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1、優(yōu)秀的敘事作者無(wú)不善于尺水興波 ——依托教材進(jìn)行作文系列化教學(xué)的教學(xué)案例 孟樓中學(xué) 朱俊霞 “這個(gè)老婦不是人，九天仙女下凡塵。養(yǎng)的兒子全當(dāng)賊，偷來(lái)蟋桃獻(xiàn)母親?！边@是鄭板橋?qū)懙淖墼?shī)，據(jù)說(shuō)是幾個(gè)財(cái)主兄弟為其母親祝壽時(shí)，請(qǐng)鄭板橋在壽筵上即興寫(xiě)的。詩(shī)中就很成功地用了“突轉(zhuǎn)”的方法，給人一驚一喜、一張一弛的感覺(jué)。 一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，竟然寫(xiě)得如此峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏。所謂尺水興波全在作者的能耐。 “溪水因山成曲折，山蹊隨地作低平?！边@是說(shuō)客觀事物本身就有許多曲折變化?，F(xiàn)實(shí)生活中各種事件要發(fā)展，就會(huì)受到別的事物的制約和影響，以致產(chǎn)生許多反復(fù)、曲折。這反映在敘事性文章中也必然不是平推直進(jìn)一帆風(fēng)順的。

2、而且寫(xiě)文章必然要抒發(fā)作者的思想感情，而思想感情經(jīng)常要因時(shí)因事因景而起伏跌宕。這變化的思想感情又必然使文章產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的變化。所以，敘事性文章的波瀾，可以有多種創(chuàng)造途徑，但概而言之，不外乎兩方面：一是事件本身的曲折產(chǎn)生波瀾，一是巧用表達(dá)技法興起的波瀾。 一、懸念法。懸念，在古典小說(shuō)里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念就是興趣不斷地向前延伸和欲知后事如何而產(chǎn)生的一種迫切的心理需求。通俗地說(shuō)，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底。如下面一篇例文： 只借一美元 一位富豪走進(jìn)一家銀行，來(lái)到貸款部前，舉止得體地坐

3、下來(lái)。 “先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來(lái)者，一邊熱情地問(wèn)道。 “我想借點(diǎn)錢(qián)！”富豪回答。 “可以，您想借多少呢？” “一美元。 “一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。 “是的，我只需要借一美元。可以嗎？” “當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的?！苯?jīng)理彬彬有禮地說(shuō)。 “好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善?、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔(dān)?？梢詥?？” 經(jīng)理清點(diǎn)之后說(shuō)：“先生，總共50萬(wàn)美元，做擔(dān)保足夠了。不過(guò)……先生，您真的只借一美元嗎？” “是的?！备缓啦粍?dòng)聲色地回答。 經(jīng)理干脆地說(shuō)：“好吧，

4、請(qǐng)辦理手續(xù)。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我們便把這50萬(wàn)美元的股票、債券都還給您?！? “謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。 一直在一旁觀望的銀行行長(zhǎng)怎么也不明白，一個(gè)擁有50萬(wàn)美元的人，怎么會(huì)跑到銀行來(lái)借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問(wèn)這位富豪：“對(duì)不起，先生，我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題。這實(shí)在弄不懂，您擁有50萬(wàn)美元的家當(dāng)，為什么還要借一美元呢？” “好吧，我可以把實(shí)情告訴你，我到這里來(lái)辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶這些有價(jià)票據(jù)很不安全。我曾到過(guò)幾家金庫(kù)，想租他們的保險(xiǎn)箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息

5、很便宜，一年只要支付6美分……” 行長(zhǎng)恍然大悟：有頭腦又有金錢(qián)的人是幸運(yùn)的，他們能用頭腦支配金錢(qián)；而只有金錢(qián)沒(méi)有頭腦的人則是不幸的，因?yàn)樗麄兊念^腦被金錢(qián)所支配。 經(jīng)商斗智，善謀者勝。 二、延宕法。寫(xiě)事記敘文，寫(xiě)一篇情節(jié)完整的故事，一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分構(gòu)成，用“延宕法”展開(kāi)情節(jié)，可以延緩情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，使高潮的出現(xiàn)產(chǎn)生更為強(qiáng)大的吸引力，也可以勾起讀者關(guān)注情節(jié)結(jié)局的急切心情，增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。如《水滸傳》中“景陽(yáng)岡武松打虎”這一節(jié)文字，就為我們提供了這種寫(xiě)法的極好范例。在這段文字中，最給人以緊張感的無(wú)疑是猛虎對(duì)武松生命的威脅和武松與猛虎搏斗的動(dòng)人魂魄的場(chǎng)面，但是，文章不

