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新版坦桑尼亞初等教育發(fā)展存在的問題分析匯編

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1、 新版坦桑尼亞初等教育發(fā)展存在的問題分析匯編 【摘要】:202x年,坦桑尼亞初等教育發(fā)展規(guī)劃明確宣布了免除小學(xué)教育的學(xué)費(fèi)。自此,坦桑尼亞初等教育開始快速發(fā)展。但受限于其有限的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,劃撥到教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)極為有限,嚴(yán)重影響了坦桑尼亞初等教育的發(fā)展,導(dǎo)致初等教育的發(fā)展出現(xiàn)了一系列問題。本文擬探析坦桑尼亞初等教育發(fā)展中所存在的問題,以了解坦桑尼亞初等教育的發(fā)展概況。 【關(guān)鍵詞】:坦桑尼亞;初等教育;發(fā)展;問題 202x年,坦桑尼亞初等教育發(fā)展規(guī)劃明確宣布了免除小學(xué)教育的學(xué)費(fèi)。這一規(guī)劃的出臺(tái)標(biāo)志著坦桑尼亞初等教育在21世紀(jì)迎來了新起點(diǎn)。通過實(shí)施這一系列規(guī)劃,坦

2、桑尼亞初等教育的發(fā)展取得了較大的進(jìn)展。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約和國內(nèi)有限的教育資源,導(dǎo)致初等教育的發(fā)展出現(xiàn)了一系列問題。 一、學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重匱乏 坦桑尼亞由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值有限,同時(shí)由于近年來小學(xué)入學(xué)人數(shù)的急劇上升,導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)資源難以滿足龐大的需求,學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重短缺,主要表現(xiàn)在教室、課桌、坑廁、教師宿舍、辦公室、課本及學(xué)習(xí)材料等方面。據(jù)202x年數(shù)據(jù)顯示,全國小學(xué)生注冊(cè)總?cè)藬?shù)為8,220,182人,教室數(shù)量為110,593間,學(xué)生與教室比達(dá)到74:1。此外,全國各小學(xué)課桌數(shù)量亦嚴(yán)重不足。202x年全國小學(xué)總課桌數(shù)為1,927,602張,學(xué)生與

3、課桌比為4.6:1。202x年,卡蓋拉區(qū)域的課桌短缺達(dá)99,204張,短缺率占47%。該地區(qū)的小學(xué)課桌需求量是238,080張,但實(shí)際可利用量只有138,876張,僅占總需求的53.3%。坦桑尼亞教學(xué)資源的極度短缺導(dǎo)致平均班容量極大。據(jù)SDI統(tǒng)計(jì)(數(shù)據(jù)是通過選取坦桑尼亞的180所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)綜合評(píng)測(cè)的,其中45所學(xué)校位于城市,135所位于農(nóng)村),坦桑尼亞全國總體的平均班容量約74.05,其中農(nóng)村為70.47,城市為92.51。除此之外,學(xué)校的教科書也極為短缺,很多學(xué)生上課沒有教科書可看,只能多個(gè)學(xué)生一起共享。據(jù)統(tǒng)計(jì),在坦桑尼亞一年級(jí)至四年級(jí)的學(xué)生與教科書的比例為4:1,這就意味著4名學(xué)生要共享

4、一本教科書;而五年級(jí)至七年級(jí)學(xué)生與教科書的比例則達(dá)到6:1。教學(xué)資源的匱乏嚴(yán)重影響力其教育水平的發(fā)展。如今,黑板加粉筆的教學(xué)模式在坦桑尼亞依舊沒有改變。 二、教師資源短缺,教師質(zhì)量有待提高 隨著坦桑尼亞進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革,實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育,使小學(xué)入學(xué)率不斷上升。隨著小學(xué)生數(shù)量的增加,原有的教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校的需求,導(dǎo)致教師資源嚴(yán)重缺乏。據(jù)SDI數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),坦桑尼亞的生師比為48.71,其中,農(nóng)村的教師短缺更加嚴(yán)重,農(nóng)村的生師比為50.56,城市為39.13。坦桑尼亞教師大多數(shù)是在上完小學(xué)教育或中學(xué)教育后直接進(jìn)入師范院校,接受兩年的教育和培訓(xùn)后就能取得教師資格。同時(shí),由

