，在經濟方面我國對外國的做法和經驗更是多有借鑒。（可讓學生舉出一些具體實例。）