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1、 二年級上冊第五單元《觀察物體》說課稿 各位老師： 大家好！ 今天我說課的內容是九年義務教育課程標準人教版實驗教科書二年級上冊第五單元第一課時內容——從不同角度觀察物體。我將從以下幾個方面來說課：一、說教材 該單元包括三個部分的內容： 辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀； 辨認從不同位置看到的簡單幾何體的形狀； 用推理解決簡單的問題。 這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎， 對于幫助學生建立空間觀念、 培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。 它是在學生已掌握了上下、 前后、左右等位置關系的知識后來學習的，要求學生從不同方位觀察簡單的物體， 讓學生體會

2、到在不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關 系，只有把不同的位置觀察到的形狀進行綜合，才能形成這個物體的完整表象，初步體會局部與整體的關系。 初步培養(yǎng)學生的空間觀念， 為以后學習觀察較為復雜的空間與圖形知識打好基礎，作好準備。依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點， 從知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三方面制定以下教學目標： 知識與技能： 1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。 2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀可能是不同的。 過程與方法：借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念

3、和同伴合作意識。 情感、態(tài)度和價值觀： 1、聯(lián)系生活實際， 使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。 2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。 3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。 教學重點： 由于小學二年級的學生方位感不強， 他們往往前后不分， 左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此， 1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。教學難點：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二、說學法、教法 （一）學法 1、說學生

4、 本課內容是在學生學習了上下、 前后、左右等位置的基礎上學習， 而且學生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學生這節(jié)課的內容簡單易學，學生也較有興趣。 小學二年級的學生方位感不強， 他們往往前后不分， 左右搞錯， 觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。 2、自主探究法。 教學中強調以學生為主體， 強調學生參與知識的形成過程， 始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。 3. 觀察法。 教師通過讓學生觀察汽車， 為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。 這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學

5、生觀察的思維方法。 1 4、合作學習、游戲法 組織學習分組合作觀察互相說說自己看到的形狀， 通過游戲，增強學習學習興趣。（二）教法 根據(jù)二年級學生年齡、 心理、認知規(guī)律等特點， 本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)， 讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。 三、說教學程序 為了能更好的突破難點、掌握重點，我設計如下環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設情境 激趣感知 情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段， 它符合兒童

6、的思維特點， 可以激 發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上課，準備為學生創(chuàng)設了 “出示動物身體一部分的圖片，學生猜測”這樣一個情境。二年級的學生活潑、可愛，喜歡游戲，猜一猜活動一下子就把學生帶入一種特定的學習情境之中。 這樣的課堂生動有趣， 引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。 （二）激發(fā)興趣，合作求知 這一環(huán)節(jié)我準備分兩個部分來進行： 1）從正面、側面、背面觀察物體 1. 本位觀察。老師拿出一個玩具熊貓讓學生觀察， 讓學生仔細觀察， 你看到了熊貓的哪一面，是什么樣子的？

7、 學生所處的位置不一樣， 看到的面也不一樣， 說法也不一樣。 讓學生初步學會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。 2. 全面觀察。請同學們自己找個喜歡的位置觀察， 然后在小組內交流你觀察到了什么？這樣， 通過學生的親身體驗， 學生體會到 “從不同的角度觀察同一物體會 有所不同”。 完成教材第 68 頁做一做：通過活動， 讓學生親身感知、 體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。 ） （三）運用新知，理解內化。 基礎訓練是使學生融會貫通地掌握知識，形成熟練技能和發(fā)展智力的主要手段， 所以本節(jié)課的練習以基礎練習為主。 1）、

8、教科書第 70 頁練習十六第 1 題講盲人摸象的故事，進一步激起學習的學習興趣。 2）、教科書第 70 頁第 3 題，小組合作觀察教科書疊放一起時看到的不同面。 3）、拓展練習。 （四）課堂總結，課外延伸 這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不懂的地方？ 整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體， 教師是學生的組織者、 引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛 學，使學生從學會變成“我要學，我會學” ，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。 2