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1、教師《我就是數(shù)學》讀后感 作者簡介 華應龍， 1966 年生， 江蘇南通人， 1984 年畢業(yè)于江蘇省如皋師范學校。 中學高級教師、 特級教師，首批 " 首都基礎教育名家 ", 北京第二實驗小學副校長，北京師范大學、北京教育 學院兼 職教 授。 在《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》、《人民教育》等報刊 上發(fā)表了 400 多篇文章， 主編、 參編了 20 多本教學用書。 先后參加了 "蘇教版 "和"北師大版 " 國家義務教育課程標準實驗教材的編寫和審定工作。 內容簡介 《我就是數(shù)學》 是華應龍老師的一本教育隨筆， 里面的點點滴滴皆是他近十年來對課堂 教學的一些總結及感悟

2、，本書分為 " 課前慎思 " 、 " 課中求索 " 、 " 課后反思 " 、 " 聽課隨想 " 、 " 評課心語 "、 "生活感悟 "六部分。其中既有華應龍的教，也有他對別的老師執(zhí)教的課的評； 既有他教學實踐的反思， 也有他對人生的感悟。 書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典， 可以看出華老師是個博 覽群書、充滿智慧的學者，更是我們老師學習的楷模。 精彩分享 近一段時間，我借班講 " 圓的認識 ", 在課前準備環(huán)節(jié)總喜歡借學生的橡皮。以下華老師 的一個教學實錄。 師：來，我們收拾一下桌面。桌面上應該有圓規(guī)、三角尺、鉛筆，還有老師發(fā)的一張白 紙。請把其他東西收起來，放到抽屜里。 （生紛紛收拾。）

3、 師：動作真快！ （表揚完了，故意東張西望，先是遲疑，后是欣喜）我看到有同學桌面 上還放了橡皮，正好是我想借的，誰愿意借給我？ （生慷慨地，把橡皮舉得高高；還有學生要從抽屜里拿出來，老師制止了。） 師： （把周圍學生的橡皮一塊一塊地借了過來，并表示出非常感謝的神情。舉起滿手的 橡皮）噯，我借這么多橡皮，干什么用呢？猜一猜！ （生不明就里，有些木然。有學生試探性地說——） 生 1: 你自己寫錯了，要擦。 生 2: 做魔術。 生 3: 看橡皮是什么形狀的。 生 4: 用橡皮拼圓。 師： （一直是微笑著，不置可否）我借你們的橡皮干什么用呢？哈哈，是為了讓你們沒 有橡皮用。 （學

4、生們笑了。）沒有橡皮，下筆會更慎重。錯了，也不白錯，抓住 " 她"好好欣 賞，看看能從中學到些什么！ （生懂事地點點頭。） 師：這樣， 這節(jié)課我們就約定不用橡皮， 好嗎？把橡皮收到抽屜里。我相信大家會守信 用的。（老師把借的橡皮再還掉，學生們把橡皮收到抽屜里，臉上露出會意的微笑。） 故事 就是這么簡單， 一個簡單的橡皮， 一借一還， 都體現(xiàn)了華老師的教學教育高深智慧。 " 沒有橡皮， 下筆會更慎重。 " 這是自然的結果。 置之死地而后生，當我們做事情沒有依 賴的時候， 自會多了幾分慎重。 而現(xiàn)在的學生很是浮躁， 缺乏責任心， 往往不肯靜下心來想 好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看

5、就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠，逼學 生靜心思遠，對學生的成長是有好處的。 正對學生目前的寫作業(yè)和考試速度慢的現(xiàn)象， 這個案例讓我找到了根源。 " 涂改液 "就是 罪魁禍首。 它一是不衛(wèi)生，二是大大的減慢了學生做題速度和學習效率。所以，逐漸讓學生 學會不用涂改液是形勢所趨。 再說道 " 一借一還 ", 換作是我，可能就直接沒收學生的橡皮，到下課后才還給他們。而 華老師是在上課前就馬上還給學生。 這樣的舉動更加注重師生間的情感交流， 讓師生彼此更 加信任對方。這讓我想到了平時上課看到學生在搞小動作或者是看課外書，我就直接沒收， 加上一句： 看你這周的表現(xiàn)如何，我再考慮

