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1、 新版校企合作培養(yǎng)模式下，高級技工評價模式的實踐匯編 摘要：文章主要論述了校企合作模式下高級技工評價模式的三大模塊，闡明校企共評，第三方補充，三者互相促進的評價特色。為培養(yǎng)對崗位針對性強而具有足夠后發(fā)優(yōu)勢、又具有社會通用性的高技能人才提供范例。 關鍵詞：校企合作；學校自評；企業(yè)評價；校企共評 中圖分類號：G42　文獻標識碼：A　章編號：1000-813626-0083-02 晉城煤業(yè)集團技工學校隸屬于晉城煤業(yè)集團，以煤炭主體專業(yè)為拳頭品牌，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對高技能人才需求的變化，校企互動，采用行之有效的合作模式，全力培養(yǎng)適應企業(yè)和社會所需高技能

2、人才。依托晉城煤業(yè)集團所屬各大子分公司，本校高級技工的培養(yǎng)水平不斷提高，評價體系也日趨科學，受到用人單位的好評。 根據(jù)高技能人才由傳統(tǒng)操作技能型向提高科技含量和復合型轉移，需具備高超的動手能力、突出的創(chuàng)造能力、極強的適應能力的要求，保證所培養(yǎng)學生除具備高級技工所有的現(xiàn)實能力，還要保證有后發(fā)優(yōu)勢，本校的高級技工評價體系分為三大模塊進行，見圖1。 1　學校自評 本校教學組織實行教務部統(tǒng)一領導下的教考分離模式。由技工部負責理論教學任務實施，實習科負責實習教學任務實施，兩部室根據(jù)職業(yè)能力導向課程體系的要求進行教學，適時溝通交流，教務部根據(jù)用人單位所需制定的培養(yǎng)目標，

3、統(tǒng)一組織質量考評。下面以綜采維修電工高級工培養(yǎng)為例，分析學?？荚u3步驟： 1.1專業(yè)理論 為適應企業(yè)對高級技工適應能力的要求，力求向復合型技術人才轉化，專業(yè)基礎理論教學和考核充分體現(xiàn)“寬基礎，精專業(yè)”的特點，同時摒棄專業(yè)課教學的系統(tǒng)化和學科化的思想，要求學生專業(yè)基礎知識的掌握寬泛，崗位專業(yè)知識生產(chǎn)現(xiàn)場針對性強，精益求精。綜采維修電工專業(yè)的《電工學》、《電子技術基礎》等專業(yè)基礎課的教學要求與采掘電鉗工、礦井維修電工等相近專業(yè)的要求一致，考察涉及面廣；《綜采電氣設備》、《綜采電氣設備檢修工藝》的教學和考核則緊貼生產(chǎn)現(xiàn)場，以企業(yè)實時使用的典型設備的結構、工作原理、維護保養(yǎng)、檢

4、修及故障處理等為主要教學和考核內(nèi)容，從而使學生獲得過硬的專業(yè)理論知識，為成為“手腦聯(lián)盟”的技能勞動者而夯實基礎。 1.2基本技能 基本技能考核學生對各種基本工具的使用操作熟練程度，在校實習廠完成。綜采維修電工專業(yè)的基本技能包括鉗工操作基本功、電工儀表使用、電工操作基本功三大部分，如常用量具的使用、常用電工儀表的使用、常用導線的連接操作工藝、Qc83-120型磁力啟動器的就地控制、遠方控制接線等，為訓練高超的崗位動手能力和適應工作崗位變動，在鄰近專業(yè)之間的轉換能力提高提供了有力保證。 1.3崗位技能 崗位技能考核學生在本專業(yè)崗位上的實

5、踐操作能力，在鳳凰山實習實訓基地完成。該基地是在企業(yè)領導的決策下，根據(jù)國家對煤炭主體專業(yè)教學的要求，學校與企業(yè)聯(lián)合建設的。該實訓基地布置了專門用于學生學員實訓的仿真模擬綜采工作面和綜掘工作面，完全接近于工作現(xiàn)場的設備布置，各機械和電氣設備都可以現(xiàn)場操作，同時還在專門的巷道里布置了一些易發(fā)生錯誤操作的實例。綜采維修電工專業(yè)學生在綜采工作面熟悉現(xiàn)場電氣設備的結構，進行操作、維修及故障排除的訓練，可以看到如“雞爪子、羊尾巴、明接頭”等不符合接線要求的直觀表達。在模擬綜采工作面現(xiàn)場按崗位技能的要求，進行對預先設定的電氣設備狀態(tài)進行接線、故障排除等崗位技能考核。 1.4體能 體能

