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1、談對(duì)浙江省編教材武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的問題與建議 談對(duì)浙江省編教材武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的問題與建議 摘 要：本文以浙江省編體育與健康小學(xué)教材中的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象，以在教學(xué)中使用該教材出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，從八個(gè)方面對(duì)省編教材武術(shù)內(nèi)容進(jìn)行分析和建議。 關(guān)鍵詞：省編教材；武術(shù)；思考；建議 中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-241007-0025-02 在浙江省編體育與健康小學(xué)教材中，武術(shù)內(nèi)容出現(xiàn)在水平三、五年級(jí)上學(xué)期和下學(xué)期，以及六年級(jí)上學(xué)期，每個(gè)學(xué)期分別占2個(gè)課時(shí)，總共6課時(shí)。占水平三必學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)的

2、4.225%，占水平三總課時(shí)數(shù)的2.778%，占小學(xué)必學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)的1.288%，占小學(xué)總課時(shí)數(shù)的1.111%。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容為：五年級(jí)上學(xué)期是第一套武術(shù)操，五年級(jí)下學(xué)期是根本步型和第二套武術(shù)操，六年級(jí)上學(xué)期是第一套少年拳【1】。小學(xué)武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以兩套武術(shù)操和一套少年拳的形式出現(xiàn)，省編教材把武術(shù)歸為根本體操類。武術(shù)在小學(xué)水平三階段出現(xiàn)，而且只有三個(gè)學(xué)期有武術(shù)課，在體育課里占的比例是非常小的，勢(shì)必導(dǎo)致教師輕視武術(shù)，甚至無視武術(shù)教學(xué)。要想振興武術(shù)，首先從學(xué)校體育開始，就必須有課時(shí)量的保證。由此可見，省編教材武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒有得到很好的重視和表達(dá)，這是亟需完善的地方。 一、單獨(dú)作為一個(gè)教

3、學(xué)大項(xiàng) 武術(shù)作為我國(guó)的國(guó)粹，有著悠久的歷史和深厚的文化，是我國(guó)特有的體育運(yùn)動(dòng)之一。作為一個(gè)純國(guó)產(chǎn)的優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)工程，在省編教材里卻把它編進(jìn)了根本體操類，讓筆者不得其解，為武術(shù)叫屈。 筆者認(rèn)為，教材應(yīng)該把武術(shù)作為一個(gè)教學(xué)大項(xiàng)，單獨(dú)列出來和其它運(yùn)動(dòng)大項(xiàng)平起平坐，這樣才能說明武術(shù)的重要性，才能引起體育教師的重視，才能為武術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展奠定思想觀念根底【2】。 二、課時(shí)安排太少，適當(dāng)增加課時(shí) 文中第一局部的數(shù)據(jù)顯示了武術(shù)在小學(xué)體育教材中的比重，說明武術(shù)課時(shí)比重是十分小的。既然武術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀文化的代表之一，理應(yīng)得到發(fā)揚(yáng)和推廣。小學(xué)6個(gè)武術(shù)課時(shí)，實(shí)在難以承當(dāng)推廣的重任。武術(shù)需

4、要練習(xí)者持之以恒的毅力加以練習(xí)，應(yīng)該增加小學(xué)階段的武術(shù)課時(shí)量【3】。 以實(shí)地調(diào)查和親身實(shí)踐為根底，筆者做出了一個(gè)比擬適中的課時(shí)量安排建議。以現(xiàn)有武術(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，兩套武術(shù)操的教學(xué)需4個(gè)課時(shí)量，但在實(shí)際教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些武術(shù)素質(zhì)練習(xí)的課時(shí)和考核課時(shí)等。這些課時(shí)既可以作為新授課，也可以讓教師安排成復(fù)習(xí)穩(wěn)固課，所以每一套武術(shù)操可以適當(dāng)增加2個(gè)課時(shí)量。再者，第一套少年拳的課時(shí)量也要適當(dāng)增加，以實(shí)際教學(xué)來看，2個(gè)課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)，筆者在實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用4個(gè)課時(shí)教授第一套少年拳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，建議第一套少年拳的課時(shí)增加到4個(gè)課時(shí)再加一個(gè)考核課時(shí)，這樣六年級(jí)上學(xué)期就有5個(gè)武術(shù)課時(shí)了。

