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1、 今年 4 月我參加了中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的培訓(xùn)。 學(xué)習(xí)的課程有《新課程改革回顧新課標(biāo)解讀》 《新課程改革背景中學(xué)習(xí)方式的變革》 《洋思中學(xué)打造高效課堂的思考與實(shí)踐》 等課程；還選學(xué)了《提高心理健康水平， 樂享執(zhí)教幸福人生》《名 師發(fā)展規(guī)律與成長(zhǎng)路徑》 等課程。通過(guò)此次學(xué)習(xí)， 我了解了處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的教育形勢(shì)， 許多教育觀念被改變被修正， 深感作為教育者的責(zé)任重大。 思想發(fā)生了激 烈的碰撞， 受益頗多。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期的教育者， 應(yīng)具有新理念、新思想，要應(yīng)用現(xiàn)代教育理念搞好教育教學(xué)。 現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)心得總結(jié)下：

2、 一、解讀新課程目標(biāo) 田慧生主任從宏觀的角度，對(duì)這次課標(biāo)修訂的基本精神和主要特點(diǎn)作了闡 釋，對(duì)修訂后的課標(biāo)進(jìn)行了簡(jiǎn)要解讀， 主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容， 一是課標(biāo)修訂的背景和意義； 二是課標(biāo)修訂的主要思路和基本原則； 三是課標(biāo)修訂后的主要變化和 特點(diǎn)。為更好地了解、 總結(jié)多年來(lái)我國(guó)課程改革發(fā)展取得的成就和經(jīng)驗(yàn)， 田 慧生主任在本課程的第二專題部分對(duì)建國(guó) 60 多年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本發(fā)展歷程脈絡(luò)做了簡(jiǎn)要說(shuō)明，并對(duì)改革開放 30 年來(lái)國(guó)家課程改革取得的主要 成就做了簡(jiǎn)要評(píng)述， 同時(shí)對(duì)下一步未來(lái)十年乃至于更長(zhǎng)時(shí)間我

3、國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的走向、發(fā)展的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)做了簡(jiǎn)單介紹。 總之，通過(guò)這次新課改的解讀使我明白， 在教育改革的大潮之中， 作為一名教師，我應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中， 成為新課標(biāo)改革的實(shí)施者， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高， 真正做到以學(xué)生為本， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生自主探究，合作交流，樹立自信，開拓創(chuàng)新。 二、加快專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高 “親其師信其道” ， 從這個(gè)角度來(lái)講， 一位好教師就是一種好教育 ! 教育工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 教育

4、事業(yè)需要執(zhí)教者較高的思想修養(yǎng)和長(zhǎng)期不懈的傾情全心投入。 我們說(shuō) “學(xué)高為師， 身正為范” ，一名教師如果想要達(dá)到 “德藝雙馨” 的境界，需要一生的不斷進(jìn)取。 教師專業(yè)化是教師以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實(shí)踐能力， 并能有效地、 創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域 中的問題。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程就是教師素質(zhì)的提高過(guò)程。 沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，，教師的歷史使命就無(wú)法完成。近幾年來(lái)，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關(guān)研究 和探討中，有越來(lái)越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)“教師行為行動(dòng)研究者”、 “教師成為解 放性行動(dòng)研究者” ，主張教師從被

5、動(dòng)地專業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內(nèi)涵上 的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。 北京小學(xué)李明新校長(zhǎng)認(rèn)為， 教師的成長(zhǎng)沒有捷徑可走， 但可以縮 短時(shí)間；成長(zhǎng)速度可以加快，但不會(huì)一步登天。一是要勤奮努力，不懈追求；二 是工作方式必須變革。 二者緊密結(jié)合， 才能造就名師。 我認(rèn)為教師的專業(yè)化更加 注重教師在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn)， 教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)性的加強(qiáng)也更需要教師主體的自我認(rèn)識(shí)、 自我更新，以求勝任專業(yè)化教師的角色。 三、 把握“高效課堂”內(nèi)涵，走出誤區(qū)，堅(jiān)持高效原則，科學(xué)實(shí)施高效策略，讓課堂真

