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2019-2020年高中語文《父母與孩子之間的愛》教案6 新人教版必修4 一、教學目標 依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下： 初步了解弗羅姆關于健康而成熟的靈魂的觀點，激發(fā)培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情。 教學重點、難點： （1）用信息整合的方法加深對于文章的理解。 （2）本文有些語句很難，影響對段以及文章的理解，所以理解難句很重要。 二、教學方法： 采用“激趣—感知—品讀、賞析—討論—拓展延伸”的教學模式,課前讓學生收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。 三、學習方法： 新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、討論法、質疑法等指導學生如何閱讀一些有深度的文章，如何理解文章中的難句，體會文中深刻的道理。 四、教學設計： 課時安排：一課時。 這個設計主要是按照課本單元訓練的要求來實施，在學生一般的閱讀經驗中往往對于一些說理成分較大的文章缺乏興趣，久而久之就會產生一種畏懼之心，關鍵問題就是對于文章結構和思路的理解不夠，無法體會發(fā)現文章條理與思路的快樂。其實理趣，也是一種趣味，甚至其發(fā)現的快樂更甚于其他文體，因此在教學設計的過程中著重在這個問題上下功夫。 【導入新課】 當搶救人員發(fā)現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。 　　經過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。 　　隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識地看了下手機屏幕，發(fā)現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。感動有讓我們感受了母愛光華的絢爛！那么我們今天就站另外一個角度，站在理性的高度來重新審視這份愛——父母與孩子之間的愛。 這篇文章是從美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆《愛的藝術》中節(jié)選出來的，在學新課文以前我給大家介紹一下《愛的藝術》這本書的主要觀點和內容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的行為藝術。 【知識積累，預習檢查】 1給下面劃橫線的字注音 罪孽 秩序 剎那 咄咄逼人 惶恐 休戚相關 歸根結蒂 2解釋下面的詞語 愛情：（狹義）男女之間相互愛戀的感情（廣義）人與人之間相互愛戀的感情（同性戀等） 節(jié)外生枝：本不應該生枝的地方生枝。比喻在原有問題之外又岔出了新問題。多指故意設置障礙，使問題不能順利解決。 歸根結蒂：蒂，花或瓜果連接枝莖的部分。歸結到根本上。 咄咄逼人：咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢發(fā)展迅速，給人壓力。 【誦讀文本，感知文脈】 在預習的基礎上再給學生5分鐘時間整體把握全文，自己嘗試編寫全文結構提綱。“愛不是與人的成熟程度無關的感情”全文按照一個人成長的過程來敘述母愛與父愛在他構成自己健康而成熟的靈魂中的作用。 明確如下： 第一部分(第1～3段)： 自戀階段 被人愛階段 成長過程 被人愛—愛別人—創(chuàng)造愛 第二部分(第4～7段)： 情感對象 現象：先理解母愛，再認識父愛 原因：母愛無條件，父愛有條件 第三部分(第8～10段)： 總結全文 構成自己健康而成熟的靈魂 人在生長過程中各個階段的情感變化特征表（大屏幕顯示） 年　齡　段 特　　　　　　　　征 剛出生階段（嬰兒期） 無愛的意識，不具備感受愛的能力 8歲以下（幼兒期） 有被愛的意識，被愛的反應是感謝和高興 8—10歲（童年期） 有愛的意識，通過自己的努力去喚起愛 少年時期（成長期） 開始呼喚愛（克服自我中心階段）和學習愛別人“我愛你，應為我需要你” 成熟時期（成熟期） 愛別人，創(chuàng)造愛“我需要你，因為我愛你” 通過以上的閱讀歸納，我們可以很清楚地知道：愛不是與生俱來的！ 愛是一個逐步發(fā)展的過程：無愛---被愛---有愛---創(chuàng)造愛 【大膽質疑，篩選信息】 鼓勵學生積極質疑，可在閱讀過程中畫出難以理解，一知半解的語句來。 預設可能會出現的問題（備學生）： 預設1文章第一句 雙重假設，說明孩童在幼兒期無意識，自然無愛的意識。 預設2母親的愛真的是無條件的嗎？ 也不完全是“望子成龍，望女成鳳”。 預設3馬克斯，韋伯方式是什么？ 理想典型，理想中設定的模樣。假定孩子是大有作為的，便無可附加給與孩子大量的愛！ 預設4愛是能力問題？ 愛不與生俱來的，愛是一種與人相處的能力，它與人的成熟程度有很大關系。 預設5“無論兒童還是成年都牢牢地保留著對母愛的渴求”怎么理解？ 因為母愛是有原則無條件的，不是通過努力贏取的，通過換取的愛往往叫人生疑，而母愛是純粹的不含任何雜志。 預設6文章第九段“超我”理論？ 弗洛伊德認為一個人的意識存在三種形式：本我（原我，遵循簡單快樂原則），自我（一部分是潛意識，一部分屬于意識狀態(tài)；意識上它使人變成有道德的人），和超我（遵循社會道德原則） 【教師質疑，深入感知】 1、母愛和父愛在我們成長的過程中起什么作用？ 母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感；父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰(zhàn)生活的自信心，從而擺脫對父親的依賴而自立。 3、弗洛姆認為怎樣的狀態(tài)才算擁有成熟的健康的靈魂？ 成熟的人不依賴父母提供的世界，而是自己心中擁有兩個世界，樹立兩個形象：在母性的良知即就是愛的能力之上同時具備理智和判斷。 2、面對父愛與母愛各自的特點，談一談你希望成為一個怎樣的人。 面對母愛,我們應該成為健康、善良、快樂、有安全感；而面對父愛，我們應該變得有責任感，堅強，理性，自立，大有作為。 4、嘗試回答問題： 為什么文章的題目叫“父母與孩子之間的愛” 父母和孩子之間的愛應該是雙向的，相互的。在孩子的幼兒期是接受愛，隨著孩子慢慢長大，他們應該學會去愛別人，給與愛！這樣孩子才會趨向成熟！ 【暢所欲言，深入探究】 有這樣一則寓言：一位王子愛上了一個森林女妖，女妖病了聲言吃了王后的心臟病就會好。王子義無反顧跑回家，趁王后熟睡之際剖開王后的胸膛摘走了母親的心。捧著熱乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被樹根絆倒，把母親的心摔了出去。這時母親說話了：孩子你摔疼了沒有？“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，是??！我們從呱呱墜地一直到長大成人都被愛所包裹著，有時我們竟然因為周身的瑣事將父母的關愛忽略了。學了這篇文章，難道我們的心弦沒有與作者的某些觀點產生共振嗎？結合你的自己的生活體驗談談你感受到的父愛或者母愛。 我們再來聽聽弗洛姆的哲思箴言，看精彩語段 【情感延伸，真情書寫】（課后作業(yè)） 弗洛姆想教會我們愛的藝術，那么我們現在就學著去愛別人，先從我們最親的人開始。給親愛的父母些一封信,今晚就放在他(她)的床頭,或直接讀給他們聽。 【資料積累，課后拓展】建議閱讀 1《愛的藝術》一書相關章節(jié)“愛的理論”部分 2畢淑敏《孩子我為什么打你》 3巴德舒爾伯格《我精彩糟糕詩作》 【大愛無疆，愛的連接】 朱自清《背影》節(jié)選 父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。