《新版提高職高《學前衛(wèi)生學》教學質量的途徑匯編》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新版提高職高《學前衛(wèi)生學》教學質量的途徑匯編（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新版提高職高《學前衛(wèi)生學》教學質量的途徑匯編 摘 要： 促進職校學前教育班（也稱幼教班）學生生物學習方法的掌握，提高生源學習興趣進而提高素質，是當前職業(yè)教育中不可回避的問題。本文就此分析中職生的學習方式，并總結出幾種促進中職生掌握幼兒衛(wèi)生學學習方法的技巧。 關鍵詞： 中職生 學習方法 《學前衛(wèi)生學》 學前教育是職業(yè)學校培養(yǎng)新世紀高素質新型幼兒教師的基地，受到國家政策的大力支持。為此中職學校的招生規(guī)模逐漸增大，而進校學生素質卻普遍下降，給學前教育班的教學帶來極大的挑戰(zhàn)。幼兒衛(wèi)生學作為職校幼教班職高升?？频那瞄T磚，如何掌握好學習方法，提高成績并應用于實際，是非

2、常重要的。美國著名的未來學家托夫勤說過：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。”中職生該如何學會學習，如何提高？他們的學習技巧存在什么問題？教師該如何解決？總結這些年來的教育經(jīng)驗，我認為職校教師除了樹立正確的指導思想，充分認識到中職生在學習中的主體地位，倡導他們學會探究、學會靈活多樣地聯(lián)系生活實際外，還要教會他們巧妙給力的學習方法，以提高他們的學習自信心。 一、當前中職生進校狀況 當前學前教育班學生的學習方法及狀況不容樂觀，學生態(tài)度不端正，學習自控力差，相當一部分學生將時間精力花在吃穿打扮玩樂上，由于從小對學習不重視，導致他們本身素質低，基礎差，沒有養(yǎng)成良好的

3、學習習慣，更談不上掌握良好的學習方法。盡管幼教班的幼兒衛(wèi)生學與初中生物息息相關，是必修課，但目前他們的學習狀況卻不容樂觀。 1.學習能力相對較差。目前，職校學生絕大多數(shù)因為成績差上不了普通高中，無奈之下才進入職校。所以這些學生的文化基礎課普遍差，即使有個別科目成績不錯，也由于高低腳造成總體成績不佳。各科學習技巧在某種程度上是相通的，一科學習技巧掌握不好往往涉及另外一科。對于生物課程，這些學生基本都沒有上心過，基礎相對普高班的學生差了很多，因此到職高學習較難的幼兒衛(wèi)生學課程就顯得相當吃力。 2.從初中進入職高學校的學生沒有接觸過學前幼兒及兒童衛(wèi)生及保健知識，對于衛(wèi)生學的認

4、知程度僅僅停留在初中學過的青少年生理衛(wèi)生層面上，而學前衛(wèi)生學的側重點在于先系統(tǒng)地掌握理論知識，再理論聯(lián)系實際，以應用于實際工作生活中。 3.沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。很多中職生課前根本不預習，課堂上用耳朵聽聽，課后不復習，馬上就做作業(yè)，連書本都懶得翻。沒有好的學習方法，長久以往，書本看不懂，課聽不懂，作業(yè)馬馬虎虎，成績上不去，身心都遭到打擊，形成學習惰性，對學習造成阻礙，甚至嚴重阻礙學生積極學習和生活態(tài)度的形成。 二、中職生如何掌握幼兒衛(wèi)生學的學習方法 學前衛(wèi)生學是學前教育專業(yè)的一門基礎學科。學生掌握本學科知識的程度，將直接影響將來在工作中能否切實維護和促進幼

5、兒身心健康的和諧發(fā)展。因此，準幼兒教師如何掌握好本學科的學習方法是非常重要的。 1.讀透課本。課本知識是最根本的，對課本知識點進行通讀、詳讀，以讀透，能夠理解很重要。掌握好的學習方法的中職生在書本發(fā)下來后，通常先看目錄，對本書內容形成大概的學習思路框架。然后從頭到尾快速閱讀一遍，能夠初步理解教材的基本內容和思路。注意將自己不理解的、難以把握的知識及與以前學過的知識點聯(lián)系起來，初步形成本學期的知識網(wǎng)絡框架。所以剛開學并不是最輕松的，而是最繁忙的階段。大致了解一本書的內容，有助于學生全面了解本學期的學習內容和大致的重難點，有助于學生迅速掌握這本書的學習內容，順利完成作業(yè)。教科書中的學習

6、內容老師只能在課堂上面向絕大多數(shù)同學進行一定層面上的滲透，有針對性地進行點對點的深入，不可能方方面面地深入探討?；谶@種教學情況，有學習興趣的學生需要在課后對各個知識點進行摸索，有針對性地進行探究，和教師個別進行探討，這樣有助于課本的讀透。 2.做好課前預習。中職生本身學習基礎較差，所以課前預習是必要的。我針對這種現(xiàn)象，在幼教班進行調查，76名學生中有課前預習習慣的僅有6名，占不到8%，課后能復習知識的有26名，占33%，能將課本知識前后聯(lián)系起來進行歸納整理、深入探究的僅占2名，不到3%，與普高班的學生比起來相差太多，可見中職生課前預習狀況不容樂觀。其實課前預習只要五分鐘，卻能掌握

