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1、精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 教師學科教案 [20 -20 學年度第一學期］ 任教學科: 任教年級: 任教老師: xx市實驗學校 精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 小“目標教學模式”備課表 課題 搭配的學問 教材 簡析 學生在二年級下冊接觸了搭配問題， 本節(jié)課時搭配

2、問題的延續(xù)和提升。 繼續(xù)讓學生 通過觀察、猜測、實驗等活動學習排列與組合的內容，更加系統(tǒng)和全面。重在向學 生滲透排列與組合的數學思想， 學會找出簡單事物的排列數，能夠表述出思維的過 程，最后能夠發(fā)現和應用規(guī)律解決生活中的搭配問題。并初步培養(yǎng)學生有順序地、 全面地思考問題的意識。這也是新課標提出的要求。 教學 目標 知識目標：使學生觀察、猜測、實驗等活動，學會找出簡單事物的排列數。 情感目標：培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識，滲透“符號化”思想。 技能目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。 教學重點：進行后序思考，掌握搭配的方法。 教學難點：滲透/、重復又不遺漏以及符

3、號化思想。 課前準備：圖片、準備本、尺子。 預習 作業(yè) 1、連字成詞：讀，好，書。 2、想一想：想想怎樣才能不會遺漏，不會重復。 課時 安排 1課時 教學流程 達 標 教 學 目標分解 教學操作內容、程序(實施) 了解學生對搭配知 識的認識，也讓學 生初步體驗數學與 生活實際的密切聯 系。 一、預習診斷 1、檢查作業(yè)情況，并統(tǒng)計微對的人數。 2、引入揭題：其實，這兩個文字游戲中蘊涵著有趣的數學知識 ， 文字的不向排列和組字都運用了搭配知識，生活中的搭配隨處 可見。今天我們就共同學習生活中的 整區(qū)學問，通過學習我們 要掌握搭配時怎樣才能做到不重復、不遺漏。 在描

4、述記錄的方法 中，滲透“符號化” 思想。 二、主動探究 1、服裝搭配 (1)看一看：有幾件上衣和幾件下裝？(說明一件上衣搭配一 件下裝就是一種穿法) (2)想一想：用這些衣服你可以搭配出幾種/、同的穿法來？ (3)愣-擺：(同桌合作，一個擺，一個記)利用學具動手擺 一擺，比比誰的穿法多？并用你喜歡的方法把各種穿法記錄下 來，怎樣才能做到不重復、不遺漏。  通過擺一擺、說一 說、連，連、記一 記等實踐活動，讓 學生具體形象地感 知搭配的方法，并 滲透后序的思想。 (4)演一演：匯報搭配的方法。 (5)比一比：剛才幾位小朋友說了一下自己的搭配結果，看來 一共有6種不同的穿法

5、。那你比較喜歡剛才哪位同學的描述？ 為什么？你更喜歡誰的方法？ (6)小結：先選定一件上衣，然后用它分別與三條下裝搭配， 再選定另一件衣服與三條褲子搭配。過程非常有條理、有順序， 就不會出現重復和漏掉的情況，很好。同樣先選定一條褲子， 然后用它分別與兩件衣服搭配，再選定第 2條褲子分別與兩件 衣服搭配，第 3條褲子分別與兩件衣服搭配，過程也是非常有 條理、有順序。可以看出，只要我們在安排時， 講究一定的順 序和方法就不會重復和漏掉。 當然也就非常的迅速啦。 (7)畫一畫：一套一套的擺、寫都挺麻煩的，你能把這種有順 序的搭配方法畫出來嗎？要讓大家f 就明白喲！試一試吧！ (8)寫一寫：

6、匯報記錄的方法，/、同的加以比較。 (9)算一算：你能把搭配的過程用算式來表示嗎？ ( 3個2或 2 個 3)。 (10)想一想：如果上衣再多一件，那有幾種/、同的穿法？不 擺行嗎？怎么想的？ 有序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題。 目標達成練習，強 化學生的有序思 想，從而幫助學生 掌握有序搭配的方 法。 (7)練習：①早餐安排(書本 P115第1題) ①、準備的早餐食品，問：看到這些食品你能提出什么問題嗎？ ②、引導探究：每次七種飲料和一種點心，可以搭配出幾種 小向的早餐？(連一連) ②放風箏(課堂作業(yè)本 P52) 在數學搭配的過程 中重點也是滲透后 序思

7、想。同時在觀 察和比較中能發(fā)現 數字的不同，排出 三位數的個數也不 同。 2、排列數字 (1) /、同的3個數字 孩子們真不錯，自己找到了搭配的竅門?，F換成和我們經 常打交道的數字，你也能既不重復也不會漏掉的進行搭配嗎？ 大家來試試吧！ (5、9、2)寫在自己的準備本中，要做到有序。 (2)你們從他匯報的結果來判*下他是否講究了順序和方 法。 (3)含有0的或兩個數字相同的。 真了/、起！換道難的怎么樣？  ①用5、9、0三個數字排列。 ②練習：課堂作業(yè)本 P52第5題。 (4)有什么發(fā)現？為什么組成的只后 4個、3個？ (5)小結：同樣是3個數字在組成不同的三位數，有的可以排 出6個，有的可以排出 4個，有的可以排出 3個。 目標達成練習，進 一步體驗“符號化” 思想。 三、游戲鞏固 1、觀察預習作業(yè)中文字排列是否有序，動手來『擺。 2、漢字游戲。 將“虎，怕，獅”三個進行排列(課堂作業(yè)本 P53第3題)。 3、拉一拉、記一記。(書本P112的做一做)。 培養(yǎng)學生的概括能 力。 四、課堂小結 這節(jié)課，你有什么收獲嗎？ 五、課堂作業(yè)本 P52 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