6、要不要還你書。接下來的幾天， 那學生就每天都 懷著驚心膽跳的心情在聽我的課， 內心一刻不得安寧。 所以， 以后我會當天就和學生做個小 約定，這樣可以加深我們的感情，也讓她可以鍛煉如何抵抗誘惑。 回顧 "借橡皮 " 的前前后后， 我深深地體悟到： 珍惜當下的一切，差錯也是一種資源。成 功失敗都是收獲， 酸甜苦辣都有營養(yǎng)。 這是我們老師經(jīng)常會忽略的一種寶貴資源， 特別是我 們新老師的公開課， 一心向著學生趕緊跟著自己的 劇本 走， 把一些學生出錯但反而更精彩的 課堂生成資源漏掉了，覺得可惜。再者， 從中我想到了之前聽一個新老師的課。一個學生勇 敢的多次舉手想回答問題， 終于到她了，

7、結果上臺回答的答案和前一位同學的一模一樣。 此 時，全班同學都在嘲笑他，他紅透了臉躲小心翼翼的躲在一個同學身后。而此刻的老師，也 沒有察覺， 一心一意的在趕她自己的劇本?？上攵活w幼小的心靈，此刻受到的傷害是 無法彌補的。 讀后反思 淘書時看到華應龍老師的《我就是數(shù)學》， 直覺告訴我該老師已經(jīng)走火入魔，已然愛數(shù) 學或是愛教數(shù)學到了忘我的境界，才有了 "我"和"數(shù)學 " 的難舍難分。 華應龍出身農民家庭，從 12 歲起干了許多農活，他對農民有著天然的情結。他像農民 種地那樣去教書。 他說， 教育像農業(yè)那樣需要信任、 寬容、 耐心、 期待和守望。 教育是農業(yè)， 不是工業(yè)，更不是商

8、業(yè)。我第一次聽到這樣的教育理念，很是敬佩！對于這個理念的理解： 農業(yè)的工作對象是有生命的， 工業(yè)所需要的是一名技術熟練的操作工， 而農業(yè)所需要的卻是 能真正關注生命及其成長的農民。 知識是容易教授的， 技能是容易訓練的， 但精神和靈魂的 成長卻需要 " 一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵韻，一個靈魂喚醒另一個靈魂 ". 華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在 大情懷！ 他， "為數(shù)學而來 "—— 他是一位 " 學者 ". 他喜歡靜心讀書， 喜歡數(shù)學， 喜歡研究數(shù)學， " 教是因為需要教 "" 教育要給孩子留下什 么？”"有容乃大""運用

9、之妙，存乎一心”……引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，只是因為腹有詩書氣自 華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。 他又是一位 " 行者 ". 他喜歡走進課堂， 《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時刻提醒 我們《教學，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課如何》，他說《現(xiàn)在的課堂會飛》，應 該《像蘇格拉底那樣"退"或者"進"》，《好課，要舍得“浪費時間》……每次的公開課經(jīng)歷， 都是一次精神的成長，是一種高峰體驗。 只是因為他在學習中思考，在思考中躬行實踐。精 彩是實力的自然表達！ 他更是一位 " 智者 ". 《一樹一菩提， 一花一世界》 ， 他讓我們頓悟： " 道， 非常道， 明， 非常明！ " 同樣的 《那 一聲 " 謝謝 " 里》，他總能分辨得出，是否是《學生投師所好》！當《遭遇 " 節(jié)外生枝 " 》時， 作者的從容和淡定，練達和智慧，并非是一朝一夕所形成。 《教學有路曲為徑》，原來《老 師們都沒有注意到》，《一節(jié)課? 一碗米》，《籃球，我的導師》，又讓我們感受一種人生 的況味，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領， 書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓暗, 反思的升華。 如果說，華老師精彩的課堂讓你流連， 溫暖的故事讓你贊嘆， 真實的感悟讓你共鳴…… 或許，只是因為一一他為數(shù)學而來！