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1、轉(zhuǎn)變角色 迎來作文評改的春天 轉(zhuǎn)變角色 迎來作文評改的春天 主要探討了教師如何評改學(xué)生的習(xí)作，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生在作文評改中的角色。在作文評改中，教師要用鼓勵賞識的方式來培養(yǎng)學(xué)生對作文的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。教師在評改作文的時候一定要重視寫評語的語言，要尋找最正確的角色轉(zhuǎn)變路徑。為轉(zhuǎn)變角色，迎來作文評改的春天，教師要將學(xué)生作為語文作文學(xué)習(xí)的主體，加強與學(xué)生的交流與合作，以保障語文作文評改的有效性，實現(xiàn)語文作文教學(xué)效益最大化。 作文教學(xué)轉(zhuǎn)變角色作文評改教學(xué)效益近年來，我國越來越重視素質(zhì)教育的開展，以提高我國教育事業(yè)的開展水平，使其能夠在國

2、際教育市場中占有一席之地，因而各類學(xué)校紛紛響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號召，開始不斷地進行教育革新。小學(xué)語文課程是素質(zhì)教育改革過程中的重要組成局部，必須予以高度重視，不容無視。而作文又是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師應(yīng)當創(chuàng)新語文作文教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)手段，提高作文評改質(zhì)量，以促進學(xué)生作文寫作水平的提升。在作文評改的過程中，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變學(xué)生在作文評改的角色，突出其在教學(xué)過程中的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對作文寫作的興趣，從而迎來作文評改的春天，保障語文教學(xué)有效性。 一、如何評改學(xué)生的習(xí)作 在語文作文教學(xué)中評改學(xué)

3、生的習(xí)作，是一項重要的環(huán)節(jié)，表達了教師對學(xué)生習(xí)作的評判和審閱。在評改習(xí)作的過程中，教師需要給予學(xué)生評語，寫下對學(xué)生文章的意見，以作為教師跟學(xué)生之間的交流。學(xué)生十分重視教師對自己的文章的評價，當?shù)玫奖頁P的時候，學(xué)生那么會開心雀躍，當受到批評的時候?qū)W生那么會心情沮喪。但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生許多時候并讀不懂教師的評語，對教師的評語會產(chǎn)生困惑，為解決這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在學(xué)作文評改中的角色，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而且教師所寫的評語要能通俗易懂，遵循學(xué)生的認知規(guī)律。教師要成認學(xué)生之間的差異性，寫評語的時候應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)來書寫恰當?shù)脑u語，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文評改方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4、 二、如何轉(zhuǎn)變學(xué)生角色 在作文評改正程中，教師應(yīng)當以學(xué)生為中心，不再以批判學(xué)生的作文為主，而是用欣賞和開展的眼光來看待學(xué)生的作文，教師要進行換位思考，站在學(xué)生的角度上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點，給予學(xué)生一定的鼓勵，寫下活潑生動而富有韻味的評語。學(xué)生在寫作的時候，要進行深入的思考，花費大量的時間來整理自己的思緒，勾劃文章的框架，因而教師不可無視學(xué)生在作文評改中的作用。 三、以鼓勵賞識來培養(yǎng)學(xué)生的興趣 教師應(yīng)當以鼓勵賞識來培養(yǎng)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，以此提高作文評改的有效性。俗話說：興趣是最好的教師。當學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣時，便能充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

5、，讓學(xué)生喜歡上寫作，使學(xué)生能夠找到寫作的動力。常常鼓勵學(xué)生，賞識學(xué)生的作品，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，讓學(xué)生能夠通過寫作來表達自己的情感。教師在評改作文的時候應(yīng)該尋找學(xué)生作文中的閃光之處，然后指點學(xué)生在寫作中需要改善的地方，以提高學(xué)生的成就感和滿足感，使其能夠更用心的去學(xué)習(xí)寫作。 四、注重寫評語的語言 作文評改中的評語十分重要，在寫評語的時候教師一定要注意以下幾點：首先，所寫的評語一定要簡潔易懂。教師所寫的評語應(yīng)當具有針對性，要一針見血的說出學(xué)生作文中的優(yōu)點和缺點。假設(shè)教師所寫的評語過于冗長，那么會影響學(xué)生對寫作的興趣;其次，教師的評語語言要樸實，富有生動性。教師所寫的評語在一

6、定的程度上表達了教師的文學(xué)底蘊，展現(xiàn)出教師的鑒賞水平。因而教師的評語一定不可空洞。教師在評價作文的時候，所寫的評語不需要有太多的專業(yè)術(shù)語，要讓學(xué)生能夠充分理解教師評語的含義。最后，教師要注意評語的語氣，不可太過于刻板，可讓學(xué)生從評語中感受到教師的關(guān)愛之情。 五、轉(zhuǎn)變角色也可另辟蹊徑 在作文評改教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的角色，以滿足素質(zhì)教育改革的要求。教師可采用豐富的教學(xué)手段，來尋找最適宜的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進行寫作練習(xí)。教師可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生的作文用投影儀放映出來，然后讓學(xué)生在閱讀之后，能夠?qū)ζ溥M行簡單的評價，加強教師與學(xué)生之間的交流與合作。

7、在學(xué)生討論分析之后，教師那么可以在做評價，讓學(xué)生注意在寫作過程中需要注意的問題，提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師可讓學(xué)生以“母愛〞為話題來寫一篇作文，在學(xué)生完成之后教師可以同學(xué)生共同探究，以提高學(xué)生的寫作鑒賞能力。 六、以“學(xué)生為主體〞，就要走到學(xué)生當中去 在進行作文評改的時候，教師一定要以“學(xué)生為主體〞，走到學(xué)生當中去，將學(xué)生作為作文評改的中心，轉(zhuǎn)變過去以教師為中心的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠主動地投入到作文學(xué)習(xí)中，積極參與作文評改活動，從而能夠保障學(xué)生的作文習(xí)作質(zhì)量，提高教師作文評改內(nèi)容的有效性。教師應(yīng)當重視作文評改環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)相結(jié)合，既要引導(dǎo)又要灌輸，讓學(xué)生真正感受到作文寫作中的樂趣，促使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。以學(xué)生為主體的作文評改，能夠使教師的作文評語更富活力，能夠迎來作文評改的春天。 七、結(jié)束語 在語文作文教學(xué)中，作文評改是其中一項重要的環(huán)節(jié)，但是有許多教師并不重視，還未意識到作文評改的重要性。在作文評改中仍然存在著許多問題，還有待進一步解決和完善。教師在評改作文的時候，通常都是以自己為中心，忽略了學(xué)生的作用，并未與學(xué)生進行交流與溝通，所寫的作文評語學(xué)生并不完全明白，以至于教師的作文評語并未實現(xiàn)預(yù)期目標。為改善語文作文的評改現(xiàn)狀，促進學(xué)生作文寫作能力的提高，那么必須以學(xué)生為主體，走到學(xué)生當中去，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中存在的問題，并采取具有針對性的措施來加以解決，以保障學(xué)生語文寫作質(zhì)量。 參考文獻： 【1】嚴定慧.讓學(xué)生唱主角評改作文[J].語文教學(xué)與研究：綜合天地，2021，. 【2】黃蕾.走出困境：作文多元化評改方法嘗試[J].考試周刊，2021，. 【3】彭愛芬.加強作文評改指導(dǎo)提高學(xué)生寫作水平[J].新課程：小學(xué)，2021，. 【4】滿自仁.淺談?wù)Z文教學(xué)中作文評改的幾點體會[J].都市家教，2021，.