7、課堂上的大部分內容，達到80%～90%，課堂上只要補足剩下的10%～20%。相反，如果沒有進行課前預習，課后往往要花幾倍時間才能將知識補回來。教學有很強的連貫性，新課程的學習往往建立在舊知識的基礎之上，而預習是將新課程中的新知識點找出來，并對舊知識點進行重溫。如果發(fā)現(xiàn)舊知識點沒掌握清楚，應立刻采取措施彌補不足，為順利學習新知識創(chuàng)造條件。短時間預習可匆匆閱讀一遍，有時間可詳讀，拿一支筆，邊閱讀，邊思考，邊做記號，將不懂的問題記下來，確定上課時要掌握的內容，順便將舊知識復習整理一遍，爭取聽課的主動權，提高學習效率。 3.做好知識點的歸納，理清知識點的內在聯(lián)系。 （1）新舊知

8、識及時聯(lián)系。學生在學習過程中，切記每一部分的學習內容和別的板塊的學習內容是有聯(lián)系的。所以，學習每一新知識的時候，應該與已學習的知識聯(lián)系在一起，一邊學習新知識，一邊將舊知識與新知識聯(lián)系起來。如營養(yǎng)知識中鐵的生理功能及食物來源就與預防常見病缺鐵性貧血相聯(lián)系。課文中這樣的例子比比皆是，學習中注意將這些知識及時聯(lián)系在一起，最終課程結束時，可以不用下大力氣歸納整理，就成為系統(tǒng)的、完整的知識體系。一旦形成完整的知識體系，則更容易對知識點加深記憶和理解。稍加復習，即可形成長期記憶。 （2）按順序進行歸納總結。《學前衛(wèi)生學》的內容有保健、身體特點、營養(yǎng)、常見病、傳染病和心理健康，是按新生兒、嬰幼兒

9、、兒童的生理年齡發(fā)展順序講述從呱呱落地的新生兒到學齡前的生理與心理特點，將學齡前孩子?；嫉募膊?、預防性措施、合理的喂養(yǎng)與各種有利于身心健康的鍛煉串聯(lián)起來，按照其本身發(fā)展順序或邏輯關系融合在一起，有利于學生理解分析學齡前兒童各個時期的特點，形成融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高于一體的教學內容，分板塊學習所有有關知識。學生學習時要提醒他們按各塊知識點的內在聯(lián)系進行總結，清理各知識點之間的縱橫關系，由點及線，由線及面，形成豐富的知識網(wǎng)絡，做到將教科書上的內容熟爛于心的程度。 （3）在歸納總結中注重抓重點，突出重要知識點，簡化次要的東西。對考綱的解讀十分重要，如對第三章的學習，考

10、綱很詳細地告訴我們識記好營養(yǎng)素的分類，評定蛋白質的營養(yǎng)價值的依據(jù)只需領會即可。在學習過程中應該理論聯(lián)系實際，用實際生活強化課內知識。本課程與普通生物教學不一樣的是，它的學習重點在于在學習學齡前幼兒的生理特點的基礎上，進而學習合理的營養(yǎng)、常見的疾病及預防。這就說學習中應將重點放在合理的營養(yǎng)、預防疾病知識及簡單的應對手段上。 （4）在傳授知識點的同時復習初中甚至小學的課程。《學前衛(wèi)生學》的教材特點是每一年齡段的第一步是學習相應年齡段各系統(tǒng)的結構特點，這是九年義務教育七年級的教學內容，但又有別于七年級教材。七年級教材在于概述青少年生理結構特點，趨向于成年化。而本教材是闡述嬰幼兒各個年齡段

11、的特殊生理結構特點，它的重點在于講述嬰幼兒的保育要點，預防各種不良習慣和疾病。在教學過程中，大部分學生將以前學習的知識遺忘了。所以在教學時必須先將七年級有關內容復習清楚，掌握完畢才能更好地進行下一步教學。 4.在實習中內化知識，是一種良好的學習方法。為了提高學生對幼兒營養(yǎng)、健康等保健知識的理解，應理論聯(lián)系實際，定期派學生到各幼兒園進行實習，多接觸幼兒，熟悉幼兒的生活習性，將保健知識帶給幼兒，鼓勵他們運用所學的營養(yǎng)學知識為幼兒園提供合理的膳食菜單，為今后從事幼兒園工作奠定堅實的基礎。安排老師現(xiàn)場指導，用“傳、幫、帶”等方式強化知識及技能訓練，能很好地幫助這些準幼兒教師們畢業(yè)后馬上就業(yè)

12、。當然，也可鼓勵學生帶鄰居、親戚的幼兒，平日注重觀察幼兒的飲食衛(wèi)生健康，就課本中合理的喂養(yǎng)知識與幼兒父母交流，觀察幼兒的行為舉止，判斷是否患有常見的傳染病或寄生蟲病，將衛(wèi)生保健知識運用到實際中。 幼兒衛(wèi)生學實際上是一門與人體生理息息相關的學科，人的部位在哪里？有什么功能？碰到什么疾病會產(chǎn)生什么反應？該如何處理？如何預防等，都要幼兒教師分析解決，與每個家庭的現(xiàn)在或未來生活息息相關，與幼兒園的教學管理活動緊密結合，教學內容緊扣幼兒教育行業(yè)。學前教育班學生是關系下一代生理和心理健康成長的關鍵，促使當前幼教班學生掌握學習方法，提高她們的整體素質是必需的，相信掌握好學習方法，更有利于準幼兒教師具備幼教崗位的基本能力。 參考文獻： [1]宋晴葵.淺談在高職學前衛(wèi)生學課程中的職業(yè)素質教育.教育與職業(yè)，202x.7. [2]黃春明.高職學“學前衛(wèi)生學”課程教學改革實踐探索.教育與職業(yè)，202x.6.