《目前國(guó)內(nèi)高校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《目前國(guó)內(nèi)高校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、目前國(guó)內(nèi)高校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析 編者按：本文主要從問(wèn)題的提出；改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作之良策進(jìn)行論述。其中，主要包括：高校畢業(yè)生再也不是被分配到某一個(gè)單位,而是全部走進(jìn)人才市場(chǎng)、職業(yè)規(guī)劃,對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的、我國(guó)大學(xué)生非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)、高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位、高校職業(yè)指導(dǎo)體制不夠完善、職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng)、樹立正確的就業(yè)觀念、最大限度的利用學(xué)校平臺(tái)、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”、明確辦學(xué)方針與培養(yǎng)目標(biāo)、堅(jiān)持長(zhǎng)期的職業(yè)指導(dǎo)工作、建立完善的職業(yè)指導(dǎo)體系、建立一個(gè)健全的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)全程教育、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平、加強(qiáng)宣傳力度等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟? 摘要:該文深入總結(jié)了多年來(lái)

2、從事的高校職業(yè)指導(dǎo)工作,分析了目前國(guó)內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)工作所面臨的困難,針對(duì)這些困難,提出了一系列的針對(duì)措施并在實(shí)踐中使用。實(shí)踐證明,這些措施是正確有效的。 關(guān)鍵詞:職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)成熟度良策 一、問(wèn)題的提出 隨著國(guó)家改革體制的逐漸深入,高校畢業(yè)生再也不是被分配到某一個(gè)單位,而是全部走進(jìn)人才市場(chǎng),實(shí)行“雙向選擇”的就業(yè)方式:學(xué)生選擇自己滿意的單位,單位物色自己滿意的學(xué)生。這是就業(yè)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)?！半p向選擇”讓學(xué)生有了更多的主動(dòng)權(quán),讓他們完全自己規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,也點(diǎn)燃了學(xué)生成功的激情,激起了學(xué)生的斗志。但是,“雙向選擇”有一個(gè)基本問(wèn)題:如何進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃?對(duì)于沒有任何擇業(yè)經(jīng)歷、將

3、要初次走向社會(huì)的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題顯得尤為突出。 職業(yè)規(guī)劃,對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。從個(gè)人的角度,職業(yè)規(guī)劃將會(huì)直接影響到其主觀幸福感;從社會(huì)的角度,職業(yè)規(guī)劃將會(huì)決定一個(gè)人能否真正成為社會(huì)的螺絲釘,為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮其最大作用。 在技術(shù)日新月異、信息一體化、經(jīng)濟(jì)全球化的今天,人才在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng),個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)把握著自主權(quán),職業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為個(gè)人發(fā)展的核心,人們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)日益加強(qiáng)。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到,全球目前普遍存在著失業(yè)與就業(yè)緊張的問(wèn)題。就我國(guó)而言,據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年下降:2001年到2004年,畢業(yè)生在6月的初次就業(yè)率每年以約5%的速度下降

4、。2004年以后,由于擴(kuò)招而引發(fā)的普通高校畢業(yè)生大幅增長(zhǎng),就業(yè)壓力將進(jìn)一步加重。在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中,大學(xué)是人們進(jìn)入職業(yè)社會(huì)的準(zhǔn)備階段,是個(gè)人職業(yè)生涯的形成、決定的關(guān)鍵時(shí)期,大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了其將來(lái)職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)如何在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下幫助學(xué)生更好地樹立職業(yè)理想、規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯、選擇合適的工作崗位,從而提高畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量,作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門,必須全面加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。 職業(yè)生涯規(guī)劃理論于上世紀(jì)50年代起源于美國(guó),到60年代末70年代初,職業(yè)生涯規(guī)劃理論的發(fā)展已日臻成熟。在國(guó)外,職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為學(xué)生的必修課,貫穿大學(xué)教育的始終。在我國(guó),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也正經(jīng)歷著