6、僅沒(méi)有一上來(lái)就讓武松與猛虎展開(kāi)你死我活的搏斗，更沒(méi)有讓老虎這一重要角色很快登場(chǎng)，而是從武松進(jìn)店飲酒這一頗為輕松的場(chǎng)景徐徐寫(xiě)來(lái)，然后，三次利用“官府告示”設(shè)下伏筆，暗示人物面臨的危險(xiǎn)。酒家的規(guī)勸，樹(shù)上的告示、印信榜文的發(fā)現(xiàn)等，全都與景陽(yáng)岡上的老虎相關(guān)，使虎的出現(xiàn)逐漸成為事實(shí)，氣氛漸趨緊張，使急事沿著一條由虛而實(shí)線索逐步向前發(fā)展。然而盡管如此，文章并沒(méi)有這么一味地?zé)嵯氯?，每?dāng)文告出現(xiàn)之后，總是又通過(guò)人物的反應(yīng)來(lái)消除這種緊張氣氛，形成“寒冰破熱，涼風(fēng)掃塵”之妙。你看，對(duì)酒家的勸告，武松毫不在意，還嘲弄酒家的一番好意；讀過(guò)樹(shù)干上的文字，他反認(rèn)定是酒家欺詐客人的伎倆，完全不放在心上，仿佛酒家說(shuō)的和樹(shù)干上

7、寫(xiě)的那只吊睛白額大蟲(chóng)，只是一個(gè)并不存在的虛幻之物，直到“方知端的有虎”，老虎即將跳出之前，他還依然仗著酒興，“放翻身體”，滿不在乎地要在大青石上睡覺(jué)?？傊痪湓?，作者是極巧妙地不時(shí)從武松的視角來(lái)渲染緩的氣氛，來(lái)延宕故事的進(jìn)程。也正是這種延宕在讀者的心里步步緊逼地勾起了急迫的心理狀態(tài)，使讀者感到那勝境雖然遙遙在望，卻又老是望眼欲穿，可望而不可即。這段文字，時(shí)起時(shí)伏，時(shí)緊時(shí)松，緩急交叉，張弛相宜直逗得讀者心里癢癢的，使讀者乍驚乍喜，越看越有興趣，越讀越有滋味。 三、巧合法。 “無(wú)巧不成書(shū)”幾乎成了過(guò)去說(shuō)書(shū)人的口頭禪。沒(méi)有巧合，就沒(méi)有故事；要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫(xiě)作技法。如名著《水滸》

8、中《林教頭風(fēng)雪山神廟》就安排了許多巧合。篇首寫(xiě)林教頭巧遇李小二，為下文寫(xiě)李小二知恩圖報(bào)埋下伏筆。后寫(xiě)李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買(mǎi)刀欲復(fù)仇的情節(jié)。再寫(xiě)草料場(chǎng)巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才出門(mén)沽酒御寒，途中見(jiàn)到了山神廟；正是風(fēng)大雪緊，草廳才被搖撼壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正是風(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用大石頭頂住廟門(mén)，從而偷聽(tīng)到了仇人的談話，知道了事情的真相，于是忍無(wú)可忍，憤而殺敵，實(shí)現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整個(gè)段落，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)著情節(jié)的不斷發(fā)展，給讀者帶來(lái)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。 四、誤會(huì)法。就是借助人物之間的各種誤會(huì)造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。 下面我們來(lái)聽(tīng)一篇例文：

