《PEP 三年級上冊第五單元 Let ’s talk教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《PEP 三年級上冊第五單元 Let ’s talk教學設計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、PEP三年級上冊第五單元Let s ta救學設計 一、教學目標 教學目標是學生能理解對話，并能用正確的語音語調(diào)朗讀對話； 根據(jù) 對話的情景進行對話角色表演；能在語境中初步運用 I d like some… Have some…,too.來交流食物信息。 1 .能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。 2 .能夠聽、說、認讀三個有關(guān)食物的單詞 juice, egg, bread 。 3 .能夠在語境中運用I d like some …Have som響型表達自己 想吃的食物以及為別人提供食物建議，交流有關(guān)食物的信息。 4 .能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能根據(jù)對話的情

2、 景進行對話角色表演。 二、教學重難點 教學重點： 1 .理解對話意義，并能用正確的語音語調(diào)朗讀對話。 2 .初步運用新句型I d like some …Have some…，t冰交流食物 信息。 教學難點： 1 .學生能夠在教師的帶動下，自主地調(diào)動關(guān)于食物的詞匯儲備，復 習相關(guān)詞匯運用。 2 .學生能夠在語境中理解生詞juice, bread的意思，并能夠正確發(fā)音。 三、教學步驟 1 .熱身 (1) Let s sing Sing a song: Old MacDonald. 教師播放歌曲，與學生齊唱，通過歌 曲幫助學生復習已學過的與動物相關(guān)的單詞。 T: Good

3、 morning, boys and girls. Ss: Good morning, Selena. T: Before the class, let s sing a song, Old MacDonald. (2)情景創(chuàng)設 教師使用課件展示主情景圖，師生就情景圖進行對話，就圖中人物及 其對食物的喜好進行提問，引導學生將已有的知識和生活經(jīng)歷結(jié)合運 用，幫助學生了解本課時將要學習的主要內(nèi)容。 T: Look! In this picture, I see some people near the farm. Who are they? Ss: Sarah, Chen Jie,

4、John, Chen Jie s father and mother. T: Yes. What are they doing? Ss: They are having a picnic. T: Good! They have a picnic. Can you see some food? What are they? Ss: milk, eggs … T: Yes, they have milk, eggs. What else? Look at the bottle, what s in it? Ss:果汁、橙汁、juice … T: Good! It is juic

5、e. 果汁。Please, read after me, juice. Ss: juice 教師可領(lǐng)讀2-3遍后，請單個學生或?qū)W生集體再領(lǐng)讀、朗讀。 (此方 法同樣用于對單詞bread的教學) T: Would you like some juice? Would you like some bread? Can you guess what we are going to learn? Please choose from the topic below. 1.顏色2.動物3.介紹他人4.食物 (教師板書：1.顏色2.動物3.介紹他人4.食物) (3) Main scene

6、 教師播放主情景動畫，引出本課題目 Let s eat! 設計意圖：課前通過唱輕松愉快的歌曲，在復習已學單詞的基礎上激 發(fā)學生的學習興趣，提高復習效果。通過主情景圖，引出本單元主要 句型的語境，讓孩子們初步感受語鏡、感知句型的意思。 2.呈現(xiàn) (1)單詞和句型 教師使用課件呈現(xiàn)單詞juice ,并由juice導出句型：I d like some juice. 并在板書中明確juice和some juice，提示學生juice的不可數(shù)復數(shù)形 式。 (2) Brainstorm 利用Brainstorm頭腦風暴的形式，引導學生說出一些學過或自己知 道的關(guān)于食物的單詞， 如 egg

7、, ice cream, juice, apple, pear, noodles 等，從而引出并學習新單詞 bread。鼓勵學生嘗試用I d like some … 說出自己想吃的食物，進一步練習使用句型：I d like some 教師 再把相應的食物圖片發(fā)給學生，在交給學生的時候，教師使用句型 Here you are. (3)對話教學 ①看圖猜想 教師播放Let s ta板塊的圖片，引出Mike和Mum在吃東西的情景， 組織學生看圖猜想，猜猜圖中人物在說什么。 T: Well done! Look! Who are they? Yes, they are Mike and

