《第7課《最后一課》 (2)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《第7課《最后一課》 (2)（47頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 它 的 文 體 又 是 什 么 ？ 作 者 簡(jiǎn) 介 :阿爾封斯都德（18401897），法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家。生于工廠(chǎng)主家庭。做過(guò)教師。1857年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。26歲時(shí)發(fā)表小說(shuō)集磨坊文札，兩年后，出版了他的第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西，獲得巨大成功。1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。戰(zhàn)爭(zhēng)生活，民族愛(ài)國(guó)主義的高漲，對(duì)他的創(chuàng)作產(chǎn)生了很大影響，其中最后一課柏林之圍更是世界著名短篇小說(shuō)的名篇。1873年發(fā)表的最后一課顯示了他在創(chuàng)作上所達(dá)到的新境界，是他短篇小說(shuō)的代表作，在全世界廣為傳頌。許多國(guó)家都把它列入傳統(tǒng)的 語(yǔ)文教材。 故 事 背 景 : 本 文 是 1870 1871年 普 法 戰(zhàn) 爭(zhēng)

2、后 發(fā)生 的 事 ， 法 國(guó) 皇 帝 拿 破 倫 三 世 為 阻 止 普魯 士 用 武 力 統(tǒng) 一 德 意 志 ， 維 護(hù) 法 國(guó) 在 歐洲 的 霸 權(quán) ， 發(fā) 動(dòng) 了 普 法 戰(zhàn) 爭(zhēng) ， 法 軍 大 敗 ，普 軍 長(zhǎng) 驅(qū) 直 入 ， 侵 占 巴 黎 ， 迫 使 法 國(guó) 割地 賠 款 ， 法 國(guó) 的 阿 爾 薩 斯 和 洛 林 東 部 被割 讓 ， 普 政 府 不 準(zhǔn) 這 兩 個(gè) 地 方 繼 續(xù) 學(xué) 法語(yǔ) 。 這 篇 小 說(shuō) 寫(xiě) 的 就 是 韓 麥 爾 先 生 給 學(xué)生 教 最 后 一 堂 法 語(yǔ) 課 的 情 景 。背 景 踱 來(lái) 踱 去 郝 叟 懊 悔 捂懲 罰 鑰 匙 祈 禱 哽 咽督 學(xué)

3、 膝 頭 小 弗 郎 士 慘 白 多 音 多 義 字 ： （ ） 寧 可（ ） 安 寧（ ） 字 帖（ ） 請(qǐng) 帖（ ） 妥 帖 （ ） 強(qiáng) 迫（ ） 強(qiáng) 勁（ ） 倔 強(qiáng)（ ） 咽 喉（ ） 細(xì) 嚼 慢 咽（ ） 嗚 咽 詫 異 ：懊 悔 ：哽 咽 ：宛 轉(zhuǎn) ：征 發(fā) ：喧 鬧 ： 解 釋 詞 語(yǔ) 小 說(shuō) 常 識(shí) 小 說(shuō) ： 屬 于 敘 事 性 文 學(xué) 體 裁 ， 以刻 畫(huà) 人 物 形 象 為 中 心 ， 通 過(guò) 完 整的 故 事 情 節(jié) 和 具 體 環(huán) 境 描 寫(xiě) 來(lái) 反映 現(xiàn) 實(shí) 生 活 的 敘 事 作 品 。按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。 人 物 、環(huán) 境情 節(jié) 、 小 說(shuō)

4、 要 素人 物 （ 通 過(guò) 外 貌 、 語(yǔ) 言 、 動(dòng) 作 、 心 理 、 神 態(tài) 、 細(xì) 節(jié) 描 寫(xiě) 來(lái) 塑 造 人 物 ） 環(huán) 境 （ 社 會(huì) 環(huán) 境 ： 交 待 時(shí) 代 背 景 自 然 環(huán) 境 ： 交 待 人 物 活 動(dòng) 的 時(shí) 間 、 地點(diǎn) 、 景 物 、 烘 托 氣 氛 ， 表 現(xiàn) 人 物 性 格 、感 情 ）情 節(jié) （ 序 幕 、 開(kāi) 端 、 發(fā) 展 、 高 潮 、結(jié) 局 、 尾 聲 ） 課 文 分 析 1 作 者 為 何 以 最 后 一 課 為 題 ? 2、 這 篇 小 說(shuō) 的 主 要 寫(xiě) 了 一 件 什 么 事 ？主 要 寫(xiě) 誰(shuí) ？ -這 是 亡 了 國(guó) 的 阿 爾 薩 斯 人

