秋霞电影网午夜鲁丝片无码,真人h视频免费观看视频,囯产av无码片毛片一级,免费夜色私人影院在线观看,亚洲美女综合香蕉片,亚洲aⅴ天堂av在线电影猫咪,日韩三级片网址入口

教科版五下科學(xué)

上傳人:仙人****88 文檔編號:26748638 上傳時間:2021-08-13 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?7KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
教科版五下科學(xué)_第1頁
第1頁 / 共6頁
教科版五下科學(xué)_第2頁
第2頁 / 共6頁
教科版五下科學(xué)_第3頁
第3頁 / 共6頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

20 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《教科版五下科學(xué)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《教科版五下科學(xué)(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 熱起來了 一、教材分析   教材從兩只手互相搓一搓會熱這一生活經(jīng)驗切入,目的是引發(fā)還有什么辦法使我們的身體熱起來這一問題?! ? 教材選擇“加穿衣服讓我們感覺熱起來的原因是什么呢”這一問題讓學(xué)生思考??赡苡猩贁?shù)學(xué)生會認(rèn)為衣服可以給我們增加熱量,即衣服能生熱,但更多的學(xué)生會認(rèn)為衣服本身是不會產(chǎn)生熱量的,它所能起到的是保溫的作用,即可以阻止身體的熱量散發(fā)出去,又阻擋外面的冷空氣進入。    衣服到底能不能生熱呢?怎樣來證明自己的觀點呢?教材的第二部分讓學(xué)生經(jīng)歷一個思維論證及實驗論證的過程,這是本課的重點活動。教師通過 “衣服本身到底能不能發(fā)熱?你是怎樣想的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行思維推理,

2、學(xué)生在假設(shè)衣服能生熱是正確的前提下,推理出與事實不相符合的結(jié)果,從而證明衣服是不會生熱的。光進行思維論證還不夠,教材還要求學(xué)生設(shè)計實驗來驗證。在眾多的方案前,教師要引導(dǎo)學(xué)生對方案進行評價。當(dāng)然,在實際條件允許的情況下,不同的小組可以根據(jù)不同的實驗方案進行實驗操作。通過實驗驗證后,學(xué)生又會產(chǎn)生許多問題,讓學(xué)生經(jīng)歷“問題、解釋、思維論證、實驗驗證”這樣一個相對完整的探究過程。    二、教學(xué)設(shè)計   (一)教學(xué)目標(biāo):    1、科學(xué)概念:    (1)吃食物提供的能量、太陽的光照、運動等方法都可以使我們的身體熱起來。    (2)外界給人體帶來熱量能使人體熱起來,但人體感覺到熱并不都是外

3、界給人體帶來了熱量。    2、過程與方法    (1)經(jīng)歷討論使人體熱起來的方法以及分析原因的過程。    (2)通過討論、驗證加穿衣服是否能給我們增加熱的活動,使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗設(shè)計——實驗驗證”這樣一個探究過程。    3、情感態(tài)度價值觀    培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、思辨、驗證的科學(xué)態(tài)度。    (二)教學(xué)重點、難點   重點:通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動,使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。    難點:設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動。    (三)教學(xué)準(zhǔn)備   小組實驗用:溫度計、毛巾、圓形燒

4、瓶、記錄單等?! ? 四、教學(xué)過程:    (一)導(dǎo)入新課 1.T:請大家看圖,用語言和動作表達你看到的、感覺到的,看看誰感受的最深,誰投入進去了。 2.PPT1:冷(學(xué)生語言和動作的表達)。 3.PPT2:很冷(學(xué)生語言和動作的表達)。 4.PPT3:非常冷。 【設(shè)計意圖】PPT1-3讓學(xué)生體驗冷的感覺,同時為下一環(huán)節(jié)情感教育做鋪墊。 5. T:看到這些圖片,你想到了什么?(學(xué)生說一說自己的體會) 【設(shè)計意圖】由家長對孩子的關(guān)愛引出下一環(huán)節(jié)找熱起來的方法,同時引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩。 (二)怎樣給身體增加熱量 1.PPT4:P29想一想,當(dāng)我們覺得冷的時候,我們經(jīng)常用哪些方法使

5、自己熱起來?小組討論一下,比比誰的方法最多(板書課題:1、熱起來) 2.學(xué)生小組討論交流自己的方法,相互補充。 T:我們來比比,玩?zhèn)€小游戲,每組派一個代表玩?zhèn)€接龍游戲,從第一組開始,說完就請坐,記住不能重復(fù)別人說過的。 小結(jié)過渡:集體的力量就是強大,這么多種方法!當(dāng)然有的小組可能還沒有說盡,沒關(guān)系我們課后再分享。(老師忍不住要給大家集體點個贊) 3.PPT5,T:請把書本翻到26頁,書上有很多好方法,讓我們來看看這些方法是怎么讓我們的身體熱起來的?小組討論 【設(shè)計意圖】通過提出這樣一個發(fā)散的問題,引發(fā)學(xué)生積極思考,在師生交流活動中,知道使身體熱起來的一些方法,同時鍛煉學(xué)生分類總結(jié)的能