5、從無(wú)到有的過(guò)程。但同時(shí)也應(yīng)該注意到,由于高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力進(jìn)一步加重,也要求大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須在發(fā)展中迎接新的挑戰(zhàn)。很多大學(xué)生己經(jīng)開始認(rèn)真思考自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,但大部分學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃還只是停留在理想的層面上。他們的目標(biāo)遠(yuǎn)大但缺乏可操作性。尤其是中長(zhǎng)期規(guī)劃方面,明顯的帶有理想化的特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查,真正能作出實(shí)際規(guī)劃的學(xué)生不到10%。這些情況反映出我國(guó)大學(xué)生非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。這就是我們高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的動(dòng)力!雖然經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展,我國(guó)高等學(xué)校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)的重要性,但同時(shí)我們也要清楚地看到:高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作仍處于起步階段,在實(shí)際工作中必須面對(duì)如下幾個(gè)問(wèn)題:

6、 (1)高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位 雖然高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開展職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性,但對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵理解不夠全面。部分高校,片面地把職業(yè)指導(dǎo)理解為動(dòng)員學(xué)生找工作,認(rèn)為“只要畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到要求就可以”,把大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)理解為如何求職。這樣的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了“職業(yè)指導(dǎo)”就是一個(gè)一次性的“落實(shí)單位”問(wèn)題,只要學(xué)生能找到一份工作,那么職業(yè)指導(dǎo)就已經(jīng)完成。 至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),是否能充分發(fā)揮了學(xué)生的能力,則很少關(guān)注。而真正的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生著想:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,而不是一次性問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)以職業(yè)為依托、以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為導(dǎo)向的自

7、主過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人根本的人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)選擇領(lǐng)域的具體體現(xiàn),它是個(gè)人在認(rèn)識(shí)世界、理解世界的過(guò)程中面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這一具體事件時(shí)所作的自我評(píng)估與職業(yè)環(huán)境評(píng)估,從而做出判斷、選擇的過(guò)程。正因?yàn)槿绱?一個(gè)人的固有觀念必然影響職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。從這個(gè)角度上講,職業(yè)生涯規(guī)劃是一種特殊心理模式的產(chǎn)物,其核心是一個(gè)人的人生觀與世界觀。 由于對(duì)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠到位,決定了一些高校的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃非常重視指導(dǎo)內(nèi)容的實(shí)用性、速效性、技巧性,而忽略了其科學(xué)性、前瞻性和創(chuàng)造性。這種情況下的職業(yè)指導(dǎo)往往是教條的、被動(dòng)的、經(jīng)驗(yàn)式的指導(dǎo),缺乏系統(tǒng)的

8、理論指導(dǎo)和科學(xué)的方法。 (2)高校職業(yè)指導(dǎo)體制不夠完善 雖然高校就業(yè)工作呈現(xiàn)復(fù)雜性和多樣性特點(diǎn),特別是在現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,就業(yè)情況更不容樂(lè)觀。但是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制卻不夠完善,一個(gè)很突出的問(wèn)題就是缺乏有力的保障機(jī)制,普遍存在的問(wèn)題是組織機(jī)構(gòu)不健全,人員編制偏少,經(jīng)費(fèi)保障不足等。這在一定程度上制約了高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行體系不僅需要理念的支持,更需要完善的保障機(jī)制。 除了保障機(jī)制以外,其運(yùn)行機(jī)制也存在著一些問(wèn)題。首先,一些高校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和就業(yè)政策的詮釋,多是一些政策性和觀念性的指導(dǎo),缺乏深度的人力資源開發(fā)和職業(yè)