6、考核是為適應煤礦井下特殊的作業(yè)環(huán)境而專門設置的考核項目。不僅要求學生能夠達到《國家學生體質健康標準》，同時也要針對井下對應專業(yè)崗位的體能要求進行訓練和考核。本校對學生的體能考核分為兩部分，即國家標準考核和崗位體能考核。通過先進的體能測試儀對國家要求的學生體能進行檢測。實現(xiàn)學生體質健康標準化；還要檢測學生的體能能夠勝任崗位所需。依托企業(yè)的強大支持，綜采維修電工專業(yè)的學生。在上體育課和實習課時，有搬運電纜、抬電氣設備等特殊的體能訓練，并制定了相應的考核標準，為培養(yǎng)理論知識扎實、專業(yè)素養(yǎng)良好、體能合格的高技能才把好關口。 2　用人單位評價 2.1頂崗實習期間評價

7、本校實行預分配制度，經(jīng)學校自評合格后的學生，分配到企業(yè)的八大子分公司對口頂崗實習，提前進入到未來崗位。在頂崗實習期間的考核主要重崗位適應能力、認知能力、合作能力等綜合素質。煤礦生產(chǎn)屬于高危行業(yè)，對技術工人的身體條件、環(huán)境適應性、吃苦精神、服從意識等要求較高，因此這個環(huán)節(jié)的考核必不可少。掘進機司機0601班學生時鵬飛就是在這個階段由于不能適應現(xiàn)場高強度的生產(chǎn)勞動，考核不合格，不能勝任未來崗位而遭淘汰。 2.2正式上崗后的評價 雖然經(jīng)過了頂崗實習，但學生實踐操作經(jīng)驗仍然欠缺。本校高級技工的培養(yǎng)，在學習期間以高級工的標準學習，在畢業(yè)時參加職業(yè)技能鑒定時報考同專業(yè)的中級工，以中

8、級技術工人崗位證書上崗。這樣避免了即使拿了高級工資格證，但企業(yè)內(nèi)部也不予認可的尷尬。在正式上崗半年后，由用人單位做出評價，合格后可參加高級工技能鑒定考試。這是學校與企業(yè)充分交流溝通的結果。此期間的評價重點是工種風格、創(chuàng)造能力、自我學習的能力、內(nèi)在的潛質和可塑性等。 3　第三方評價 第三方因與培養(yǎng)單位和用人單位均無利益關系，評價更為客觀公正。 3.1技能競賽 在學生學習的任何階段，鼓勵學生積極參與各種形式的職業(yè)技能競賽、崗位練兵、技術比武等活動，由第三方對其進行評價。在省、市和企業(yè)各類競賽中獲得優(yōu)秀名次和知識、技能雙合格的選手，可按有關規(guī)定獲得相應

9、的職業(yè)等級認證。202x年、202x年參加山西省勞動廳組織的煤炭技校技術比武中，本校煤專業(yè)和非煤專業(yè)均有多名同學獲獎，獲得相應的職業(yè)資格認證。得到了學校的獎勵，激發(fā)了學生鉆研專業(yè)知識、苦練操作技能的決心，形成了良性循環(huán)。 3.2國家職業(yè)能力鑒定 職業(yè)技能鑒定機構依據(jù)國家職業(yè)標準，結合企業(yè)崗位需求。確定相應的理論知識和技能鑒定的內(nèi)容。理論考核：抽取已建立的國家或省級題庫中的試卷內(nèi)容并進行一定比例的調(diào)整；技能考核：在集團公司所屬各礦生產(chǎn)現(xiàn)場，有專家和技術人員組成考核組進行考核?？己撕细?，核發(fā)高級技術工人執(zhí)業(yè)資格證書。 實踐證明，校企合作的人才培養(yǎng)模式下，高級技工的評價也被賦予了其鮮明的特色，即校企共評，第三方補充，三者互相促進。企業(yè)與學校相互滲透，學校根據(jù)企業(yè)的需要適時調(diào)整評價指標，學校的內(nèi)部科學嚴格的考核制度，為企業(yè)輸送了理論扎實，基本功過硬的學生，更好地服務于企業(yè)；企業(yè)的評價為學校的辦學方向提供指導，使得學校的培養(yǎng)目標更加明確。第三方考核的補充，充分考慮了人才的通用性。這樣，一個突出企業(yè)的具體需求，兼顧社會通用性的、學校、企業(yè)、社會共同認可的高技能人才評價科學體系就構建起來了。