5、 最 后 的一 堂 法 語(yǔ) 課 。 -小 弗 郎 士 和 韓 麥 爾 先 生 1：情節(jié) 問(wèn) 題 ： 你 能 理 清 課 文 的 情 節(jié) 嗎 ?小 說(shuō) 的 情 節(jié) 可 分 為 哪 四 部 分 ?(開(kāi) 端 發(fā) 展 高 潮 結(jié) 局 ) 以 為 順 序 安 排 情 節(jié)時(shí) 間 推 移 、 地 點(diǎn) 變 換一、上課路上二、上課之前三、上課之中四、宣布下課(1-6)(7-10) (11-23) (24-29) 開(kāi) 端發(fā) 展高 潮結(jié) 局 閱 讀 第 7 10段 思 考 :小 弗 郎 士 趕 到 學(xué) 校 后 ,發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 校 和 課 堂 里出 現(xiàn) 了 哪 些 異 乎 尋 常的 情 況 ?這 些 情 況說(shuō) 明 了

6、什 么 ? 閱 讀 7 10段 填 表 說(shuō) 明 “ 最 后 一 課 ” 的 異 乎 尋 常平 時(shí) 最 后 一 課氣 氛學(xué) 生老 師其 他 開(kāi) 始 上 課 的 時(shí) 候 ， 總 有一 陣 喧 鬧 ， 在 街 上 也 能聽(tīng) 到 一 切 偏 安 安 靜 靜 的 ， 整 個(gè) 教 室 有 一 種 不 平常 的 嚴(yán) 肅 的 氣 氛開(kāi) 課 桌 ， 關(guān) 課 桌 ， 怕 吵捂 著 耳 朵 大 聲 背 書(shū) 同 學(xué) 們 都 在 自 己 的座 位 上 了拿 著 大 鐵 戒 尺 在 桌 子 上緊 敲 著 ， 靜 一 點(diǎn) ， 靜 一點(diǎn) 踱 來(lái) 踱 去 ， 胳 膊 底 下夾 著 那 怕 人 的 戒 尺穿 著 漂 亮 的 禮

7、服有 鎮(zhèn) 上 的 人沒(méi) 有 鎮(zhèn) 上 的 人 分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。 2：人物 閱 讀 小 說(shuō) 要 抓 住三 個(gè) 要 素 ： 人 物 、 情 節(jié) 、 環(huán) 境本文的主要人物是誰(shuí)？以什么為線(xiàn)索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？“ 我 ” 小 弗 郎 士 、 韓 麥 爾 先 生 “ 我 ” 的 見(jiàn) 聞 感 受 是 本 文 的 線(xiàn) 索 。三 要 素 說(shuō) 說(shuō) 小 弗 郎 士 思 想 感情 的 變 化 分 析 人 物 形 象沒(méi) 上 最 后 一 節(jié) 法 語(yǔ) 課 之 前 ,小 弗 郎士 是 怎 樣 一 個(gè) 孩 子 ?貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事 在 最 后 一 節(jié) 課 上 ,小 弗