5、在六年級(jí)下學(xué)期，可以適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的武術(shù)拓展活動(dòng)，例如搏擊操、武術(shù)健身操等，以提高學(xué)生的武術(shù)興趣，可以安排5個(gè)課時(shí)。綜合計(jì)算，在水平三階段，一共有五年級(jí)上、下學(xué)期各4課時(shí)，六年級(jí)上、下學(xué)期各5課時(shí)，一共有18個(gè)武術(shù)課時(shí)，增加了兩倍的課時(shí)量，可切實(shí)提高武術(shù)在小學(xué)體育課中的地位和份量。 三、武術(shù)理論知識(shí)的缺失 省編教材中沒有理論知識(shí)，武術(shù)內(nèi)容也沒有理論知識(shí)的內(nèi)容。水平三用書第28頁教學(xué)目標(biāo)第一條就是“讓學(xué)生了解武術(shù)是我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)，是廣為流傳的民族傳統(tǒng)體育工程〞，在其后卻沒有相應(yīng)的武術(shù)簡(jiǎn)介等相關(guān)理論內(nèi)容，目標(biāo)和內(nèi)容達(dá)不到統(tǒng)一，不失為遺憾。理論知識(shí)的傳授不僅可以讓學(xué)生更深入地了

6、解武術(shù)，也可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)武術(shù)的熱情和興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情結(jié)。 筆者建議，在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容里適當(dāng)增加武術(shù)理論知識(shí)的簡(jiǎn)介，可以簡(jiǎn)單介紹一下武術(shù)的淵源和開展，我國(guó)一些優(yōu)秀的武術(shù)派別和套路，一些優(yōu)秀武術(shù)家的經(jīng)歷以及武術(shù)的作用及前景等等相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生更多地了解武術(shù)，也讓體育教師有材料可教，做到有的放矢。 四、內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)性不強(qiáng) 武術(shù)是一項(xiàng)根本功扎實(shí)的體育工程，需要持之以恒地加以習(xí)練。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)武術(shù)還不怎么了解，更應(yīng)加強(qiáng)武術(shù)內(nèi)容在課堂中的復(fù)現(xiàn)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在小學(xué)階段，武術(shù)教學(xué)跨越性比擬大，以學(xué)期為單元進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)學(xué)期學(xué)完了，下個(gè)學(xué)期再進(jìn)行教學(xué)，時(shí)

7、間跨度太大，如果教材沒有復(fù)現(xiàn)，學(xué)生很難銜接起以前的技術(shù)，對(duì)接下來的教學(xué)也會(huì)造成阻礙。 實(shí)踐得出，在每個(gè)武術(shù)單元教學(xué)的第一堂課，可以設(shè)置為前一單元教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)課，在這個(gè)課時(shí)里可以對(duì)前一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，為接下來的單元教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)鋪墊，這樣就會(huì)感覺所有的武術(shù)教材有連貫性和系統(tǒng)性，不會(huì)覺得每個(gè)單元教學(xué)是孤立單一的，也說明教材的編寫更符合學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。課本可以在后面的教學(xué)建議里把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容加進(jìn)去，這樣教師一看到教學(xué)建議就明白要復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容了。 五、沒有根本手法的技術(shù)動(dòng)作講解 武術(shù)教學(xué)相對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容來說是一個(gè)比擬陌生的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從根本的根底技術(shù)

