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1、課題 人教版《初中化學》九年級上冊第三單元 自然界的水 課題2 分子和原子（第一課時） 教材分析 本課題主要通過生活中常見的現(xiàn)象的思考和有關實驗的探究總結(jié)概括出分子的基本性質(zhì)，認識分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒。 學情分析 學生在第三單元課題1水的電解實驗中已提到構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子和原子，對其有粗淺的了解。 教學目標 1．知識與技能 （1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的； （2）運用分子的觀點解釋一些生活中簡單的化學想象； （3）學會運用實驗、觀察、識圖等方法獲取信息，

2、學會運用想象、類比、分析、歸納等方法處理加工信息。。 2．過程與方法 （1）通過對分子運動的實驗探究活動認識其基本過程和方法，； （2）通過實驗、討論初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認識觀。 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)； （2）通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。 教學重點和難點 重點：分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒 難點：通過實驗探究概括出分子的基本性質(zhì)，會用分子等微觀的觀點解釋說明有關化學現(xiàn)象。 教學過

3、程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境 引入課題 [動畫投影] 1、小明站在陽臺上看到：濕衣服曬干，水跑到哪里去了？ 2、路過花店時小丸子對小英子說：我聞到了花香，你聞到了嗎？ 3、沖糖水時，小剛感到 困惑把白糖放入水中，塘不見了，而杯中的水卻有了甜味 4、小強指著馬路問爸爸：馬路為何隔成許多水泥塊，塊與塊之間的間隔冬天與夏天為何不一樣？ 【設問】以上四組生活中司空見慣的現(xiàn)象說明了什么？我相信學完本節(jié)知識后你一定會解釋以上現(xiàn)象。 【板書】課題 觀看投影并思考，翻閱課本 。 激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，暗示化學與生活緊密聯(lián)系

4、，幫助學生樹立學習的信心。 溫故知新 [設問] 前面我們在學習水的組成的測定實驗時講到水、氫氣、氧氣等物質(zhì)它們是由一些微粒即它們的分子構(gòu)成的。 回憶相關知識和內(nèi)容 讓學生聯(lián)系舊知構(gòu)建新知。 實驗導學 實驗探究 [引導] 現(xiàn)有水、品紅兩種物質(zhì)，猜想它們是由什么構(gòu)成的？請大家完成將品紅放入水中的實驗， 想一想：你觀察到了什么現(xiàn)象？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 【播放動畫】分子在水中擴散的微觀過程。 【投影】1、苯分子的照片2、移走硅原子構(gòu)成的文字 [活動探究] 實驗現(xiàn)象： 品紅在水中逐漸化開溶解，整杯水最終都變成均勻的紅色。 結(jié)論：一、宏觀物質(zhì)都是由微小

5、的粒子-分子、原子構(gòu)成的，分子、原子是客觀存在的。 培養(yǎng)動手實驗學生、大膽嘗試、科學總結(jié)的習慣，體驗探究成功的快樂，從而加深學生對物質(zhì)微觀構(gòu)成的印象。 活動探究 解決懸念 【演示實驗】：在燒杯A中裝入20毫升的蒸餾水，滴入2~3滴的酚酞試液，得到無色溶液。在燒杯B中裝入10毫升濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯罩在一起幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說明了什么？請你用簡單的實驗證明自己的解釋。 引導學生進行實驗方案的設計 【設計方案，進行探究】 1、 用潔凈的燒杯C裝入20毫升蒸餾水，滴入2~3滴酚酞試劑。靜置，觀察想象，將其單

6、獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。 2、 ；另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象。 3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。 【學生猜想】 1、 A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一段時間才能變紅，與B燒杯無關。 2、 大燒杯上可能沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出肉眼看不見的粒子，與燒杯A中溶液接觸，使其變紅。 3、 燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的粒子，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色 【獲得結(jié)論】 1、 氨水能使酚酞試劑變紅 2、 B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的粒子逸出，有些粒子進

7、入A燒杯的溶液中，使溶液成分改變，顏色變紅。 培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，科學探究的一般思路和方法。。 自主學習 分組探究 動手實驗 總結(jié)歸納 A組：一杯開水，一杯冷水，同時放入質(zhì)量相同的品紅，觀察現(xiàn)象。 B組：下面一個集氣瓶盛紅棕色的二氧化氮氣體，上面一個集氣瓶盛空氣，抽走中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。 C組：（1）50毫升的水與50毫升的水混合（2）50毫升的酒精與50毫升的酒精混合（3）50毫升的水與50毫升的酒精混合 D組：各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒的末端的小孔，將栓塞慢慢推入

