《《吃穿住話古今（二）》教學設計1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《吃穿住話古今（二）》教學設計1（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、人教版五年級下冊第二單元 追根尋源 2、課題：吃穿住話古今（二） 第一課時：從服飾話古今 重慶渝中區(qū)人和街小學 張秀 教學目標： 知識目標：了解我國服飾與人們生活和社會生產的關系，由此體會人類的文明進步與社會的發(fā)展。 能力目標：學習用聯系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。 情感態(tài)度價值觀：服飾是社會發(fā)展的標志，是社會經濟、文化程度的體現。通過本課的學習，引導學生感受中國人的智慧及創(chuàng)造精神，增強學生對祖國博大精深的服飾文化的自豪感。樹立為祖國作貢獻，為社會進步作貢獻的責任感和使命感。 學生和內容分析： 隨著社會進步和物質、文化生活水平的極大提高，人們對服飾的追求也日

2、漸挑剔。面對市場上色彩斑瀾的各式服飾，特別是隨著改革開放大潮蜂踴而至的西服、韓裝、牛仔等世界各國的服裝讓人眼花繚亂。在不少學生的眼中，這些舶來品才是服飾的精品，才是引領服裝潮流的先鋒，才是值得他們夢寐以求的穿著。而對燦爛多彩的中華服飾和中華服飾源遠流長的歷史，他們知之甚少，對中華服飾對世界服飾的影響更是只知皮毛。這種數典忘祖的現象告訴我們，如果再不加以引領，就會割裂歷史，忘卻中華五千年的悠久遺產，就難以讓學生樹立和增強民族的自豪感。 本課內容是“從服飾看歷史”和“從服飾看社會”。通過這兩個方面的學習，讓學生了解到：１、古往今來衣料的發(fā)展歷程，及其紡織技術的發(fā)展。透過現在人們穿著的衣料，反映了

3、事物的沿襲擊與變遷，以及現代衣料和紡織技術對傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展；２、服飾文化具有一定的社會歷史性、人文性，體現了不同時代人們的智慧和審美觀。同時，通過對唐服、旗袍的承襲；唐服對日本和服的影響；對牛仔服、西服等舶來品的認同和吸收；絲綢之路的發(fā)展等各個層面，反映了服飾文化的國際性、歷史傳承性。讓學生綜合地、發(fā)展與聯系地、多角度地理解中國“穿”的文化。 課時安排：一課時 教學方法：用聯系與比較的方法進行探究性學習 教學手段：多媒體課件 教學過程： 活動一：引入學習 1、（出示學生不同季節(jié)服飾的兩張生活照）提問：什么季節(jié)照的，為什么？服飾與什么有關？ 2、

4、（出示穿著不同職業(yè)服飾的幾張圖片）提問：他們是從事什么工作的？根據什么斷定的？服飾還與什么有關？ 3、師生討論服飾還和什么有關。 小結：服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)身份、經濟水平、生產技術等有關。并提出用服飾與相關事物的聯系，來了解當時社會的情況。 活動二：服飾起源與人類文明進步 1、（出示遠古人赤身裸體和用樹葉遮身的兩張圖片）提問：①圖片中的遠古人有什么不同？ ②從赤身裸體到樹葉遮身，說明了什么？ 小結：人類在相當長的時間里不知穿衣，赤身裸體，認為是很自然的事。后來，人們懂得了遮羞，開始用樹葉來遮擋身體，這是人類文明史上的一大進步 。 2、（出示遠古人穿樹葉和穿獸

5、皮的兩張圖片）提問：從用樹葉遮身到獸皮為衣，你還能猜測到什么？ 小結：由此可以推測，很多年前的地球，氣候四季如春，無嚴寒酷暑。后來地球逐漸變冷，嚴寒降臨時，人們龜縮在洞穴里，生火取暖，要出洞去打獵、采集時，他們就用獸皮來御寒。 3、（出示教材上第一幅圖）提問：這個古人是用什么工具來縫制衣服？ 小結：據考古發(fā)現，早在幾萬年前，我們的祖先就能用骨針來縫合獸皮做衣服了，這可是人類服裝史上的一大進步。當然，和我們現在相比，當時社會制作水平還是相當低下。 活動三： 服飾變化與社會發(fā)展 1、（出示教材上的麻和絲衣圖）提問：這些是什么面料？ 小結：6000多年前，人們就能把野生麻的桿撕開捻成線，