6、正高效。 從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的 達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中， 學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)， 高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 積極思考的課堂， 是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂， 是師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)的課堂， 是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 從教師角度來(lái)說(shuō)， 高效課堂應(yīng)具備三個(gè)條件： 一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況， 科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。 因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合， 這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)

7、調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生， 使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。 這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給 予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示， 使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。 三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三 維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。 1 、課堂教育理念的轉(zhuǎn)變。在學(xué)過(guò)程中，教師要領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展教學(xué) 研究活動(dòng)， 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 創(chuàng)新教學(xué)方式， 突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

8、能力；教師要按照新課程的培養(yǎng)目標(biāo)， 注重學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度， 提高學(xué)生交往與合作、 獲取新知識(shí)、收集及處理信息的能力； 教師要加強(qiáng)學(xué)科整合， 藝術(shù)類學(xué)科間的聯(lián)系與溝通， 設(shè) 置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程， 形成新型的課程體系； 要進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)、 培訓(xùn)機(jī)制，制定名師培養(yǎng)計(jì)劃， 探索新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展之路， 引導(dǎo)教師成為新課程的有效執(zhí)行者， 從而培養(yǎng)—支有影響力的教師隊(duì)伍； 加快信息技術(shù)教育的發(fā)展步伐，構(gòu)建開放式的、完整的、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的教育信息化體系；推行改革評(píng)價(jià)

9、 機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能， 構(gòu)建與國(guó)家新的基礎(chǔ)教育課程相適應(yīng)的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。 通過(guò)全面開展課程改革實(shí)驗(yàn)， 努力構(gòu) 建符合素質(zhì)教育要求的具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的課程體系， 使我校逐步成為實(shí)施素質(zhì)教育、具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，逐步成為“基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性鮮明、適應(yīng)未來(lái)”的特色學(xué)校。 2、課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變 通過(guò)教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變變革課堂教學(xué)， 以后的課堂變 “教案” 為“學(xué)案”， 改變以“教“為中心的教學(xué)思路， 確立以：學(xué)”為中心的思路； 變“教學(xué)” 為“導(dǎo) 學(xué)”，改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略

10、，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略 餓，強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”；優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，實(shí)行自主式、合 作式、探究式教學(xué)?？茖W(xué)應(yīng)用講授式教學(xué)方式，以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自 主、合作、探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合課程和課型特質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué) 環(huán)節(jié)及其展開步驟，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間分配，將預(yù)習(xí)、展示、反饋?zhàn)鳛檎n堂的基 本環(huán)節(jié)；以自我導(dǎo)向式、問題導(dǎo)向式、結(jié)構(gòu)導(dǎo)向式為基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)與綜 合實(shí)踐，提高課堂的發(fā)展性。 3、高效課堂教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變 在高效課堂中，教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的

11、組織者、策劃者。根據(jù)課堂教學(xué)的要 求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握課堂進(jìn)度，組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種有助于探 索交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 使學(xué)生在師生、生生關(guān)系良好、民主、和諧的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。 課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 盡可能多的把時(shí)間留給學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)， 教師盡可能的少講直至不講。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 教師指導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探究、發(fā)現(xiàn)新知。 4 、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者。課堂上，教師隨著教學(xué)的進(jìn)行，融入 到學(xué)生中去， 成為學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的合作者。 教師作為教學(xué)活動(dòng)中普通的一員，走進(jìn)學(xué)生中間

12、，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，了解他們探究的情況、欣賞他們獨(dú) 到的見解、鼓勵(lì)他們別出心裁的創(chuàng)新。俯下身子，和學(xué)生一起探究新知、研究問題，共同分享學(xué)生求知的快樂， 成為深刻理解學(xué)生的觀點(diǎn)、 想法和情感特征的參 與者，以建立一種相互理解、互相尊重、相互信任的新型師生關(guān)系 ----- 伙伴型 關(guān)系。既有利于教師及時(shí)掌握學(xué)情，又有利于師生情感的交流和溝通。 5 、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，掌握多元的學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力； 創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容的課堂氛圍、