8、 郎 士 對(duì) 學(xué) 習(xí) 對(duì) 老 師 對(duì) 祖 國(guó)的 思 想 感 情 發(fā) 生 了 哪 些 根 本 的 變 化 ?說(shuō) 說(shuō) 他 的這 些 變 化 的 原 因 是 什 么 ? 貪 玩 不 愛(ài) 學(xué) 習(xí) 怕 老 師 幼 稚 不 懂 事 熱 愛(ài) 法 語(yǔ) 認(rèn) 真 學(xué)法 語(yǔ)理 解 同 情 敬 愛(ài) 留戀 老 師熱 愛(ài) 祖 國(guó) 恨 敵 人分 析 人 物 形 象原因韓 麥 爾 先 生 愛(ài) 國(guó) 思 想 的 教 育 愛(ài) 國(guó) 精 神 的 感 染 和 愛(ài) 國(guó) 行 為 影 響 作 者 主 要 運(yùn) 用 什 么 方法 描 寫(xiě) 小 弗 郎 士 ?你能 從 文 中 找 出 來(lái) 嗎 ?心 理 描 寫(xiě) 我 覺(jué) 得 他 從 來(lái)沒(méi) 有 這 么 高

9、 大幾 次 感 到 老 師 是“ 可 憐 的 人 ”小 弗 郎 士 他 們 該 不 會(huì) 強(qiáng) 迫 這 些 鴿 子 也 用 德 國(guó)話(huà) 唱 歌 吧 ！ 表 達(dá) 我 對(duì) 被 迫 學(xué) 德 語(yǔ) 的 怨 恨 心 情 和對(duì) 自 己 祖 國(guó) 的 熱 愛(ài) 。 同 時(shí) 還 暗 含 對(duì) 敵 人的 諷 刺 和 輕 蔑 。問(wèn) 題 研 討 小 弗 朗 士 在 小 說(shuō) 中 是 一 個(gè) 變 化 、成 長(zhǎng) 中 的 兒 童 形 象 。 他 的 心 理 變 化過(guò) 程 是 他 的 愛(ài) 國(guó) 情 感 由 潛 在 到 成 熟的 升 華 過(guò) 程 。 本 文 以 小 弗 朗 士 ， 即 “ 我 ”的 所 見(jiàn) 所 聞 所 感 為 線(xiàn) 索 ， 他

10、又 是 小說(shuō) 的 主 人 公 ， 他 的 心 理 變 化 過(guò) 程 深化 了 文 章 的 主 題 。 分 析 人 物 形 象 重 點(diǎn) 研 習(xí) (24-29段 )2.寫(xiě) 粉 筆 字 本 來(lái) 不 是 吃 力 的 事 情 ,韓麥 爾 為 什 么 “ 使 出 全 身 的 力 量 ” ?1.刻 畫(huà) 韓 麥 爾 形 象 時(shí) ,用 了 哪 些 描 寫(xiě) 方 法 ?3.為 什 么 韓 麥 爾 竟 至 于 “ 呆 在 那 兒 ,頭 靠 著 墻 壁 ,話(huà) 也 不 說(shuō) ,只 向 我 們 做了 一 個(gè) 手 勢(shì) ”動(dòng) 作 描 寫(xiě) 神 態(tài) 描 寫(xiě) 語(yǔ) 言 描 寫(xiě)因 為 這 一 動(dòng) 作 傾 注 了 他 愛(ài) 祖 國(guó) 恨 敵 人

11、的全 部 感 情這 是 因 為 韓 麥 爾 先 生 面 對(duì) 祖 國(guó) 被 占 領(lǐng) 的 殘酷 現(xiàn) 實(shí) ,陷 入 了 極 大 的 痛 苦 之 中 “亡 了 國(guó) 當(dāng) 了 奴 隸 的 人 們 ， 只 要 牢 牢 記 住他 們 的 語(yǔ) 言 ， 就 好 象 拿 著 一 把 打 開(kāi) 監(jiān) 獄 大門(mén) 的 鑰 匙 。 ” “ 監(jiān) 獄 大 門(mén) ” 比 喻 什 么 ？“ 鑰 匙 ” 比 喻 什 么 ？ 全 句 的 含 義 是 什 么 ？a. “監(jiān) 獄 大 門(mén) ” 比 喻 普 魯 士 對(duì) 法 國(guó) 人 民的 統(tǒng) 治 和 封 鎖 ；b.“鑰 匙 ” 比 喻 法 國(guó) 的 語(yǔ) 言 ；c.全 句 含 義 ： 語(yǔ) 言 是 民 族 的

