2019-2020年九年級化學(xué)(人教版上冊)練習(xí):第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣.doc
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2019-2020年九年級化學(xué)(人教版,上冊)練習(xí):第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣 (第一、二板塊你應(yīng)盡力完成,第三板塊則由你決定取舍) 第一板塊 本課題你學(xué)到多少基礎(chǔ)知識?不妨檢測一下。(約5min) 1. (027、028;5s)以下對氧氣的性質(zhì)描述,錯誤的是( ) A.通常條件下,氧氣是一種無色無味的氣體 B.氧氣是極易溶于水的氣體 C.氧氣在低溫高壓時能變成淡藍色液體或固體 D.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體 2.(028;5s)下列物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中反應(yīng),集氣瓶底部必須預(yù)先留少量水或鋪一層細沙的是( ) A.木炭 B.紅磷 C.鐵絲 D.硫磺 3. (030;5s)下列不屬于緩慢氧化的是( ) A.動植物的呼吸作用 B.饅頭變霉 C.紙的燃燒 D.醋和酒精的釀造 4. (028;15s)下列有關(guān)實驗現(xiàn)象的描述正確是( ) A.鐵絲在氧氣中燃燒時,劇烈燃燒,產(chǎn)生白色火焰,生成黑色固體 B.硫在氧氣中燃燒時,發(fā)出藍紫色火焰,生成無色無味氣體 C.木炭在氧氣中燃燒時,產(chǎn)生黃色火焰,生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體 D.在點燃的蠟燭火焰上方罩一冷而干燥的燒杯,燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn) 5. (022;5s)下列關(guān)于氧氣用途說法有誤的是( ) A.氧氣用于宇宙航行 B.氧氣能用于動植物的呼吸 C.氧氣可用于煉鐵、煉鋼工業(yè) D.因為氧氣能燃燒,故可做燃料 6. (028;15s)請寫出磷、硫、鐵在點燃條件下跟氧氣反應(yīng)的文字表達式 (1) ;(2) ; (3) 。上面三個反應(yīng)都屬于 反應(yīng),也屬于 反應(yīng) 7. (018;1min)裝滿氧氣的集氣瓶,如右圖所示,用帶火星的木條分別 以A、B兩種方式迅速插入,發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃,且在A中燃燒比在B中旺。 (1)上述實驗說明氧氣具備的性質(zhì)是: ①物理性質(zhì): ;②化學(xué)性質(zhì): 。 A B (2)如何檢驗一瓶氣體是氧氣?答: 。 8.寫出下面物質(zhì)通常狀況下的顏色、狀態(tài)和化學(xué)式,然后熟記。 物質(zhì) 氧氣 紅磷 硫磺 鐵絲 五氧化二磷 四氧化三鐵 二氧化硫 顏色 狀態(tài) 化學(xué)式 第二板塊 你能把所學(xué)的知識用來解決下面的問題嗎?祝你成功! 9.判斷鐵絲在氧氣中燃燒是化學(xué)變化的根本依據(jù)是( ) A.劇烈燃燒 B.火星四射 C.放出熱量 D.產(chǎn)生黑色固體 10.下列變化屬于物理變化的是( ) A.點燃酒精燈,燈中酒精越來越少 B.用粉筆在黑板上寫字,粉筆越來越短 C.向裝有大理石的試管滴加稀鹽酸,產(chǎn)生大量的氣泡 D.點燃爆竹發(fā)生爆炸 11.閱讀下列短文,運用你所學(xué)的知識將符合題意的編號填入適當(dāng)?shù)目崭窭? 