13、豐富的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； 幫助學(xué)生確定一個(gè)適合于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。 教師作為促進(jìn)者的的關(guān)鍵在于如何采用發(fā)現(xiàn)式來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 發(fā)揮學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)的作用， 從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，不拘泥于課本，獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新問題、新方法等等。 四、提高教師的心理健康水平 當(dāng)今，教師的心理健康問題越來(lái)越引起社會(huì)各界的重視。教師心理健康水平 的高低不僅影響到其教書育人的效果，同時(shí)也是師德提升的關(guān)鍵因素。那么，教師 的心理健康和師德有怎樣的必然聯(lián)系？影響教師

14、心理健康的因素有哪些？ 如何客觀看待教師的心理健康問題， 科學(xué)分析教師心理壓力產(chǎn)生的根源， 進(jìn)而幫 助教師學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力的策略？來(lái)自北京教育學(xué)院的吳安民教授將圍繞這些問題 做詳細(xì)的講述。從他的報(bào)告中我受益匪淺，同時(shí)也牢記吳教授的三條建議（ 1）教師 要對(duì)自己所承擔(dān)的角色特別是對(duì)角色功能的有認(rèn)同感， 只有接受了自己的角色，才 能很好地處理自己的角色與其他角色的關(guān)系。（ 2）掌握一些人際交往的 技巧，建立良好的人際關(guān)系，拓展信息源，開拓與人交流的暢通渠道。 (3) 、積極通 過(guò)理智、代嘗、升華、合理化、合理宣泄等應(yīng)付的方法，來(lái)緩解、減輕壓力

15、對(duì)自身的沖擊和傷害；放松心情，調(diào)整心態(tài)，保持良好情緒，消除不良情緒；消 除不合理想法，弱化對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)系統(tǒng) 的復(fù)雜化和多樣化的認(rèn)識(shí)。 五、新時(shí)期的教育與愛 愛學(xué)生是大多數(shù)教師身上的普遍特征。但僅有愛就足夠了嗎？教師如何在 教育學(xué)生過(guò)程中， 做到寬嚴(yán)相濟(jì)， 如何培養(yǎng)自己愛的能力？此外， 面對(duì)與家長(zhǎng)和 學(xué)生間的種種不可避免的沖突， 教師如何掌握溝通技巧， 智慧化解沖突， 進(jìn)而構(gòu) 建良好的教育關(guān)系？北京教育學(xué)院的張

16、紅教授那獨(dú)特的視角， 給予我們?nèi)碌母惺堋? 非常欣賞張老師， 雖是細(xì)聲細(xì)語(yǔ)， 但充滿智慧與幽默。 張老師用幽默的語(yǔ)言、敏 銳、獨(dú)特的見解闡述了當(dāng)今教師面對(duì)的問題與壓力， 用生動(dòng)、淺顯的例子解釋教育現(xiàn)象，引用相關(guān)的心理知識(shí)解釋如何解決這些教育問題？同時(shí)提供具體可操 作性的表達(dá)技巧和溝通技巧。 認(rèn)真思考，確實(shí)很需要這些技巧去解決我們教學(xué)中遇到的問題。 通過(guò)此次培訓(xùn)， 使我的知識(shí)得到了進(jìn)一步的豐富和充實(shí)， 不僅使我提高了理論水平，找到了自身差距，明確了努力方向，更教會(huì)我深入思考。我決心在今后更 加用心學(xué)習(xí)、細(xì)心思考。工作中立足本職、勤奮學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作，用業(yè)績(jī)來(lái)回報(bào)組織的培養(yǎng)，用才智來(lái)答謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，用不懈的努力來(lái)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。