12、 標(biāo) 志 和 象 征 ，是 聯(lián) 系 人 民 思 想 的 紐 帶 ， 它 能 使 人 民 不忘 祖 國(guó) ， 團(tuán) 結(jié) 起 來(lái) ， 和 侵 略 者 斗 爭(zhēng) ， 求得 民 族 的 解 放 。問(wèn) 題 研 討 3：環(huán)境 自 然 環(huán) 境社 會(huì) 環(huán) 境 “天 氣 ” “ 畫(huà) 眉 ”風(fēng) 和 日 麗“普 魯 士 兵 操 練 ” “ 布 告 牌 ”反 映 出 小 弗 郎 士 天 真 貪 玩 、 無(wú)憂(yōu) 無(wú) 慮 的 幼 稚 心 態(tài)交 待 了 故 事 發(fā) 生 的 時(shí) 代 背 景設(shè) 置 了 懸 念 布 告 牌 上 到 底寫(xiě) 了 些 什 么 ， 為 人 物 思 想 感 情的 變 化 作 好 鋪 墊 。 環(huán) 境 描 寫(xiě) 作 用

13、 ：渲 染 氣 氛 ，烘 托 人 物 情 感 ，推 動(dòng) 情 節(jié) 發(fā) 展 細(xì) 節(jié) 描 寫(xiě) 常 出 現(xiàn) 在 小 說(shuō) 或 記 敘 文 中 ， 就 是 極 細(xì)微 的 表 情 ， 動(dòng) 作 ， 衣 飾 等 ， 它 象 電 影 里 的特 寫(xiě) 鏡 頭 一 樣 ， 細(xì) 節(jié) 描 寫(xiě) 能 起 到 烘 托 環(huán) 境氣 氛 ,刻 畫(huà) 人 物 性 格 ,揭 示 主 題 思 想 的 作 用 ，耐 人 尋 味 ， 發(fā) 人 深 思 .請(qǐng) 找 出 本 文 的 細(xì) 節(jié)描 寫(xiě) 。 1、 描 寫(xiě) 屋 頂 上 鴿 子 咕 咕 低 叫 ： “ 他 們 該 不 會(huì) 強(qiáng) 迫這 些 鴿 子 也 用 德 國(guó) 話(huà) 唱 歌 吧 !” 2、 韓 麥 爾

14、的 那 頂 “ 繡 邊 的 小 黑 絲 帽 ” ， 郝 叟 老 頭的 那 本 “ 初 級(jí) 讀 本 ” ， 和 那 副 橫 放 在 書(shū) 上 面 的 大眼 鏡 。3、 前 后 兩 次 出 現(xiàn) 的 普 魯 士 軍 隊(duì) 的 操 練 和 軍 號(hào) 聲4、 教 室 里 飛 進(jìn) 的 幾 個(gè) 金 龜 子 。5、 黑 板 上 書(shū) 寫(xiě) 的 “ 法 蘭 西 萬(wàn) 歲 ” 幾 個(gè) 大 字這 些 細(xì) 節(jié) 起 著 烘 托 環(huán) 境 氣 氛 、 刻 畫(huà) 人 物 性 格 和揭 示 主 題 思 想 的 作 用 。 每 一 細(xì) 節(jié) 都 蘊(yùn) 含 深 意 ， 發(fā) 人 深思 。 韓 麥 爾 先 生 到 底 是 個(gè) 什 么 樣 的 人 呢 ？

15、 一 個(gè) 普 通 人一 個(gè) 可 憐 的 人一 個(gè) 愛(ài) 國(guó) 者 鎮(zhèn) 上 的 一 位 教 師 。 平 平 常 常 工 作 了 40年 ，課 堂 教 學(xué) 的 管 理 水 平 不 大 高 。 有 時(shí) 還 “ 玩忽 職 守 ” 最 后 一 次 上 課 。 四 十 年 來(lái) ， 他 一 直 在 這 里 ，明 天 就 要 永 遠(yuǎn) 離 開(kāi) 這 個(gè) 地 方 。 一 動(dòng) 也 不 動(dòng)地 瞪 著 眼 看 周 圍 的 東 西 。 臉 色 慘 白 ， 話(huà) 說(shuō)不 下 去 。 教 了 一 節(jié) 課 又 一 節(jié) 課 通 過(guò) 對(duì) 最 后 一 課 的 生 動(dòng) 描 述 ， 反映 了 以 韓 麥 爾 先 生 和 小 弗 郎 士 為 代 表

