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新版《通用技術(shù)》教學(xué)研究與實(shí)施匯編

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1、 新版《通用技術(shù)》教學(xué)研究與實(shí)施匯編 摘要:通用技術(shù)的教學(xué)研究與實(shí)施,教師在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、掌握新課程操作技術(shù)和理念的同時(shí),還要不斷從自身實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā),深入開展具有較強(qiáng)針對(duì)性的校本研究工作。要“基于課堂、問于課堂、研于課堂”,才能有效地實(shí)施好本學(xué)科的教學(xué)。 關(guān)鍵詞:教學(xué)研究;教學(xué)實(shí)施 中圖分類號(hào):***文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:*文章編號(hào):*-**-*-* 《通用技術(shù)》課程是一門新的學(xué)科,課程內(nèi)容的設(shè)置受到廣大高中學(xué)生的歡迎,高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo),著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能

2、力,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定**規(guī)劃能力為宗旨,以寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生喜歡這一門新的課程。 一、以教研促教學(xué),促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展 新課程強(qiáng)調(diào)教師要自我反思,通過反思不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。教學(xué)研究對(duì)創(chuàng)造性地實(shí)施技術(shù)新課程,促進(jìn)技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展,提高學(xué)校的課程開設(shè)能力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,具有重要的意義。要充分發(fā)揮技術(shù)教師個(gè)人、教師集體和技術(shù)課教研人員的作用,技術(shù)課教師應(yīng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣,增強(qiáng)研究意識(shí),以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的問題,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師之

3、間進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)為技術(shù)教師間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái),倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度,營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。學(xué)校應(yīng)成立以教研室和通用技術(shù)備課組組成的校本教研體系,緊緊抓住備課組這一教學(xué)的基本單位展開校本教學(xué)研究,在研究與反思中落實(shí)新課程的精神。通過專題討論、課堂教研討、爭(zhēng)鳴交流、案例分析等多種方法,圍繞教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研討。例如,教師在精心準(zhǔn)備了一節(jié)課后,在課堂教學(xué)實(shí)踐中總是感到一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù),對(duì)此筆者認(rèn)為:如果由教師為主體去講授當(dāng)然能夠完成課本上的教學(xué)任務(wù),但這樣就又把這門學(xué)科開設(shè)成了與現(xiàn)有學(xué)

4、科一樣的形式了,這就違背了本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),所以必須改變了教學(xué)方式,寧可刪掉一些教學(xué)內(nèi)容也要鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判,營造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精***目標(biāo)。 二、通過加強(qiáng)集體備課,充分發(fā)揮集體*** 在教材學(xué)習(xí)研究過程中對(duì)教材進(jìn)行加工重組,如增加補(bǔ)充、刪減、替代內(nèi)容,比如蘇教版的教材沒有緒言課,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課的興趣,就采取增加一節(jié)《技術(shù)課簡(jiǎn)介》課的方法來補(bǔ)充內(nèi)容。例如,在《技術(shù)價(jià)值》這一節(jié)中,將“照明技術(shù)的發(fā)展”的知識(shí)樹補(bǔ)充進(jìn)教材沒涉及到的最新技術(shù)。此外,在講授技術(shù)與社會(huì)時(shí),用寶馬車生產(chǎn)流水線替代福特T生產(chǎn)流水線,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣,豐富教學(xué)內(nèi)容的方法。我們把每一節(jié)課均做成電子課件,編輯成《通用技術(shù)課件集》,使教師之間形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互促進(jìn)、共同提高的氛圍,讓資源共享。 三、體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,采用切實(shí)可行的教學(xué)方法 怎樣把《通用技術(shù)》這門課上得生動(dòng)、精彩,激發(fā)學(xué)生的興趣,又符合課標(biāo)的要求?通用技術(shù)課程具有較強(qiáng)的綜合性,與各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系,其中與科學(xué)(物理、化學(xué)、生物、地理)課程的聯(lián)系最為緊密。同時(shí),通用技術(shù)與數(shù)學(xué)、文學(xué)及藝術(shù)等學(xué)科也有著較多的聯(lián)系。所以在普通高中技術(shù)課程實(shí)施的過程中,注重各學(xué)科已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用的同時(shí),更要注重新知識(shí)的建構(gòu)和綜合學(xué)習(xí)。通用技術(shù)教師在教學(xué)中要注重跨學(xué)科

6、知識(shí)在高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的綜合應(yīng)用。 1.教師要有技術(shù)的眼光,要通過各種渠道搜集有關(guān)的資料,包括實(shí)物、圖片、視頻,等等。新課程要求教師對(duì)教材進(jìn)行深刻理解,能根據(jù)教材內(nèi)容的理念選用教具與學(xué)具或親手制作教具,這是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。因?yàn)檫@是教學(xué)中的精髓,能幫助教師保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣,通過教師的范例可以更好地幫助學(xué)生開拓設(shè)計(jì)思維的大門,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)制作的信心,激活學(xué)生對(duì)技術(shù)的情感,使他們投身課程學(xué)習(xí)中。技術(shù)實(shí)踐源于生活,但有時(shí)可能不是所有活動(dòng)學(xué)生都能夠在生產(chǎn)、生活實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景里呈現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候就要求教師精心選擇技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)設(shè)計(jì)的案例,引導(dǎo)學(xué)生