9、生涯規(guī)劃,在對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo),在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少,很難解決學(xué)生的深層次問(wèn)題,難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的要求。這種職業(yè)指導(dǎo)工作功能單一,內(nèi)容狹窄,只是停留在發(fā)布招聘信息、組織招聘會(huì)、開設(shè)就業(yè)講座以及蓋章、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等工作內(nèi)容上。其次,高校就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)群體和方法手段單一,大部分高校職業(yè)指導(dǎo)工作僅僅局限于大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的總體分析,缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)案指導(dǎo)和貫穿大學(xué)四年的全程指導(dǎo)。這也是部分高校職業(yè)指導(dǎo)的短暫性的體現(xiàn)。 (3)職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng) 目前,我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)人員大部分由主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員兼任。缺乏專業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)化管理,并處于隨時(shí)

10、輪崗的不穩(wěn)定性。因此從數(shù)量、專業(yè)化程度和隊(duì)伍穩(wěn)定性等方面還存在嚴(yán)重不足。盡管目前我國(guó)大學(xué)的組織體系中,都設(shè)立了如“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心”等類似的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu),配備了相應(yīng)的專職就業(yè)指導(dǎo)人員,但由于近年高校連續(xù)擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)急劇攀升,目前全國(guó)高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例離教育部要求不低于1:500的比例相差甚遠(yuǎn)。實(shí)際上,1:500是一個(gè)非常低的要求,歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校職業(yè)指導(dǎo)工作專職人員維持在1:200左右。例如國(guó)外一些著名大學(xué),每個(gè)學(xué)院都設(shè)立了自己的職業(yè)指導(dǎo)中心。而且,從業(yè)人員專業(yè)化程度高,很多人具有心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的博士學(xué)位,職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍力量非常強(qiáng)大。學(xué)

11、院與學(xué)院之間、學(xué)校與學(xué)校之間,他們的職業(yè)指導(dǎo)中心還彼此形成了一個(gè)有機(jī)的整體,在網(wǎng)站上相互鏈接,實(shí)現(xiàn)信息和資源共享。這都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。 二、改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作之良策 1.樹立正確的就業(yè)觀念 高校的一大任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。在學(xué)校結(jié)束對(duì)人才的培養(yǎng)之后,必然要將人才送到合適的工作崗位。為了使每一位學(xué)生都“人盡其用”,必然要構(gòu)建一個(gè)良好的、完備的職業(yè)指導(dǎo)體系。為了構(gòu)建這個(gè)良好的、完備的職業(yè)指導(dǎo)體系,高等學(xué)校應(yīng)該著重注意以下問(wèn)題:(1)最大限度的利用學(xué)校平臺(tái)。有一些高校認(rèn)為,既然現(xiàn)在實(shí)行“雙向選擇”,這個(gè)雙向是單位和學(xué)生之間的事情,與高校無(wú)關(guān)!這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),正是這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

12、導(dǎo)致了部分學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃不重視。學(xué)校是造就人才的地方。如果把學(xué)校比喻成工廠,那么學(xué)生就是該廠的產(chǎn)品,學(xué)校的名稱就是產(chǎn)品的商標(biāo),學(xué)生的就業(yè)率就是產(chǎn)品的市場(chǎng)占有情況。任何一家工廠都會(huì)不遺余力的打開銷路。同理,任何一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該不遺余力的將學(xué)生推到最適合他的工作崗位上。 (2)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”。中共十六屆三中全會(huì)《決定》提出:“堅(jiān)持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。高校應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為本”的教育理念,學(xué)校的一切工作都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生成才為中心。學(xué)校作為教育的服務(wù)者,要調(diào)動(dòng)一切積極因素為學(xué)生服務(wù),不斷地完善自身的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生

13、全面發(fā)展的需要。高校職業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)與社會(huì)需要,自覺地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,合理選擇職業(yè)的過(guò)程。真正把要把“以學(xué)生為本”的教育理念運(yùn)用在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)輔導(dǎo),把學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展作為工作重點(diǎn),以發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其人生理想。(3)明確辦學(xué)方針與培養(yǎng)目標(biāo)。高校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針。雖然近年來(lái),高校和企業(yè)在培養(yǎng)什么樣的人才上進(jìn)行了大量有益的探索,但是畢業(yè)生與社會(huì)需求之間存在的層次、專業(yè)、地區(qū)布局、培養(yǎng)規(guī)格等方面的矛盾和問(wèn)題依然存在,這是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因之一。因此高校要進(jìn)一步深化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和

