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1、立足課堂教學(xué) 兼顧學(xué)習(xí)興趣 立足課堂教學(xué) 兼顧學(xué)習(xí)興趣 2005年國家教育部在?關(guān)于加快開展中等職業(yè)教育的意見?中指出“以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，大力推動中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)開展，是當(dāng)前和今后一個時期我國教育事業(yè)改革與開展的重大戰(zhàn)略任務(wù)〞。在國家大力開展中等職業(yè)教育的今天，中職教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。英語作為中職教學(xué)的一門根底學(xué)科，面臨著越來越嚴(yán)峻的考驗(yàn)，英語水平又是衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。面對中職英語教育的現(xiàn)狀及存在的問題，采取相應(yīng)的對策這也給中職英語教師提出了更高更難的要求。 近年來中職學(xué)校的生源質(zhì)量一直呈下降趨勢，學(xué)生

2、問化根底大不如前，尤其是英語，普遍根底較差，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)興趣不高。面對這一現(xiàn)狀，中職英語老師必須積極應(yīng)對，在教學(xué)實(shí)踐中努力探討新的、適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣的方法，以使中職學(xué)生掌握一些與他們所從事專業(yè)相匹配的英語知識和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)過多年的實(shí)踐與借鑒其他同仁的經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出一些可行的中職英語教學(xué)方法，也取得對教學(xué)的一些認(rèn)識。 一、當(dāng)前中職英語教學(xué)所面臨的問題 首先，近年來隨著國家政策的大力扶持和社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速開展所推動的對中等技能型人才的急劇需求，我國中等職業(yè)教育得到快速開展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。隨著招生人數(shù)的增加，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍

3、下滑，大局部是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，學(xué)生的文化知識根底也相對地越來越差，特別是英語學(xué)科，學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)低于社會對職業(yè)人才的要求。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一局部，很多學(xué)生既聽不懂又講不出，對老師的提問沒有勇氣答復(fù)，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來，課堂氣氛很不活潑。詞匯量嚴(yán)重缺乏，能積極使用的詞匯那么更少，語音、語法知識相當(dāng)薄弱，學(xué)過的句型不太會運(yùn)用，聽說能力極差，大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生講的都是“啞巴〞英語。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，57%的學(xué)生認(rèn)為英語聽說

4、最困難；認(rèn)為詞匯困難的學(xué)生占45%；有39%的學(xué)生認(rèn)為英語難讀；而對于語法結(jié)構(gòu)與寫作，中職學(xué)生的缺乏更是超乎想象。 其次，學(xué)生和家長沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。 中職學(xué)校的專業(yè)課是大家都有共識，那是必須學(xué)好的，因?yàn)閷W(xué)生走向社會后要靠他們所學(xué)的專業(yè)謀生，家長的觀點(diǎn)也如此。語、數(shù)等文化課大家也覺得今后用得上，而英語大家就不這么認(rèn)為了。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，一方面根底差不好學(xué)，干脆就不學(xué)；另一方面英語似乎離他們的生活很遙遠(yuǎn)，用不上、看不見。很多人認(rèn)為是不重要的，甚至覺得是多余的。 再者，教育主管部門和學(xué)校管理者認(rèn)識缺乏。由于中職學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重

5、心自然放在專業(yè)課上，這是必要的。但是目前整個職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語的重要性認(rèn)識缺乏，英語被視為可有可無的閑科、副科，在課程的設(shè)置和平時的教學(xué)活動中，一些中職學(xué)校對英語教學(xué)每學(xué)期的課時和學(xué)制方面進(jìn)行了限制，對教師教育教學(xué)方面的考評缺少評價體系和競爭鼓勵機(jī)制，學(xué)校之間乃至整個行業(yè)缺少行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不是“百家爭鳴〞，而是“各自為政〞。中職英語教師的配備和業(yè)務(wù)專修也不夠重視，一味地重專業(yè)教學(xué)、輕英語教學(xué)，使英語教學(xué)無法到達(dá)教學(xué)大綱規(guī)定的要求，培養(yǎng)出來的技術(shù)人才不夠全面，缺少了在經(jīng)濟(jì)浪潮中的競爭力。 教學(xué)評價分量輕，起不到鼓勵作用 。培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長是中職學(xué)校教育的特點(diǎn)，人們的目光都注重在學(xué)生技

6、能的培養(yǎng)上，學(xué)校和社會在各專業(yè)課上已建立了比擬系統(tǒng)、完善的學(xué)科評價機(jī)制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識評價受到重視，無論老師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價這個學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。而中職學(xué)校的英語教學(xué)那么缺少強(qiáng)有力的外部評價機(jī)制，校內(nèi)評價機(jī)制又不夠完善，對教師而言，其教學(xué)過程，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評價較寬松；對學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價越來越寬松，這樣導(dǎo)致英語教學(xué)的考核評價缺乏分量，起不到鼓勵的作用。 最后，教學(xué)模式陳舊、方法單一。目前，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科，無視了學(xué)生能力的培養(yǎng)

7、，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動地位，服從地位，學(xué)生參與的時機(jī)很少，沒有時間去思考，學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切。在當(dāng)今充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，很多中職學(xué)校的英語課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這無疑嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動的應(yīng)試中，往往是老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下昏昏欲睡。 二、教學(xué)改革才有出路： 世界萬物總處在不停變化中，教學(xué)工作也一樣，我們傳統(tǒng)的教學(xué)目的和方法都是以傳授知識為第一要務(wù)，很少去研究學(xué)生的興趣、教材內(nèi)容和教

