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1、 第三節(jié) 《當(dāng)代資本主義的新變化》說課稿 一、 教學(xué)目標： 1、 知識與能力： 了解二戰(zhàn)后美國國家壟斷主義發(fā)達的原因和表現(xiàn)及戰(zhàn)后全國經(jīng)濟政策的變化調(diào)整過程，和90年代美國經(jīng)濟發(fā)展機制新特點，及“新經(jīng)濟”的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生通過歷史現(xiàn)象分析歷史本質(zhì)的能力。 2、 過程與方法 通過閱讀、圖片材料獲取信息，知道二戰(zhàn)使美國經(jīng)濟實力在世界經(jīng)濟中占絕對優(yōu)勢，在此過程中學(xué)生主動參與，進行加深對二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟高速促進國家壟斷資本主義發(fā)展的認識。 設(shè)計有針對性，啟發(fā)性和互動性的問題，組織學(xué)生合作交流，共同探究重要的歷史問題。 3、 情感態(tài)度與價值觀： 理解二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟政策的變化調(diào)整

2、實際上是國際干預(yù)經(jīng)濟的形式和策略變化。認識美國發(fā)達的國家壟斷資本主義仍然充滿生機和活力。 進一步認識美國社會財富越來越集中，社會兩極分化不斷加劇，以此來認識美國國家壟斷資本主義本質(zhì)。 二、 說方法： 本節(jié)課首先用提問法導(dǎo)入新課，再用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自主學(xué)習(xí)。 在此環(huán)境下，造成使學(xué)生積極思維，努力學(xué)習(xí)的氣氛由淺入深，逐條目進行講解，與學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，人常說教學(xué)要厚積而薄發(fā)，教師就是要在與多的知識中提取知識要點，讓學(xué)生不斷地自主學(xué)習(xí)，變他要學(xué)為他要學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，老師只是透過時間的迷霧，將學(xué)生帶入歷史的海洋中，讓他們不自覺地學(xué)到應(yīng)該掌握的知識點，這樣才能達到很好

3、的教學(xué)效果。 三、 說學(xué)法指導(dǎo): 1、 學(xué)生是教育主體：其含義之一指的是，學(xué)生要有自學(xué)主動積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度，要有求知的強烈愿望，要掌握科學(xué)，有效的學(xué)習(xí)方法。 2、 材料研習(xí)法：在本課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生運用識讀、記憶、體驗、表述、歸納、比較等方法，乘積累必要的歷史愿望，要掌握入學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。 3、 討論學(xué)習(xí)法：歷史教育的目的，不僅僅在于讓學(xué)生掌握必要的知識與能力，而在于獨立思考，對歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個人的置疑，認識和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論。 專題六：第三節(jié) 當(dāng)代資本主義的新變化（教案） 王抗戰(zhàn) 一、 教學(xué)目標： [知識與能力目標

4、]： 認識20世紀90年代美國經(jīng)濟發(fā)展機制的新特點；更認識到二戰(zhàn)后并用經(jīng)濟政策的不斷變化和高速實際上是對新政的繼承和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。 [過程與方法]： 通過學(xué)生收集的材料，閱讀文學(xué)材料和圖片材料獲取信息，分析國家的調(diào)節(jié)和干預(yù)是美國國家壟斷資本主義發(fā)達的主要原因。在此過程中學(xué)生主動參與，進而加深對二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟政策、調(diào)整促進國家壟斷資本主義發(fā)展的認識。 [情感、態(tài)度與價值觀]： 通過學(xué)習(xí)知道美國是戰(zhàn)后世界上經(jīng)濟實力最強大的國家，它仍然充滿生機和活力；同時壟斷資本主義經(jīng)濟發(fā)展同期性循環(huán)的規(guī)律，及美國財富越來越集中，社會兩極分化不斷加劇，以此來認識美國國家壟斷

5、資本主義的本質(zhì)。 二、 重點： 1、 美國國家壟斷資本主義發(fā)達國家原因，及20世紀90年代美國經(jīng)濟發(fā)展的新特點。 2、 二戰(zhàn)后美國不斷調(diào)整的經(jīng)濟政策及歷屆政府干預(yù)經(jīng)濟的措施。 三、 難點： 1、 理解凱恩斯主義， 學(xué)派和供應(yīng)學(xué)派，“宏觀調(diào)控，微觀自主”等經(jīng)濟理論。 2、 美國“新經(jīng)濟”時代經(jīng)濟運行機制的深刻變化。 四、 課型：新授課 五、 教法：講授法和讀書引導(dǎo)法 六、 學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法和歸納學(xué)習(xí)法 七、 教具：多媒體課件 八、 教學(xué)過程： <一>、導(dǎo)入新課：用提問羅斯福新政的內(nèi)容及作用導(dǎo)入新課 <二>、講授新課： （一）、發(fā)達的國家壟斷資本主義： 由學(xué)生先學(xué)

6、習(xí)，老師提出要求找出它的原因、表現(xiàn)、特點、本質(zhì)、最后由老師概括。 原因 美國 政府興建大批企業(yè)，國家資本投資和采購 A、表現(xiàn)： 1. 政府用財政金融手段，干預(yù)資本主義再生產(chǎn)； 2. 政府慷慨補貼出口，維持高出口水平； 3. 政府大力投資科研和教育，推行福利主義政府。 B、特點： 1. 建立現(xiàn)代企業(yè)所需巨額投資與私人資本積累矛盾不像西歐那麼尖銳； 2. 依靠增加政府開支和大量軍事訂貨，優(yōu)惠稅率來刺激生產(chǎn)和投資，但仍然是典型的資本主義私有制。 C、影響： 1. 美國快速完成從戰(zhàn)時向和平經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變； 2. 美國經(jīng)濟進入高速發(fā)展的“黃金時代”； 3. 增長基本上是穩(wěn)步健康的。

7、 （二）、不斷調(diào)整的經(jīng)濟政策： 先由教師用多媒體放出，凱恩斯、肯尼迪、約翰遜以及杜魯門、里根和克林頓的圖像資料，再由學(xué)生總結(jié)，最后由教師加以增補，形成如下圖表： 時期 理論 政策 效果 20世紀60年代 凱恩斯主義 杜魯門、艾森豪威爾、肯尼迪、約翰遜進行充分就業(yè)。、 巨大的財政赤字、高額國債、嚴重的通貨膨脹 20世紀70年代 尼克松、福特、卡特政府交替使用、緊縮財政和赤字財政 收效不大 凱恩思主義失靈 20世紀80年代 貨幣學(xué)派 供給學(xué)派 主張控制貨幣的發(fā)行量，擴大供給而不是需求、里根政府 造成高赤字、高國債、高利率和貿(mào)易逆差并存的局面 20世紀90年代 “宏觀高調(diào)控、微觀自主”既反對完全的自由放任，又反對過度的干預(yù) 美國經(jīng)濟蒸蒸日上，失業(yè)率走低，創(chuàng)造了經(jīng)濟擴張的奇跡。 （三）、用多媒體放出一道關(guān)于美國經(jīng)濟發(fā)展的課堂練習(xí)，由學(xué)生進行解答，最后由教師進行講解。 （四）、布置作業(yè)： 比較凱恩斯主義和貨幣學(xué)派和供給學(xué)派的主張有何不同？ （五）、后記： 本課講解時準備較充足，能調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，按時完成了教學(xué)任務(wù)；不足之處是多媒體應(yīng)用略顯滯后，播放較慢，以后要改進。