8、。 填寫實驗報告單 你有何發(fā)現(xiàn)？ [動手實驗]：觀察記錄實驗現(xiàn)象 第一組 第二組 第三組 第四組 各組派代表匯報實驗結(jié)果。 總結(jié)歸納分子的基本性質(zhì) 創(chuàng)設實驗情境，鼓勵小組合作探究，激勵創(chuàng)新，提高分析并解決實際問題的能力，也促進學生進行發(fā)散思維。 。培養(yǎng)學生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅 總結(jié)歸納 問題討論 得出結(jié)論 【拓展結(jié)論并投影】 結(jié)論1、分子總是不斷運動的，溫度越高，運動速率越快。 結(jié)論2、分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的

9、粒子間隔比較小 （1）苯分子照片中兩個相鄰苯分子間黑色的部分是什么？ （2）“酒香不怕巷子深”、水燒開在壺口處能看見白霧，說明了分子具有什么性質(zhì)？ 通過知識的類比，讓學生既鞏固了舊知識，又獲取了新的知識和技能，讓自己的思維再次得到升華。 提出質(zhì)疑 總結(jié)概括 我們說了這么長時間的分子，那么，你看見分子了嗎?這說明什么？ 再次展示苯分子、硅原子的照片（強調(diào)是利用掃描隧道顯微鏡等尖端儀器放大幾十萬倍后得到的） [投影] 1幾種常見的分子模型。 2、空氣的自白 積極思考、響應。 總結(jié)出分子的第三個基本性質(zhì)：分子的質(zhì)量和體積都很小。 利用多媒體和圖片，讓學生

10、通過多種感官同時并用，在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微粒的存在。。 討論交流 知識回顧 布置作業(yè) 1、 解釋四幅Flash動畫中的問題 2、 本節(jié)課你有什么收獲、感受？ 3、 課本54頁第3題（2）（3）（4）（6） 4、 親自動手制作幾種分子模型。 5、 以“水分子的自述”寫一篇作文 思考、回答。 知識梳理 課后作業(yè)鞏固 理論聯(lián)系實際，學以致用。培養(yǎng)自我歸納、總結(jié)的習慣，體驗成功的樂趣，激發(fā)更大的學習熱情和動力。 鞏固、拓展、深化學習內(nèi)容，活化知識，促進想象能力和語言表達能力。 板書設計 課題 2 分子和原子 一 宏

11、觀物質(zhì)都是由微小的粒子—分子和原子構(gòu)成的。分子和原子是客觀存在的。 二 分子的基本性質(zhì) 1、分子總是在不斷運動的，溫度越高，運動速率越快。 2、分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。 3、分子的體積和質(zhì)量都很小。 學生學習活動評價設計 根據(jù)新課程的教學理念，“學生是學習的主體”。學生是整個課堂的主人，教師只是一個引導者、幫助者、合作者。學生在課堂上通過自己親身探究、設計、動手操作實驗、討論交流能夠較快得出分子的基本性質(zhì)，在掌握知識的同時，激發(fā)了學生科學探究的興趣，嚴肅認真的科學態(tài)度，促進了同學間合作精神，提高了學生解決問題的能力。 教學反思 我

12、在本節(jié)課的教學中體現(xiàn)了新課程理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力放到了十分重要的位置，在探究氨分子運動時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想，。設計實驗方案并進行實驗，讓學生體驗到實驗的樂趣，學生的自主、合作、探究的科學品質(zhì)得到了落實。問題情境真實，設計巧妙，達到了質(zhì)疑激趣的目的，以學生為主體，把課堂還給學生，設置一環(huán)一環(huán)的問題讓學生討論、實驗，適當點撥指導，使學生的思維不斷的處于亢奮狀態(tài)，培養(yǎng)了學生思維的邏輯性和嚴密性。但是本節(jié)課時間安排略長，有些地方過長,素材獲取應不拘泥于教科書，還應更生活化些，讓學生真正感受到化學就在我們身邊。學生的動手能力還有待加強，學生動手時有點怕，今后教學中要從第一章開始讓學生多動手參與實驗。