16、的 法 國(guó) 人 民 在 遭 到 普 魯 士 侵 略 以 后 所表 現(xiàn) 的 深 厚 的 愛(ài) 國(guó) 主 義 感 情 和 對(duì) 侵 略者 的 仇 恨 。 奴 化 教 育 抗 日 戰(zhàn) 爭(zhēng) 期 間 ， 日 軍 在東 北 淪 陷 區(qū) 實(shí) 行 奴 化 教 育 。日 語(yǔ) 被 列 為 各 級(jí) 學(xué) 校 的 必修 課 程 ， 教 科 書(shū) 以 “ 中 日親 善 ” 、 “ 共 存 共 榮 ” 、“ 大 東 亞 新 秩 序 ” 等 謬 論為 基 本 內(nèi) 容 。 中 國(guó) 歷 史 被人 篡 改 ， 任 何 易 于 激 發(fā) 愛(ài)國(guó) 感 情 的 文 字 都 被 刪 除 。日 本 侵 略 者 企 圖 以 此 消 磨和 摧 殘 中 國(guó)

17、人 民 的 民 族 意識(shí) 。 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。 梁?jiǎn)⒊?啟 示 這 篇 小 說(shuō) 告 訴 我 們 ： 熱 愛(ài) 祖 國(guó) 就 應(yīng) 該 熱愛(ài) 祖 國(guó) 的 語(yǔ) 言 文 字 。 認(rèn) 真 學(xué) 好 祖 國(guó) 語(yǔ) 言 正是 熱 愛(ài) 祖 國(guó) 的 一 種 具 體 表 現(xiàn) 。 不 要 把 熱 愛(ài)祖 國(guó) 只 停 留 在 口 頭 上 ， 應(yīng) 腳 踏 實(shí) 地 積 極 主動(dòng) 地 學(xué) 好 祖 國(guó) 的 語(yǔ) 言 文 字 。 同 時(shí) 也 要 分 秒必 爭(zhēng) 地 認(rèn)

18、真 學(xué) 好 一 切 科 學(xué) 知 識(shí) 。 最 后 一 課 這 一 短 篇 小說(shuō) ， 以 淪 陷 的 阿 爾 薩 斯 的 一 個(gè) 小學(xué) 校 被 迫 改 教 德 文 的 事 為 題 材 ，通 過(guò) 描 寫(xiě) 最 后 一 堂 法 語(yǔ) 課 的 情 景 ，刻 畫(huà) 了 小 學(xué) 生 小 弗 郎 士 和 鄉(xiāng) 村 教師 韓 麥 爾 先 生 的 典 型 形 象 ， 反 映了 法 國(guó) 人 民 深 厚 的 愛(ài) 國(guó) 感 情 。 本文以愛(ài)國(guó)為主題，試仿下例完成填空。1. 木 蘭 詩(shī) 的 愛(ài) 國(guó) 精 神 體 現(xiàn) 在 馳 騁 疆 場(chǎng) 保家 衛(wèi) 國(guó) 的 英 雄 行 為 上 ， 以 民 歌 形 式 呈 現(xiàn) 。2. 黃 河 頌 的 愛(ài) 國(guó) 精 神 體 現(xiàn) 在 _上 ， 以 _呈 現(xiàn) 。3. 最 后 一 課 的 愛(ài) 國(guó) 精 神 體 現(xiàn) 在 _上 ， 以 _呈 現(xiàn) 。黃 河 的 奔 騰磅 礴 雄 偉 的 氣 勢(shì) 詩(shī) 歌 莊 嚴(yán) 嚴(yán) 肅 悲 憤 的 最 后 一 節(jié) 法 語(yǔ) 課 上 小 說(shuō)