14、人才培養(yǎng)模式的改革,既要充分考慮教育的內(nèi)在規(guī)律,也要建立與市場(chǎng)、社會(huì)相聯(lián)系的專業(yè)設(shè)置新機(jī)制,真正面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué)。國(guó)家既需要研究型、基礎(chǔ)型人才,同時(shí)也需要實(shí)干型人才。高校首先明確培養(yǎng)的目標(biāo):是培養(yǎng)科學(xué)家還是培養(yǎng)實(shí)干家。(4)堅(jiān)持長(zhǎng)期的職業(yè)指導(dǎo)工作。正如前面所論蘇的,職業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的過(guò)程,高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的職業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯,分階段、有層次的進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí),為了避免學(xué)生在擇業(yè)時(shí)面臨的無(wú)所適從的窘境,高校應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì),讓學(xué)生接受實(shí)踐鍛煉,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)。(5)堅(jiān)持就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的兩手抓。就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是反映高校培養(yǎng)人才的

15、質(zhì)量的重要指標(biāo)。不能偏向一個(gè)指標(biāo)而忽視另一個(gè)指標(biāo)。部分學(xué)校為了提高就業(yè)率而虛報(bào)數(shù)據(jù),同時(shí)部分學(xué)校為了提高就業(yè)質(zhì)量而給了學(xué)生過(guò)高的期望。高校在面對(duì)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量時(shí),應(yīng)當(dāng)做到:既不浪費(fèi)人才,也不苛求學(xué)生。高校是職業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)者,學(xué)生是職業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對(duì)象。從學(xué)生的角度,也必須轉(zhuǎn)變觀念,積極配合指導(dǎo)者的工作。目前,很多學(xué)生也存在著觀念上的錯(cuò)誤:首先是期望過(guò)高。在擇業(yè)時(shí),盲目選擇高待遇、大城市的就業(yè)機(jī)會(huì),而不根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行合理定位。其次是缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生一味地等待學(xué)校的安排,而不主動(dòng)謀求就業(yè)機(jī)會(huì)。最后,失業(yè)能力承受較差,不能接受事實(shí),一旦失業(yè)就一蹶不振,缺乏改變事實(shí)的勇氣。 針對(duì)

16、這樣的情況,職業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生做出正確引導(dǎo):(1)引導(dǎo)學(xué)生做好“小螺絲”。有些學(xué)生認(rèn)為,走出大學(xué)校門,等待著自己的是高官厚祿,而不愿充當(dāng)一名普通勞動(dòng)者。要幫助學(xué)生消除這種腐敗落后的就業(yè)觀念。讓學(xué)生樹立這樣一個(gè)觀念:只要是誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),就是在創(chuàng)造價(jià)值,就是在實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。也要勇敢地、充滿愛心地走往邊遠(yuǎn)地區(qū),傳播自己的光和熱。(2)引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)性。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。大到國(guó)家,小到個(gè)人,都在競(jìng)爭(zhēng)。一定要加強(qiáng)主動(dòng)性,不能寄希望于學(xué)校、老師或家庭。改變依賴思想,大膽的走向社會(huì),大膽地推銷自己。給自己一個(gè)準(zhǔn)確定位,依靠自己的能力來(lái)獲取別人的親睞。(3)引導(dǎo)學(xué)生樹立動(dòng)態(tài)就業(yè)的觀念。隨著社會(huì)的發(fā)