8、學(xué)方法等。而隨著時代變化，學(xué)生在變，整個教學(xué)體制也要跟著變。教材內(nèi)容要緊跟時代、貼近生活；教學(xué)方法也要適應(yīng)新的形勢。 首先要讓學(xué)生抬起頭來，樹立自信心。中職學(xué)生因自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人努力或?qū)W習(xí)興趣不同，導(dǎo)致成績差，而并不等于其智商或是學(xué)習(xí)能力也低下。中職教學(xué)很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是幫助學(xué)生找回自信心，讓他們抬起頭來；而不是上課低著頭或是干脆趴在桌上。 興趣是最好的老師。干什么都一樣，沒有興趣就沒有動力，當(dāng)前中職英語教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也需要在教材、課堂、教學(xué)方法等改革。隨著時代的進(jìn)步，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要是提高自身的素質(zhì)，而不是早前的謀生或是獲取工作職位。要想學(xué)好英語，就需要

9、對英語感興趣。 任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用，任務(wù)型教學(xué)法全稱為以任務(wù)為根底的教學(xué)方法。以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、交流、互動、合作為學(xué)習(xí)方式，充分利用學(xué)習(xí)者已有的知識，發(fā)揮其在語言運(yùn)用上的作用。這一教學(xué)方法的前提是教師充分掌握教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的語言任務(wù)。 其次是如何組織任務(wù)的實(shí)施，又以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，跟上老師的課堂節(jié)奏為重點(diǎn)。盡可能采取不同的教學(xué)方法，多引入學(xué)生感興趣的話題和貼近生活的例子來活潑課堂氣氛。 還要營造良好的語言運(yùn)用氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。 第三，科學(xué)把握教

10、材，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的主要線索。重視單元內(nèi)容在整冊教材中的地位，明確教材中教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加強(qiáng)對各知識要點(diǎn)及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析，注重學(xué)習(xí)過程。處理教學(xué)內(nèi)容要注意符合認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)“抓住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序〞的指導(dǎo)思路，幫助全體學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握最根本的知識與方法；根據(jù)教材主線，可以對教材進(jìn)行合理選擇與調(diào)整、加工與提煉，使教材的主題呈現(xiàn)與結(jié)構(gòu)次序能適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，到達(dá)“線索清晰、化難為易、化繁為簡〞，以幫助學(xué)生在其比擬容易理解和掌握的根底上，“學(xué)得〞和“習(xí)得〞教材中的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)教材處理的有效性。 我們在一年級時

11、各專業(yè)都使用“中等職業(yè)教育課程改革國家新教材〞的?英語?，因這本教材偏重日常生活內(nèi)容與交際用語，既因內(nèi)容容易利于學(xué)生接受也能讓學(xué)生感知中職英語學(xué)習(xí)明顯區(qū)別于以升學(xué)為目的普通英語教學(xué)。第二學(xué)期或是二年級就根據(jù)專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語。讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)Computer English；電子專業(yè)的學(xué)習(xí)Electronic English；學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí) Preschool English.等。這些專業(yè)英語教材對中職學(xué)生學(xué)習(xí)雖然有很大的難度，但是能讓他們感受到專業(yè)英語的氣氛，不僅有助于專業(yè)教學(xué)，也能開拓學(xué)生的視野，還能影響他們的思維。 強(qiáng)化作業(yè)與訓(xùn)練的指導(dǎo)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。根據(jù)英語課的特點(diǎn)

12、，作業(yè)、練習(xí)的內(nèi)容和形式宜多樣化，可以是知識、技能的穩(wěn)固練習(xí)，可以是探究性的作業(yè)；可以課內(nèi)與課外作業(yè)相結(jié)合，書面與口頭作業(yè)相結(jié)合，視聽與動手操作相結(jié)合，個體獨(dú)立完成與小組合作完成相結(jié)合，可以實(shí)施分層作業(yè)，學(xué)生必做與選做相結(jié)合。重點(diǎn)解決作業(yè)的布置籠統(tǒng)劃一，不加篩選，負(fù)擔(dān)過重，批改不及時等問題。堅(jiān)持“三布置三不布置〞，即：布置開展學(xué)生思維的作業(yè)，布置學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展學(xué)生視野、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的作業(yè)，不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時間超過合理限度的作業(yè)。進(jìn)一步落實(shí)“四精四必〞的要求，即“精癬精講、精練、精批〞，“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾〞

13、。根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容和不同學(xué)生的需求采用多樣化的批改方式，增強(qiáng)作業(yè)批改的針對性和實(shí)效性；批語要有鼓勵性和指導(dǎo)性。要及時反應(yīng)作業(yè)情況，并重視對作業(yè)的矯正。要針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)真做好個別輔導(dǎo)工作。 三、創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的永恒主題 人才培養(yǎng)不是工廠流水線上出產(chǎn)品，而是思維創(chuàng)新與知識的獲得與再運(yùn)用。我們在教學(xué)中不能死守多年來形成的慣例，要因時而適、因人而易、因事而變。 當(dāng)前中職學(xué)校處于前所未有的開展時期，機(jī)遇常常與挑戰(zhàn)同時出現(xiàn)的，我們一定要抓住機(jī)遇。英語作為中職學(xué)校一門不可或缺的根底文化課程，應(yīng)該在教學(xué)中探求適應(yīng)時代的教學(xué)方法與定位，讓英語成為中職學(xué)生增強(qiáng)自身文化素質(zhì)一門功課，而

14、不是占用時間的累贅。 [參考文獻(xiàn)] 【1】Nunan，D..Designing Tasks for the Communicative Classroom.Cambridge：Cambridge University Press. 【2】Ellis，R.ask-based language learning and teaching. Ox- ford University Press. 【3】趙江.淺談中職學(xué)校英語教學(xué)中的困惑和對策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué). 【4】王松美.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[J].職教論壇，2021，