5、于近年來教師地位下降,很多學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不愿意當(dāng)老師而選擇其他行業(yè),導(dǎo)致教師質(zhì)量下降。據(jù)SDI數(shù)據(jù)顯示,為了評(píng)測(cè)坦桑尼亞教師的知識(shí)和能力,在坦桑尼亞的180所學(xué)校(其中城市45所)隨機(jī)抽取了504名教師進(jìn)行測(cè)試,其***語教師260名,數(shù)學(xué)教師244名,共有152名老師來自位于城市的學(xué)校。通過測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn),在坦桑尼亞,在10名教師中僅有一名能完全回答小學(xué)語言課程的所有問題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程相對(duì)樂觀一點(diǎn),有四分之三的教師能處理全部問題。這表明坦桑尼亞教師素質(zhì)不容樂觀。在教師管理方面,坦桑尼亞的教師也顯得十分松散。據(jù)SDI數(shù)據(jù)顯示,坦桑尼亞教師出勤率很低,在學(xué)校的上課日,每4名教師中就有1名教師不

6、到校,而且這種現(xiàn)象在城市的學(xué)校比在農(nóng)村的學(xué)校還要嚴(yán)重很多。教師的質(zhì)量低下也與政府拖欠工資有關(guān),據(jù)報(bào)告顯示,在坦桑尼亞,政府拖欠教師工資超過兩個(gè)月非常普遍,這一問題在農(nóng)村的學(xué)校更為廣泛。 三、女童教育嚴(yán)重不足,教育性別比例失調(diào) 坦桑尼亞的女童入學(xué)率低,主要是因?yàn)榕纳鐣?huì)地位比較低,受社會(huì)性別歧視的影響。由于本國的傳統(tǒng)文化的,坦桑尼亞的女孩通常被賦予家庭主婦的角色,很多女童受到不公平的待遇,至今坦桑尼亞的女性割禮依然盛行。在學(xué)校教育方面,很多家庭不讓女孩接受教育,只讓家里的男孩去學(xué)校上學(xué),女孩通常在家?guī)兔ψ黾覄?wù),或者出去工作來補(bǔ)貼家用。即使是入學(xué)的女童,中途退學(xué)的數(shù)量也非

7、常大。據(jù)統(tǒng)計(jì),在坦桑尼亞每年大約有8000名女生由于未婚先孕而中途退學(xué)。 四、高輟學(xué)率 202x年坦桑尼亞初等教育規(guī)劃實(shí)施以來,其入學(xué)率雖有顯著增長(zhǎng),但從202x年伊始,初等教育總體毛入學(xué)率和凈入學(xué)率持續(xù)走低:202x年的106.40%和95.40%下降至202x年的96.20%和89.70%。這表明很大一部分7—13歲兒童被排除在初等教育體制之外。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),入學(xué)率持續(xù)走低的主要原因是高輟學(xué)率導(dǎo)致的。全國各地小學(xué)存在嚴(yán)重的輟學(xué)問題,尤其在農(nóng)村地區(qū)這一問題更是在持續(xù)蔓延。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,202x年有約55,302名小學(xué)生在完成初等教育之前輟學(xué),其中有12,021名是小學(xué)

8、一年級(jí)學(xué)生。202x年,基戈馬地區(qū)平均每100名學(xué)生中就有27名學(xué)生中途輟學(xué),甚至在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的達(dá)累斯薩拉姆的一些地區(qū),平均每100名學(xué)生中也有26名學(xué)生中途輟學(xué),全國有近一百萬的7到13歲學(xué)生不能完成全部小學(xué)學(xué)業(yè)。 教育的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的支撐,雖然近年來坦桑尼亞教育占財(cái)政總預(yù)算一直維持在百分之十七以上,但實(shí)際投入到教育中的財(cái)政經(jīng)費(fèi)卻與目標(biāo)財(cái)政預(yù)算相去甚遠(yuǎn),這主要受限于其有限的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。在今后的發(fā)展過程中,坦桑尼亞政府應(yīng)依然重視教育經(jīng)費(fèi)的投入,同時(shí),也應(yīng)借助國際上和外國的教育援助,把重點(diǎn)放在提高教育質(zhì)量上。 參考文獻(xiàn): [1] SUMRA SULEMA

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