17、展和人事制度改革的深入進(jìn)行,人才的合理流動(dòng)是一種普遍現(xiàn)象。很少有人在一個(gè)崗位上干一輩子。工作過(guò)程中很可能經(jīng)歷失業(yè)、再就業(yè)的情況。一定要建立“樹挪死、人挪活”的動(dòng)態(tài)就業(yè)觀念。在經(jīng)歷失業(yè)或者擇業(yè)錯(cuò)誤時(shí),一定要勇敢的面對(duì)另外一個(gè)自己不熟悉的領(lǐng)域?，F(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),在校期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需要難以完全吻合,求職過(guò)程中如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口則反而限制了自己的發(fā)展,應(yīng)該看中行業(yè)的發(fā)展前景,并及時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)方向,勇于進(jìn)入與自己專業(yè)相近或相關(guān)的職業(yè)。 2.建立完善的職業(yè)指導(dǎo)體系 要構(gòu)建完善的職業(yè)指導(dǎo)體系,需要學(xué)校、學(xué)生以及社會(huì)大眾的支持。將學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃貫穿到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。(1)建立一個(gè)

18、健全的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。對(duì)職業(yè)指導(dǎo)部門進(jìn)行明確分工,逐步協(xié)調(diào)建立職業(yè)指導(dǎo)組織體系,負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)。整個(gè)機(jī)構(gòu)可以分為兩級(jí)管理三級(jí)運(yùn)作:由校職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)管理院設(shè)職業(yè)指導(dǎo)小組和校職業(yè)指導(dǎo)中心。校職業(yè)指導(dǎo)中心下設(shè)各個(gè)辦公室,負(fù)責(zé)具體的事務(wù);院職業(yè)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)辦公室,由院辦公室負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)院的具體職業(yè)指導(dǎo)事務(wù)。(2)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)全程教育。由于職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,因此,在學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí),就對(duì)學(xué)生引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),在學(xué)生自己的人生觀、世界觀的引導(dǎo)下,讓學(xué)生樹立自己的目標(biāo),規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,提高自己的綜合素質(zhì),培養(yǎng)敏銳

19、的觀察分析能力。在大二、大三時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)理論教育和實(shí)踐教育。在大四時(shí),他們將走出校門,這時(shí)候他們一定會(huì)用自己的所學(xué)來(lái)精心為自己設(shè)計(jì)職業(yè)生涯,從而提高總體就業(yè)層次,為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。(3)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)服務(wù)性質(zhì)的工作,他的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生和單位。對(duì)學(xué)生,職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃能力、向?qū)W生及時(shí)提供相關(guān)的資訊、政策等;對(duì)單位,應(yīng)該熱情接待,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。此外,職業(yè)指導(dǎo)辦公室還應(yīng)該全程跟蹤學(xué)生的去向,了解他們的滿意程度、社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)等反饋信息,從而更好地做好今后的工作。(4)加強(qiáng)宣傳力度。通過(guò)媒體樹立正確的輿論導(dǎo)向,宣傳國(guó)家為解決高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的

20、政策、宣傳積極接受高校畢業(yè)生的單位、宣傳自主創(chuàng)業(yè)的成功案例,從而提高畢業(yè)生的就業(yè)積極性和信心,營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。 參考文獻(xiàn): 【1】李安民.新形勢(shì)下高校做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策思考.中學(xué)生就業(yè),2003(8). 【2】池中軍.簡(jiǎn)論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理念及其模式架構(gòu).中國(guó)高教研,2002(5). 【3】JeffreyHG,等.職業(yè)生涯管理(英文版).北京:清華大學(xué)出版社,2003. 【4】唐凱麟,蔣乃平.職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo).北京:高等教育出版社,2004. 【5】陳洪建.高校構(gòu)建新型大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的思考.中國(guó)大學(xué)生生就業(yè),2004(15). 【6】劉慧.中學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展特點(diǎn)研究.重慶:西南師范,2003. 【7】馬遠(yuǎn).職業(yè)進(jìn)入前青年人的職業(yè)成熟度問(wèn)卷研制及影響因素探討.廣州:暨南大學(xué),2003. 彭永新,龍立榮.國(guó)外職業(yè)決策理論模式的研究進(jìn)展.教育研究與實(shí)驗(yàn),2000.9.