在通常狀況下,(1)氮氣是沒有顏色;(2)沒有氣味的氣體;(3)比空氣稍輕;(4)氮氣在1標準大氣壓、-195.8℃時變成為液體;(5)在雷電的作用下,氮氣能與氧氣反應(yīng)產(chǎn)生氮氧化物;(6)在高溫、高壓、催化劑的作用下,氮氣能與氫氣反應(yīng)生成氨氣。 其中屬于物理性質(zhì)的是 ;屬于化學(xué)性質(zhì)的是 12.*二氧化硫是一種有強烈刺激性氣味的氣體,能使高錳酸鉀溶液腿色。在做硫跟 氧氣反應(yīng)的演示實驗中,出自某一目的,王老師在集氣瓶中預(yù)先注入一些水,并加入 少量高錳酸鉀固體,振蕩,把水染成紫黑色(如右圖所示)。 (1)王老師在集氣瓶注入水和加高錳酸鉀的目的是什么? 答: 。 (2)硫應(yīng)先利用燃燒匙在空氣點燃才能送進集氣瓶,硫在燃燒之前,先從 態(tài)變?yōu)? 態(tài),顏色也由 色變?yōu)? 色,這種變化屬于 變化。 (3)在硫在氧氣中燃燒的過程中,玻璃片 (填“應(yīng)該”或“不應(yīng)該”)拿掉。 (4)當(dāng)硫的燃燒在瓶中熄滅或火焰恢復(fù)微弱的淡藍色時,把燃燒匙抽出,蓋住玻璃片,振蕩,可觀察到的實驗現(xiàn)象是 。 (5)實驗證明:實驗完畢,集氣瓶中的高錳酸鉀不再存在。這說明“能使高錳酸鉀溶液腿色”一定是二氧化硫的 性質(zhì)(填“物理”或“化學(xué)”) 13. 如果A、B兩圓分別表示化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),請你根據(jù)兩圓關(guān)系來回答下列問題: (1)C表示 反應(yīng)集合。 (2)你能舉出C反應(yīng)的例子嗎?寫出反應(yīng)的文字表達式 。 (3)你認為“石蠟 +氧氣二氧化碳 + 水”屬于 , (填“A”“B”或“C”,下同)。“鋁+氧氣氧化鋁”屬于 。 第三板塊 下面題目很棘手,你有勇氣迎接挑戰(zhàn)嗎?把你的能耐發(fā)揮出來吧。 14.*下面陳曉東同學(xué)的想法和做法,給你什么啟示? 在演示鐵絲在氧氣中燃燒的實驗中,陳曉東同學(xué)發(fā)現(xiàn)了鐵絲燃燒并沒有火焰產(chǎn)生,只有火星四射。于是他想,為什么有些物質(zhì)燃燒時能產(chǎn)生火焰,有些則不能?在無法獲得答案的情況下,他只好請教老師。老師只告訴他:“只有氣態(tài)或蒸氣的物質(zhì)燃燒才有火焰,液態(tài)或固態(tài)物質(zhì)燃燒沒有火焰?!钡麑@個結(jié)論持懷疑態(tài)度,他想:既然固體物質(zhì)燃燒沒有火焰,那為什么蠟燭燃燒有火焰,那不是固體在燃燒嗎?沒有探究就沒有發(fā)言權(quán),最后他決定利用蠟燭燃燒的事實證明老師的結(jié)論。他的探究過程如下: [探究之前的思考] 假如“只有氣態(tài)或蒸氣的物質(zhì)燃燒才有火焰”,那么蠟燭的燃燒一定是蒸氣(即氣體)在燃燒。結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的探究實驗,知道火焰分三層,各層溫度不同,最內(nèi)層(焰心)溫度最低,最外層(外焰)溫度最高。這說明焰心處的蠟燭蒸氣有一部分來不及燃燒,不然就無法解釋焰心溫度 最低的原因。 [實驗設(shè)計] 點燃一支蠟燭,在火焰中心,垂直插入一支玻璃管,在玻璃管的上方, 試著點火,觀察現(xiàn)象。(如右圖所示) [觀察實驗現(xiàn)象] 如右圖所示,當(dāng)用燃著的火柴試著點玻璃管上方管口時,在管口有微弱淡藍色火焰產(chǎn)生! [實驗結(jié)論] 蠟燭燃燒是蒸氣在燃燒,而不是固體在燃燒,這說明老師結(jié)論是正確的,即只有氣態(tài)或蒸氣的物質(zhì)燃燒才有火焰,液態(tài)或固態(tài)物質(zhì)燃燒沒有火焰。 (你不好意思提前偷看吧?。? 第一板塊 1. B 2. C 3. C 4. D 5. D 6.(1)磷+氧氣五氧化二磷;(2)硫+氧氣二氧化硫;(3)鐵+氧氣四氧化三鐵。