8、入手，循序漸進(jìn)，逐步學(xué)習(xí)。就武術(shù)而言，手型和步法技術(shù)動(dòng)作是最根本的技術(shù)，要學(xué)習(xí)武術(shù)首先必須從這里入手。遺憾的是，省編教材里沒有對(duì)手型的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解，應(yīng)該增加根本手型的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作講解局部。武術(shù)根本手型的技術(shù)動(dòng)作有： 掌：四指卷攏，拇指屈壓于食指中節(jié)，掌面要平，任何四指不準(zhǔn)凸出掌面。 拳：四指伸直并攏向后伸張，拇指一節(jié)屈攏于食指一側(cè)。 勾：五指尖捏攏屈腕。 六、可以增加一些流行因素 武術(shù)是學(xué)生比擬喜歡的內(nèi)容之一，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，單一枯燥的素質(zhì)和套路練習(xí)，使學(xué)生很快產(chǎn)生厭倦。如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，就是一個(gè)必須要解決的問題。體育教師們的

9、調(diào)查以及和學(xué)生的談話得出，適當(dāng)增加一些流行元素導(dǎo)入武術(shù)課中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合小學(xué)生的接受能力，在小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期可以增加武術(shù)教材——搏擊操或與武術(shù)有關(guān)的一些武術(shù)操【4】。這些武術(shù)操結(jié)合流行音樂和歡快動(dòng)作，很受學(xué)生歡送。參加有關(guān)的武術(shù)操內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也可以延伸學(xué)生對(duì)武術(shù)練習(xí)的意識(shí)和觀念。 七、增發(fā)光盤等輔助資料 武術(shù)是體育教師和學(xué)生平時(shí)接觸比擬少的教學(xué)內(nèi)容，其中一些專業(yè)術(shù)語以及一些組合動(dòng)作會(huì)比擬難理解。雖然有些內(nèi)容有配圖，但一些動(dòng)態(tài)的組合動(dòng)作是很難通過圖片來表達(dá)清楚的。在上網(wǎng)搜索視頻資料時(shí)，同一名稱的武術(shù)操卻有很多版本的視頻資料，一般老師

10、很難搞懂哪個(gè)是自己所要的正版視頻。例如：省編教材里的武術(shù)操，以“武術(shù)操〞為關(guān)鍵詞上網(wǎng)搜索，可以搜索到多個(gè)版本的視頻。到現(xiàn)在為止，筆者也不知道哪套是正宗的“武術(shù)操〞，視頻為什么有這么多同一名稱的武術(shù)操。網(wǎng)上的視頻很多都是網(wǎng)友自己制作的，成熟度也不夠，或者不清楚，或者畫面晃動(dòng)等，毛病很多。要是在出版教材時(shí)統(tǒng)一配備光盤資料，大家就不用上網(wǎng)搜索，直接看光盤視頻就一目了然了，還不用擔(dān)憂視頻質(zhì)量問題。 八、增加考核評(píng)價(jià) 省編教材的武術(shù)單元教學(xué)方案，只有學(xué)習(xí)沒有考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系也太不系統(tǒng)正規(guī)。在學(xué)生眼里，只有考核才能引起他們的重視，雖然考試難免逃不出應(yīng)試教育的影子，但現(xiàn)今能正確給予學(xué)生評(píng)價(jià)

11、的方式仍是考核。何況，真正有幾個(gè)老師會(huì)按照書本的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的效果呢？筆者曾在武術(shù)教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，和沒有考核的比照，考核明顯學(xué)習(xí)效率高，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和練習(xí)密度明顯優(yōu)于不考核的，可見考核對(duì)學(xué)生來說還是一個(gè)很有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的途徑。所以，建議每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后增加考核工程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 參考文獻(xiàn)： 【1】浙江省義務(wù)教育體育與健康必學(xué)內(nèi)容教師用書水平1、2、3[M].浙江：浙江教育出版社，2021. 【2】王明亮.對(duì)全國(guó)首屆體育教師技能大賽工程設(shè)置的思考[J].中國(guó)學(xué)校體育，2021. 【3】張亮，嵇明海.構(gòu)建初高中?體育與健康課程?武術(shù)教材內(nèi)容的斷想[J].運(yùn)動(dòng)，2021. 【4】王曉東，王建華，高嶸.學(xué)校武術(shù)教材建構(gòu)模型及試驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.