6、力。 4.學(xué)生交流匯報,教師展示PPT6。 曬太陽、烤火、取暖器、空調(diào)等——外界物質(zhì)給予熱量。 食物——提供能量。 T:嗯,這些物質(zhì)都可以直接給我們身體熱量,使我們熱起來。那踢足球等運動呢?它又是怎樣讓我們熱起來的? 運動——血液循環(huán)加快。(T:在運動的時候,人的血液循環(huán)加快,體內(nèi)的物質(zhì)如碳水化合物、脂肪等加快了分解,轉(zhuǎn)換成了熱能,使我們感覺到了身體變熱了。) 穿衣服、蓋被子——? 5.小結(jié)過渡:幫站在寒風(fēng)中的爸爸媽媽找找切實可行的方法。 6.學(xué)生交流,師生共同篩選。 【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)滲透著感恩回報的情感教育,同時培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況選擇合理

7、有效的方法的能力。 (3) 衣服能給身體增加熱量嗎 PPT7,小結(jié)過渡:T:加穿衣服是怎樣使我們的身體熱起來的呢?衣服能給我們增加熱量嗎? 聯(lián)系生活實際,說說衣服到底能不能產(chǎn)生熱量? S:衣服不能給我們增加熱量。 T:那為什么我們穿上衣服之后就會覺得熱呢? S:因為衣服阻止身體的熱量散失出去,熱量散失不出去,所以就會覺得熱。 T:好,這是衣服不能增加熱量的觀點,那認(rèn)為能增加熱量的同學(xué)來說說你的理由。 S:因為我們穿上衣服之后就會覺得熱,所以衣服就給我們身體增加的了熱量。 (如果班上全部同學(xué)都覺得衣服不能增加熱量,老師則說:那衣服不能給我們增加熱量,為什么我們在穿衣服之后就會感

8、覺暖和呢?如果學(xué)生被問倒就引出后面怎樣才能知道衣服能不能給我們增加熱量,怎樣去證明。如果有學(xué)生回答道:衣服可以阻止熱量的散失,身體熱量散失少了之后所有就會感覺熱。則說:是這樣嗎?你怎樣去證明你的結(jié)論呢?) T:想一想,晚上,我們轉(zhuǎn)進被窩,感覺被子是涼的還是熱的? S:涼的。 T:早上醒來,被窩里又是什么感覺?晚上再去睡覺的時候,被窩還熱嗎?這說明了什么? S:被子能增加熱量;被子不能增加熱量。 (4) 設(shè)計實驗,證明衣服能不能給我們增加熱量 1.T:那到底衣服能不能給我們增加熱量?如果用實驗驗證,你會怎么設(shè)計這個實驗?先靜靜地思考,等思考成熟再和組里同學(xué)交流 2.學(xué)生交流匯報,教

9、師即時點評。(引導(dǎo):怎樣來設(shè)計呢?首先要想清楚你要怎樣做、要用到哪些材料、有沒有其他的因素干擾、老師給大家提供了毛巾,溫度計等材料、要怎樣用、又要怎樣測量、溫度計要怎樣使用、看看書上是怎樣做的?根據(jù)學(xué)生設(shè)計的實際情況加以引導(dǎo)) 3.根據(jù)老師提供的材料,我們能設(shè)計一個實驗來進行觀測嗎?(P27) 4.小組討論:設(shè)計實驗方案,驗證衣服本身到底能不能發(fā)熱。 【設(shè)計意圖】通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動,使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?,教師要和孩子們集體研討,發(fā)現(xiàn)問題,提出調(diào)整建議。 5. 交流方案(根據(jù)情況可讓

10、學(xué)生上臺演示)。 PPT8:展示實驗注意事項 6.小組實驗,教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】根據(jù)情況,教師引導(dǎo)孩子明確,如果衣服自己能產(chǎn)生熱,經(jīng)過一段時間測量,溫度計讀數(shù)將會不斷上升。教師在巡視時要善于發(fā)現(xiàn)問題,給予及時指導(dǎo)。 7.PPT9-11,小組交流匯報實驗,師生共同總結(jié)。 8.PPT12:衣服不能給我們增加熱量,多穿衣服怎么能使我們感覺熱起來了? 9.學(xué)生交流匯報。 (五)拓展 1.PPT13:展示邊防戰(zhàn)士 2.PPT114-16:了解科技創(chuàng)新發(fā)明——“衣服也會發(fā)熱”. 3.學(xué)生交流匯報。 【設(shè)計意圖】著眼于科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系,讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用會