上面三個反應(yīng)都是氧化 反應(yīng),也是化合 反應(yīng)。 7.(1)①氧氣密度比空氣大;②氧氣能支持燃燒。(2)把帶火星木條伸入瓶中,木條復(fù)燃,證明該氣體是氧氣。 物質(zhì) 氧氣 紅磷 硫磺 鐵絲 五氧化二磷 四氧化三鐵 二氧化硫 顏色 無色 暗紅 淡黃 銀白 白色 黑色 無色 狀態(tài) 氣態(tài) 固態(tài) 固態(tài) 固態(tài) 固態(tài) 固態(tài) 氣態(tài) 化學(xué)式 O2 P S Fe P2O5 Fe3O4 SO2 8. 第二板塊 9. D 10.B 11.(1)、(2)、(3)、(4); (5)、(6) 12. (1)減少環(huán)境污染,有利師生的身體健康;使實驗現(xiàn)象更加豐富有趣。(2)固態(tài)、液態(tài);淡黃色、紅褐;物理變化 (3)不應(yīng)該 (4)瓶中液體由紫黑褪為無色;玻璃片被吸緊 (5)化學(xué)性質(zhì) 13.(1)同時是氧化反應(yīng),又是化合反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的集合;(2)“磷+氧氣五氧化二磷”等 (3)B;C 第三板塊 14. 我的啟示有:(1)要學(xué)會敢于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威;(2)發(fā)現(xiàn)問題很重要,驗證猜想更重要;(3)科學(xué)探究是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)重要的手段和方法。(4)…… (下面文字不列入考試內(nèi)容,能讓你在放松片刻 的過程中,不知不覺開闊視野) 空氣成分發(fā)現(xiàn)史 時間 內(nèi) 容 17世紀中葉 認識空氣很模糊 18世紀 通過對燃燒和呼吸的研究,認識到空氣的多樣性和復(fù)雜性 18世紀初 英國牧師黑爾斯改進了水上集氣裝置,發(fā)明了集氣槽 1772年 英國化學(xué)家盧瑟福發(fā)現(xiàn)了不能被堿液吸收,不能維持生命,具有可滅火性質(zhì)的氣體 英國化學(xué)家普利斯特里了解到木炭在密閉于水上的空氣中燃燒時,能使1/5的空氣變成“碳酸氣”,用石灰水吸收后,剩下的氣體也不助燃也不能供給呼吸。 瑞典化學(xué)家舍勒在盧瑟福和普利斯特里研究氮氣的同時,也在從事這一方面的研究,他是第一個認為氮氣是空氣成分之一的人。 1774年 普利斯特里堅持“燃素說”并錯誤地認為,氧氣不含燃素,所以有特別強的吸收燃素的能力,因此能夠助燃,當(dāng)時他把氧氣稱為“脫燃素空氣”,把氮氣稱為“被燃素飽和了的空氣”。 1777年 拉瓦錫在接受其他化學(xué)家見解的基礎(chǔ)上,認識到空氣是兩種氣體的混合物,一種是“Oxygen”,另一種是“Azote”,我國化學(xué)家最早翻譯為“養(yǎng)”和“淡”,后規(guī)范為“氧”和“氮”。 1785年 英國化學(xué)家卡文迪許使用電火花使空氣中的氮氣和氧氣反應(yīng),并加入過量的氧氣使氮氣完全反應(yīng),然后用銅除去多余的氧氣,用堿液吸收生成的氮氧化物后,發(fā)現(xiàn)仍有1%的氣體不與氧氣化合,他認為空氣中可能有另外一種新的氣體,但這種觀點沒被當(dāng)時的化學(xué)家重視。 1868年 法國天文學(xué)家嚴森發(fā)現(xiàn)了氦氣。 1892年 英國物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了氬。 1898年 拉母塞發(fā)現(xiàn)了氪、氖、氙。 1900年 德國物理學(xué)家道恩發(fā)現(xiàn)了氡。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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