7、體會(huì)設(shè)計(jì)的過程,形成良好的技術(shù)情感態(tài)度和價(jià)值觀,更重要的是發(fā)展學(xué)生掌握技術(shù)思想和方法的能力,如整體性、反饋、系統(tǒng)、控制的思想和方法等。 2.“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的**性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?!? 在通用技術(shù)課程中,教師要結(jié)合自身的特征,落實(shí)在教學(xué)實(shí)施的

8、過程中。設(shè)計(jì)是技術(shù)活動(dòng)中的核心過程,在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計(jì)活動(dòng)。 首先,教師要重視學(xué)生的全員性參與,應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),重視改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的興趣和研究愿望,并注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,最大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,促使其主動(dòng)、有效地參與設(shè)計(jì)過程,獲得直接經(jīng)驗(yàn)。 其次,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程性參與,即每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程、交流和評(píng)價(jià)的過程。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問題,用多種方法解決問題,運(yùn)用各種技術(shù)交流和評(píng)價(jià)手段豐富設(shè)計(jì)過程,使學(xué)生獲得比較完整的體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中,教師還要以引導(dǎo)者的身

9、份創(chuàng)設(shè)一種開放、民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,大膽創(chuàng)新,使設(shè)計(jì)真正成為生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的過程,使全體學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中都得到發(fā)展。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如下幾方面: (1)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的參與程度。在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等組成的一系列技術(shù)過程。 (2)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)過程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考,用多種技術(shù)思想和方法去分析問題,生成解決問題的多個(gè)方案。在形成多個(gè)方案的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與試驗(yàn)、比較、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化等過程,使

10、學(xué)生真正經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過程,從而對(duì)設(shè)計(jì)過程獲得比較完整的體驗(yàn)。 (3)加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的過程評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)過程是學(xué)生手腦并用的過程,過程評(píng)價(jià)可以促進(jìn)這種互動(dòng)的發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的探究,從而有利于形成規(guī)范的操作行為,實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的體現(xiàn)。 (4)重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)。試驗(yàn)是屬于技術(shù)設(shè)計(jì)過程中的一種重要技術(shù)方法,是把科學(xué)知識(shí)和技術(shù)原理物轉(zhuǎn)化為技術(shù)成果的一條基本途徑。技術(shù)試驗(yàn)是人們根據(jù)一定的目的和要求,利用儀器、工具和設(shè)備等物質(zhì)手段,在人為創(chuàng)造的條件下,主動(dòng)控制或干涉研究對(duì)象,進(jìn)行技術(shù)研究和創(chuàng)新活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)方法。在教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)過程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、

11、儀器的選配和校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面進(jìn)行具體而有效的指導(dǎo)。同時(shí),在實(shí)際操作中,要密切注意各種細(xì)節(jié)和意外情況的發(fā)生,引導(dǎo)學(xué)生做好觀測(cè)記錄,抓住有價(jià)值的資料,力求試驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)、可靠,從中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度;鼓勵(lì)學(xué)生在試驗(yàn)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí),積極培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作的意識(shí)。沒有教具器材就動(dòng)手制作教具和收集網(wǎng)上一切有用的信息。 四、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化 針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異,選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。結(jié)合技術(shù)自身的特點(diǎn),將新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。此外,還

12、把研究性學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于技術(shù)教學(xué)之中,改變以往教學(xué)過于偏重接受性學(xué)習(xí)的傾向,促進(jìn)課內(nèi)外的溝通,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)的做法 模塊教學(xué)中如何真實(shí)而又方便地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),如何有效地實(shí)現(xiàn)模塊學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)?特別是要具有可操作性評(píng)價(jià)方式。根據(jù)通用技術(shù)課程的特點(diǎn),每位教師任5個(gè)班的課,面對(duì)250名學(xué)生,要了解每一位學(xué)生的情況,填寫學(xué)生評(píng)價(jià)表,給每一位學(xué)生一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià),工作量很大,很難實(shí)現(xiàn)。特別是給每個(gè)學(xué)生的評(píng)語,既不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)情況(只能憑大概印象),更是難以實(shí)現(xiàn)(寫出250份評(píng)語)。為了解決這一問題,筆者討論研究

13、,研制開發(fā)出了一種能真實(shí)而又方便地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),同時(shí)又可自動(dòng)實(shí)現(xiàn)模塊學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。此系統(tǒng)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān),又能真實(shí)地反映學(xué)生的情況。 基本原理:為每個(gè)班建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(用電子表格Excel),將學(xué)生平時(shí)的情況(出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、綜合作業(yè)、測(cè)試等)由教師記錄在其中,全部情況均可量化(如曠課1節(jié) 減1分;辯論中被評(píng)為最佳辯手加3分;作業(yè)認(rèn)真加1分;作品突出加2分等),由于加分和減分的是少數(shù)學(xué)生,教師只記錄這部分同學(xué)的情況即可,這樣就大大減輕了教師的工作量,真實(shí)地紀(jì)錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程。計(jì)算機(jī)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)基本分,并將其基本分與加分和減分進(jìn)行計(jì)算,依據(jù)這些填寫終結(jié)性評(píng)價(jià)報(bào)告,寫出教師評(píng)語(均由計(jì)算機(jī)完成)。 因此,教師在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、掌握新課程的操作技術(shù)和理念的同時(shí),還要從自身實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā),深入開展具有較強(qiáng)針對(duì)性的校本研究工作。要“基于課堂、問于課堂、研于課堂”,才能有效地實(shí)施好本學(xué)科的教學(xué)。 (編輯:朱澤玲)

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