8、Mike s Mum. They are eating, too. Can you guess, what are they talking about? Look at the picture, what may Mike say? Will Mike say “What s your name? ” And what may he say? Now discuss in groups. Let s go! T: Maybe. / Good try. / It could be … ②教師對學生的回答給予反饋，并展示全文內(nèi)容。師生再一次重溫對 話內(nèi)容。 T: Now let

9、 s check. Mike says, I d like some juice, please. What may mum answer? Read after the tape. ③ Role play 教師播放錄音，學生跟讀、朗讀后，分角色表演對話。 T: Well done! Now let s act. 設計意圖：在正式學習課文前的看圖猜想活動， 有效地激發(fā)學生的思 維，讓學生發(fā)揮想象，對圖片進行預測。帶著問題去聽錄音，幫助學 生的注意力更加集中，達到有針對性地注意對話內(nèi)容、理解課文。再 通過跟讀、朗讀、分角色表演，有意識地培養(yǎng)學生按照爭取的語音、 語調(diào)及意群朗讀

10、的習慣，并進一步加深鞏固本節(jié)課的重點句型 I d like … 3 .操練活動 (1) Passing the message 游戲：Passing the message 傳悄悄話。 按照座位順序，每一列學生為一組。每組的第一位學生上臺抽取一張 圖片(不得讓其他學生看到)，明確圖片內(nèi)容后放下圖片回到座位， 聽到教師說One! Two! Three! Start!后，以說悄悄話的方式，運用 句型I d like some …Have some…，toO.圖片上的食物信息傳遞 給下一個學生。每組的最后一名學生到講臺處找出對應的食物圖片并 說出該句子。速度快又準的小組獲勝。 設計意

11、圖：此教學步驟的目的是操練句子 I d like some juice/bread, please.和Have some bread, too. 通過傳悄悄話這一游戲，既可以 幫助學生加深對單詞的音形掌握，又培養(yǎng)學生的良性競爭和團隊合作 意識。 (2)句子接龍 游戲句子接龍：每個學生說出的句子要多加一個食物單詞。 如果連續(xù) 四個學生順利過關(guān)，第五位學生重新說一個新句子起頭， 開始新一輪 句子。教師可先請五名口語較好的學生進行示范， 然后組織全班五人 為一小組，展開活動。 設計意圖：通過句子接龍這個游戲，幫助學生復習、鞏固、運用關(guān)于 食物的單詞及句型I d like some …

12、4 .拓展 以四人小組為單位，做小演員，運用句型 I d like some 和? Have some…看圖設計Mike和Chen Jie的對話，滲透中西方早餐文化 的異同。每組可設計多組對話，每位組員將Mike和Chen Jie的角色 各演一次。 T: Good job! Look at the picture, can you act Mike and Chen Jie? Four people a group, try to act it! T: Well done! Can you find out the differences between Mike and Chen

13、Jie? T: What do you have for breakfast every day? 設計意圖：通過中西方早餐文化異同的比較活動， 實現(xiàn)跨文化交際教 學，也對學生跨文化意識的樹立加以滲透， 并對教學資源進行了一定 的擴充。 5 .小結(jié)與評價 (1)學生先設計自己喜歡的早餐食譜，與同桌交流，再相互評分、 展不。 (2)教師針對學生的早餐食譜設計進行反饋，再一次使用 I d like some…Here you are.加深學生對本課時單詞和句型的感知，同時 也作為本課的小結(jié)。 T: Do you want to be healthy? Can you design a menu for your breakfast? Now design and talk about it with your neighbor. 設計意圖：通過設計早餐食譜比賽，運用新句型，為學生留下更多的 創(chuàng)作空間，同時也可滲透下一節(jié)課要學習的食物，為下一節(jié)課做鋪墊。 6 .作業(yè) (1)同桌兩人一組，表演Let s talk寸話。 (2)制作第二天早餐的食譜。為家人制作一份健康的早餐食譜。 設計意圖：設計符合孩子們的性格特點的作業(yè)，讓學生樂做作業(yè)，在 玩中學習知識。