9、 四封書(shū)信 趙老師清了清嗓子說(shuō)道：“進(jìn)來(lái)，以后要注意。”趙老師接著又說(shuō)了起來(lái)：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學(xué)寫(xiě)的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經(jīng)看到四封，沒(méi)蓋郵戳。前三封信一直扣留在我這，沒(méi)交給孟云同學(xué)。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。我想大家一定知道這是什么信。同學(xué)們呀，考上這所重點(diǎn)中學(xué)不容易呀，家長(zhǎng)對(duì)你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就……現(xiàn)在請(qǐng)這個(gè)人自覺(jué)站起來(lái)?！苯又旅嬉魂嚫`竊私語(yǔ)。 “老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為！”王宇站起來(lái)。 “那么你說(shuō)應(yīng)該怎么辦？” “把信還給孟云?！? “坐下！”趙老師沒(méi)有再和他講下去。

10、 “一定是王宇干的！”有一個(gè)人小聲嘀咕道。 “好了，總之我希望那個(gè)人自覺(jué)站起來(lái)，當(dāng)著大家的面承認(rèn)錯(cuò)誤，我就不追究了。孟云一向成績(jī)拔尖，若是發(fā)生那樣的事情，會(huì)影響學(xué)習(xí)，有百害而無(wú)一利。所以我請(qǐng)那個(gè)人自覺(jué)地站起來(lái)?！? “不要侮辱別人！”孟云哭著站了起來(lái)，“請(qǐng)把信還給我！” “孟云，老師知道你是個(gè)好學(xué)生，不要難為情，這－－你也不知道要發(fā)生這樣的事情?！? “是我寫(xiě)的！”一個(gè)響亮的聲音蓋住了竊竊私語(yǔ)。 大家迅速把目光都投向了他－－秦銳。 “請(qǐng)把信還給孟云，你沒(méi)有權(quán)利扣留別人的信件，這是極不道德的！”老師被這幾句話驚呆了。他茫然若失地看著秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎

11、還含著淚花。 秦銳一個(gè)箭步跨過(guò)去，奪過(guò)老師手中的信，用力拆開(kāi)其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關(guān)心，孟云同學(xué)。你說(shuō)給我補(bǔ)課，好意我領(lǐng)了，但是我沒(méi)有心思補(bǔ)課。說(shuō)實(shí)話，我受不了，受不了……受不了，這突發(fā)的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，沒(méi)有往下讀，迅速地收起書(shū)包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。 生活中，像這種老師誤解學(xué)生，學(xué)生誤解老師，造成各種矛盾，鬧出各種風(fēng)波的事例可以說(shuō)經(jīng)常發(fā)生，寫(xiě)作中應(yīng)該善于抓住這些事例寫(xiě)出文章的波瀾。 五、虛實(shí)法。正面直接地寫(xiě)叫實(shí)寫(xiě)，側(cè)面間接地寫(xiě)叫虛寫(xiě)。虛寫(xiě)為實(shí)寫(xiě)服務(wù)。文章要以實(shí)帶虛，虛中見(jiàn)實(shí)，相輔相成形成一個(gè)又一個(gè)波瀾。如《藤野先生》主要敘述作者

12、與藤野先生的交往，但開(kāi)頭三小節(jié)作者不直接去寫(xiě)，而是奇峰突起。作者以冷嘲熱諷的筆調(diào)刻畫(huà)了清國(guó)留學(xué)生“逛公園、學(xué)跳舞”的思想腐朽、不學(xué)無(wú)術(shù)的丑惡現(xiàn)象。魯迅對(duì)東京的失望，實(shí)際上是對(duì)中國(guó)人的麻木而痛心，從側(cè)面表露了作者不甘同流合污、不與之為伍的愛(ài)國(guó)之情。 記敘文要在“尺水”中“興波”，方法當(dāng)然不止以上幾種，而且一篇文章中往往也不止用到一種方法。但是我們既要避免平鋪直敘，又不能故弄玄虛，否則，過(guò)猶不及，甚至?xí)沙勺尽? 人們常說(shuō)：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。”請(qǐng)根據(jù)這句話展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以這句話為話題寫(xiě)一篇文章。要求：1所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。2立意自定。3文體自選。4題目自擬。5不少于800字。