6、織成麻布。這件絲衣是2000多年前的，重量僅49克，不到一兩，真是薄如蟬翼，輕若煙霧。 2、（出示古代絲綢之路圖）提問：絲綢之路有什么作用？ 小結：絲綢之路讓中國的絲綢走向了世界，促進了古代中國與西域各國的商業(yè)往來，見證了當時社會的繁榮昌盛。 3、（出示用絲綢做的各種各樣的服飾圖片）提問：服飾又發(fā)生了什么變化？透過服飾的變化，我們能看到當時社會怎么樣？ 4、（出示黃道婆的圖片）提問：①誰來講一講黃道婆的故事？ ②黃道婆做出了什么貢獻？ 小結：黃道婆對中國紡織業(yè)做出了巨大貢獻。正因為她傳播并改革了棉紡織機械和紡織技術，才促進了棉花種植的大面積推廣和棉紡織業(yè)的迅速發(fā)展，人們才穿上了價廉

7、物美的用棉布做的服飾。 5、（出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服圖片）提問：猜一猜，這幾套服飾分別是什么人穿的？由此看出，服飾與什么有關？ 小結：同學們，遠古時候的樹葉獸皮做的服飾是用來遮羞、暖體的，而現在這些服飾已經成為不同身份地位的標志。我們的服飾在不斷地發(fā)展變化，我們的社會也在不斷地發(fā)展。 6、(出示唐服和服圖片)提問：①這是什么服飾？ ②和服與唐朝服飾有相似的地方嗎？為什么那么相似？ 小結：在唐朝服飾的影響下，和服成了日本的國服。唐代服飾不僅對日本，還對朝鮮、東南亞等一些國家產生了很大影響。至今，一些東南亞國家仍把唐朝的服飾作

8、為正式的禮服，可見影響之深遠。 7、（出示長袍馬褂、西裝、中山裝圖片）提問：①同學們知道這幾套服飾的名稱嗎？ ②在中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿著西裝。后來，有人吸取了西裝的優(yōu)點，設計出了中山裝。中山裝出現后，很快受到我國許多男士的喜愛，并將它看作是中國的民族服裝。透過服飾的相互影響，你知道了什么？ 小結：透過服飾的相互影響，知道我國的服飾在影響國外的同時也受到外來服飾文化的影響。相互取長補短，才有利于共同進步！ 8、（出示當代人穿的牛仔服、T恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝圖片）提問：哪些服飾是從我們祖先那里沿襲下來的，哪些是從外國學來的？ 小結：同學們，當代的服飾，既有從

9、祖先那里沿襲下來，又有從外國學來的。根據我們自身的需要，改革創(chuàng)新，才有了今天服飾的繁榮。 9、提問：當代服飾是用什么面料做的呢？ 小結：現在服飾的面料不計其數，隨著科學技術的不斷發(fā)展，未來的服飾面料還將更加豐富多彩。 10、（出示同伴們穿的多姿多彩的服飾課件）提問：你想說點什么？ 小結：我們不僅看到了當代服飾的繁榮，更感受到了社會的開放，經濟的繁榮，科學技術的先進。 全課總結：同學們，今天我們通過研究服飾的發(fā)展和變化，體會到了人類的進步，社會的發(fā)展。同時，我們也初步學習了用聯系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。 板書設計： 吃穿住話古今（二）

10、 季節(jié)氣候 職業(yè)身份 人類進步 服飾 經濟水平 生產技術 社會發(fā)展 …… 教學亮點： １、以橫、縱兩條線貫穿整個教學流程，橫線--服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)身份、經濟水平、生產技術等的聯系；縱線--社會的發(fā)展，人類的進步。將這兩條線交集在一起是服飾。通過服飾的變化發(fā)展，映襯了社會的發(fā)展和繁榮。 ２、通過服飾變化過程，讓學生學生了解服飾與生活和社會生產的關系，由此體會人類的文明進步與社會的發(fā)展，并初步學習了用聯系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。 ３、本節(jié)課將歷史和現實相結合，讓學生從現實出發(fā)，通過現實與歷史的聯系，在對中華服飾認知和了解的同時，自覺或不自覺地走進歷史，在教師的引導下，比較深入地接觸了一個個感興趣的話題，加深了他們對中華服飾博大精深的認識，從而增強民族自豪感和榮譽感，以及對發(fā)揚傳承中華服飾的責任感。 今后，教師還須注意對學生生成問題的引領和點撥。