11、對我們的生活產(chǎn)生一定的影響。 4.總結(jié):謝謝孩子們,今天你們不僅體會了爸爸媽媽在寒風(fēng)中等待我們的情景,同時通過自己的研究知道了衣服的保溫作用,還了解了一些科技創(chuàng)新發(fā)明,相信爺爺奶奶知道了這些,一定會從心底里感到熱起來了(板書“了”)。 六、板書設(shè)計: 1、熱起來了 衣服、被子——不能產(chǎn)生熱量。(保溫) “衣服能給身體增加熱量嗎” 實驗 組別 穿衣 前水溫 “穿衣服”后的水溫 30秒 1分鐘 2分鐘 我的發(fā)現(xiàn)

12、 “衣服能給身體增加熱量嗎” 實驗 組別 穿衣 前水溫 “穿2層衣服”后的水溫 30秒 1分鐘 2分鐘 我的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)反思: 《熱起來了》是教科版《科學(xué)》五年級下冊第二單元第一課的內(nèi)容。在本課教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”這樣一個相對完整的探究過程,通過師生點撥互動,生生修正互動,讓學(xué)生知道吃食物提供的能量、太陽的光照、運動等方法都可以使我們的身體熱起來,了解加穿衣服使身體熱起來的原因并不是因為衣服自己會產(chǎn)生熱,而是因為衣服的作用是保溫,阻止熱量散發(fā),同時阻擋

13、冷氣的進入。 在本節(jié)課的探究中,更多的基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,在解決衣服是否會給我們增加熱量的思維驗證中,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識,我們晚上鉆進被窩前被子是怎樣?過一段時間被子會怎么樣?如果被子、衣服會給我們增加熱量的話,那么堆放一起的衣服是否會因此產(chǎn)生過多的能量而燃燒起來。孩子們在一次又一次的思維碰撞中,整理了前概念,修補了有缺陷的前概念,從而獲得科學(xué)概念。 雖然在上課之前觀看很多優(yōu)秀教案,也對課堂可能出現(xiàn)的情況做了一些預(yù)設(shè),但還是出現(xiàn)了很多問題,可見自己對課的準(zhǔn)備并不是那么充分。教學(xué)過程中的不足之處,第一,細(xì)節(jié)決定成敗。通過這堂課讓我深刻的了解到細(xì)節(jié)的重要性,平時如果不去注意,在公開課上

14、就會出現(xiàn)問題,即使你再小心,因為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。包括學(xué)生的課堂習(xí)慣、自己對學(xué)生的回答再次重復(fù)等等,這些其實自己在平時就應(yīng)該多加注意。第二,材料的選擇還有待完善,針對整節(jié)課下來出現(xiàn)的問題,及幾位評課老師的意見,讓我發(fā)現(xiàn)選用熱水作為研究對象并不是十分恰當(dāng),改為冷水更好。第三,對實驗方案的設(shè)計,如何讓學(xué)生有目的、有方向的進行實驗方案設(shè)計,這與教師的良好引導(dǎo)是密不可分的。例如,在本課中,我應(yīng)該先出示器材,再讓學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計方案,或者也可以提供給學(xué)生一張紙質(zhì)方案,再讓他們進行補充,而不是讓他們無方向的去設(shè)計。第四,組織教學(xué)能力還有待加強。在做實驗時,學(xué)生太過于活躍,對于整個場面沒能很好的掌控住。如何讓科

15、學(xué)探究活動顯得活而不亂是自己今后努力的方向。第五,在學(xué)生做實驗時,沒有詳細(xì)的說明實驗注意事項及操作方法,以至于最后有四個小組的實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差,面對這些誤差,自己也沒有做到很好的引導(dǎo),并沒有讓它們生成課堂資源,也導(dǎo)致了整節(jié)課沒有達成自己的目標(biāo)設(shè)計。第六,做完實驗,在匯報數(shù)據(jù)這一方面沒有做到及時、細(xì)致的反饋。聽取了胡老師的建議,以后事先準(zhǔn)備一張匯總單,可能會更好。 很感謝幾位評課老師無保留的指出,因為只有這樣我才能更深刻的認(rèn)識到,才能有目的的去改正,也讓這次公開課對自己更加有意義。在教學(xué)中的這些不足,希望自己能夠一一改正,汲取經(jīng)驗,在以后的課堂中,避免類似的情況發(fā)生,我會更加努力,努力地朝著自己的目標(biāo)前進。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔

相關(guān)搜索

關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!